人教版小學數學教學優秀論文

　　小學數學教學是非常重要的,老師們需要重視小學數學的教學,小學數學教學不僅是要幫助學生掌握數學知識,還要幫助學生提高數學的思維能力。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于人教版小學數學教學優秀論文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　人教版小學數學教學優秀論文篇1

　　淺談提高小學數學學困生數學水平的自我監控策略

　　在小學數學教學中，加強小學生自我監控具有非常重要的意義，尤其是數學學困生，學困生的主要表現為：對學習不感興趣，上課不注意聽講，作業應付。任何一個班里都有學困生，轉化學困生成為教師尤其是班主任一項非常重要的工作。首先，只有讓學困生具備良好的自我控制能力，才能增強學困生的課堂注意力，調動他們參與數學課堂的積極性和自覺性;其次，只有加強小學數學學困生的自我監控，才能讓他們可以真正意識到學習數學的重要性，看到自己數學學習中存在的問題，根據數學教學要求，結合自己的實際情況，不斷調整學習方法，逐步提高學困生的數學水平。小學數學教學中要實現對學困生的轉化，提高學生整體學習水平，教師必須引導學困生加強自我監控。

　　一、增強學困生自我監控意識

　　小學數學學困生形成的原因具有多樣性和復雜性特征，少有獲得數學學習的成就感，經常失敗，自信心逐漸減弱，是學困生形成的重要原因之一。小學生剛接觸數學，會產生一種好奇感，經常會在父母家長面前數數，家長的表揚使得他們獲得了學習的成就感，更加激發出他們學習數學的興趣和熱情。但是，隨著小學數學教學逐漸往后推移，教學內容的枯燥性和課堂缺乏活力的特征逐漸顯現出來，學生學習數學的興趣逐漸降低，成為數學學習的學困生。此時，就需要教師引導學生增強自我監控意識，增強他們在數學課堂上的注意力，再次喚醒他們學習數學的興趣，提高學困生的自信心。

　　現以“混合運算”為例，計算是小學生學習比較困難的一個模塊。某教師在學生基本掌握加法、減法、乘法和除法的算法之后，開展了混合運算教學。教師引導學生解決數學問題：192+52×136÷66=?有學生錯解：192+52=244，244×136=

　　33184，33184÷66≈503，教師要求學生再次反思本章教學重點，重新檢查自己的計算過程。學困生再次回憶教學重點知識：在數學中，當加減和乘除同時出現在一個式子中時，運算順序是先算乘除，再算加減，如果有括號就先計算括號內后計算括號外，而對于同一級運算的順序是從左往右。再反思自己的計算過程，學困生指出：192+52×136÷66=?應該先計算52×136=7072，再計算7072÷66≈107，最后計算192+107=299。學困生對于前后兩次計算過程進行反思，得出結論是沒有按照四則運算的規律計算。

　　由此可見，缺乏自我監控意識，學困生不會對自己所犯的錯誤進行反思，甚至意識不到自己學習中存在的問題，對提高學困生數學水平會形成不利影響。在小學數學教學中，教師引導學困生形成自我監控意識，由學生對自己整個學習過程進行監控，及時反思，發現自己學習中存在的問題，糾正問題，就可以逐漸提高學困生的學習水平。

　　二、數學教學中突出學困生的自我監控

　　學困生是學習成績比較差，自律能力有限的學生。小學生活潑好動，容易被其他因素分散注意力。小學數學教學中，教師需要營造出良好的學習氛圍，增強數學課堂的吸引力，促使學困生可以積極參與數學教學活動，采取科學的教學方法，如師生互動，讓學困生可以認識到自己在數學學習中存在的問題，不斷提高學困生的認知能力和自我控制能力;其次，教師應該適當表揚學困生，使他們可以從學習數學中獲得成就感，不斷增強他們學習數學的自信心。

　　現以教師分析解決“簡便計算”例題為例：28×12.5-12.5×20，教師讓發現學困生的注意力不集中，于是讓一個注意力分散的學困生展示自己