小學數學教學論文發表
小學數學是學生在小學階段的重要基礎學科,而且小學教育是學生時代的開端,所以做好小學教育對于學生未來的發展至關重要。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于小學數學教學論文發表的內容，歡迎大家閱讀參考!
小學數學教學論文發表篇1
淺析愉快教學在小學數學教學的運用
摘要：通過實踐，我在數學教學過程中推行愉快教學法，有以下幾個方面的體會：愉快教育是一種充滿愛的教育，所以在上數學課時，就要求每個教師對事業、對學生都應充滿愛。愛是教育的動力，更是愉快教育的一個顯著特點。
關鍵詞：小學數學;愉快教學;尊重
在上數學課時，教師應該愛每一個學生，尊重每一個學生的獨立人格，使每一個學生都能得到發展，包括尚有某些缺陷的學生和后進生。愉快教育是面向全體學生的教育，它應為每個學生的發展創造條件。這就要求數學教師必須做到道德美、行為美、語言美，以自身的美促進學生個性的完美。
1激發學生的學習興趣
充分調動學生的積極性，變“厭學”為“好學”，變“苦學”為“樂學”，變“要我學”為：“我要學”，從而讓每個學生喜歡數學，有為而學。為了做到以上幾點，教師應首先讓學生了解數學這一學科的重要性，其次為了提高教學質量，注意認真深入鉆研教材，熟悉教材，不僅通曉課本上的全部內容，而且注意教材的縱橫聯系，抓住難點，突出重點，分散難點，針對每個學生的特點認真備課。
2熱情鼓勵，讓學生自由自在地做好放膽題
所謂放膽題，就是通過一小節知識的學習，師生通過總結，共同編出一組練習，讓學生自由討論，然后教師鼓勵學生自己到黑板上去做，直到做正確為止。這樣，可以復習鞏固所學知識，使學生感到沒有負擔，自由自在，興趣油然而生。
3提供陣地，讓學生高高興興地展示自己的數學水平
以往學生的數學水平只有一個檢驗者，那就是教師，其目的也只有一個，是為了評分。以考試分數論英雄，而不管學生是否真正學到數學知識，僅此而已。這樣，學生的學習很被動，作弊時有發生，學生的學習積極性被挫傷。為了改變這一現象，在教學中，每一小節完后，我們都搞小測驗，讓學生自己評分或交叉評分，找出自己在學習上的不足。針對不足，師生共同提出具體要求，把學得不夠好的知識補上。同時，我們還讓學生參加各類數學競賽，為學生提供展示自己數學水平的地方，調動他們學習的自覺性。
4讓學生當好“小老師”
這樣做的目的，就是充分激發學生的責任感和創造性，使他們主動地學習知識，領會知識。首先，由教師指導，讓每個學生預習一小節。然后，讓學生自己動手編寫出這一小節的學習目標、重點、難點、關鍵、反例題的解題思路、練習和習題的處理等。隨后再將學生分成若干小組，由每一個學生來試講，采取討論的形式，讓全體學生搞清這一節課的主要內容。這樣一來，可以讓學生體驗到教師的艱苦，從而促使他們尊重教師的勞動成果，也使他們對學習內容有更深的領會。同時，也能讓學生親身感受到同學之間相互交流的樂趣，引導他們取長補短。
5實行評分改革，完善激勵機制
第一，對成績好的學生要給足高分，讓他們的學習勁頭更大。第二，差生優待。當差生能獨立完成小測驗中的基礎部分時?？蓪⒃u分偏向基礎，從而給差生也打出一個適當的高分，使差生覺得自己也有奔頭，達到激發后進的作用。在組織學生進行趣味競賽的過程中，還要注意打破少數尖子學生長期壟斷得獎面的情況，想辦法讓各個層次的學生，包括差生，也有獲獎的機會。最好的辦法就是將評分分為A、B、C三個級別進行，各個級別均有一、二、三等獎。盡管在這些獎中，同是一等獎，水平差異很大。但對差生來說，由于歷來與獲獎無緣，因此對得獎非常珍惜，備受鼓勵，使他們的學習增加新的推動力。
愉快教學是教育者正確運用適應青少年年齡特點的教育方法和教育手段，創造生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發學生的熱情，喚起學生的自主性、能動性和創造性，使他們以最佳的精神狀態自覺地參與各種教育活動，從而在德、智、體、美諸方面得到全面、主動、充分、和諧發展的教育。把這種思想落實到數學這一學科的教育上，就是要以激發學生的學習興趣，增加學生的學習動力為先導，以豐富學生的學習內容，提高學生的解題能力為宗旨，并以減輕學生過重負擔，全面促進學生個性發展為目標的素質教育思路。
參考文獻
[1]靳疆濤.探析小學數學教學中的愉快教學[J].軟件：教學，2013(2)：81.
[2]何衛兵.淺談多媒體在小學數學教學中的應用[J].科學咨詢旬刊，2012(5)：164.
[3]張傳迎.淺談小學數學教學中的情感培養[J].新天地：開拓教育新天地，2011(12)：156.
小學數學教學論文發表篇2
試論多媒體技術在小學數學教學中的利弊
多媒體技術具有承載信息量大、教學演示豐富直觀、交互邏輯清晰等優勢,在各大中小學課堂的教學過程中日益普及。只要在多媒體課件的制作過程中精心準備，就可以在課堂上為學生展現出良好的學習氛圍。特別是一些對學生思維性要求較高的內容，在學習中可以利用多媒體課件展示一些發散性思維的內容，引導學生的思維方式，培養學生自主思考的能力。只有學生積極思考才能夠在學習過程中獲得更多的啟示與收獲，也只有這樣的學習過程才能夠使枯燥的數學知識變得生動起來。
一、多媒體技術在小學數學教學應用中的優勢
1.激發學生潛能，活躍教學氛圍
多媒體技術在教學過程中主要利用動態化的展示手段來模擬傳統的教學知識，將各個數學基礎知識點有機的串聯在一起，通過較為生動形象的方式進行展示。在實際教學過程中往往能給人一種耳目一新的感覺，學生對于傳統較為抽象的教學方式認可度并不高，這樣動態化的展示方式，能夠最大限度的激發學生的學習興趣。并且動態的多媒體教學演示過程也有助于學生在思考過程中形成連貫的思路。例如：在小學低年級的“加減乘除”運算知識的講解過程中，傳統的教學方式主要利用板書以及老師口述的方式來進行較為抽象的說教。很多學生表示這樣的方式比較乏味，且一些并不聰明的學生要經過幾個課時的消化理解才能夠徹底掌握運算規律。而如果結合多媒體課件進行知識講解，可以制作雞蛋與籃子的擬物化課件動畫，通過雞蛋在不同籃子之間的轉化來滲透加減乘除的運算技巧。學生對于這種動態化的知識展示印象深刻，能夠激發學生的學習積極性，有助于提高課堂的教學效率與質量。
2.提高數學課堂的信息化程度，拓寬學生視野
傳統的教學模式已經難以適應時代的需求，小學數學知識雖然長期以來沒有較大的改動，但教學方式方法的改進工作也長期停滯不前，這對提高教學質量有著巨大的影響。并且社會競爭的不斷加劇，對于人才的要求也越來越高，如果學生不能在小學階段養成良好的學習習慣、較寬的視野以及知識面將可能因為綜合素質差而在日后的學習工作中處于下風。而多媒體技術的出現正好可以改善現有的問題，在傳統教學方式的基礎上，適當的使用多媒體技術進行教學，不斷可以更直觀的為學生講解數學知識，也能夠在課間中帶領學生了解更多課外方面的數學知識，既可以是延伸拓展的發散式例題，也可以是數學知識背后的歷史趣聞。而學生在了解了數學背后的文化背景以及奇聞軼事，也會對數學課程的形象改觀，不再認為數學知識的學習過于乏味。同時，老師還可以利用課后時間為學生布置一些資料查找的學習任務，既拓寬了學生的視野，也提高了學生自主學習以及整理分析資料的能力。
3.引導探究，培養學生的數學思維
小學學生好奇心強，從心理狀態方面來講，正處在求知欲望十分強烈的年齡段。因此可以利用學生這樣的心理，通過設置懸念的方式來吸引學生的學習興趣。一旦學生的探索欲望被激發，將會大大提高對于課程內容學習的積極性。老師在做好課程內容講解的基礎上，應該注重利用引導的方式來吸引學生的注意力。而在設置懸念的過程中要把握“精“”奇“”新”的特點。讓學生在老師的引導下不斷的對問題進行思考。例如：在講解“三角形內角和”知識的過程中，老師可以利用多媒體硬件設備進行三角形玻璃板的投影演示。之后帶領學生觀察并提問“三角形內角和的度數是多少?”學生對美觀的玻璃板產生了一定的興趣，又在問題出現之后進行了積極的思考。老師在學生思考的過程中注重對學生思路的引導，要幫助學生去學會從數學的角度去思考問題，并最終引導學生得到正確答案。讓學生從自身的思考到發現并解決問題的一系列過程中，尋找到獨立解決問題之后的自豪感，讓學生愛上思考以及最終形成數學思維。
二、多媒體技術在小學數學教學應用中的劣勢
1.數學教學過分依賴多媒體課件，盲目使用
很多數學老師在使用多媒體課件得到立竿見影的效果之后，就開始廣泛的使用多媒體教學方式，無論是什么類型的數學課都要利用課件來進行知識的講解，甚至部分老師整堂課都在講解課件上的內容，這樣很容易形成本末倒置的情況。多媒體技術的使用只能夠作為輔助形式存在，而不應該作為課程的教學主體，而且多媒體課件在很多需要老師結合自身教學經驗口述的部分，也難以達到良好的教學效果。因此，老師必須要根據課程安排來選擇是否要適應多媒體課件教學。
2.片面追求信息兩個最大化，學生難以消化吸收
很多老師在使用多媒體技術進行教學的過程中樂于追求大量的教學內容以及課外延伸知識，認為只有信息量很大的教學課件才能夠體現自身的教學水平以及大量的信息才能夠滿足學生的學習需求?？稍诤芏嗲闆r下，本質上為了豐富學生的知識面，也變成了文字、圖片資料的堆砌。各個課件知識內容之間缺乏合理的邏輯性，小學階段的學生難以在短暫的課堂上消化大量的信息內容。因此，老師應該把握好課件知識量的尺度，既滿足學生學習的需要，又能夠保證課堂的教學質量。
綜上所述，多媒體技術在實際教學應用中既存在著巨大的優勢，在很多客觀情況下也存在著一定的問題。這就需要數學教師在實際教學中注重結合學生的實際需求進行把握，努力探索，不斷總結經驗揚長避短，發揮多媒體教學的積極作用。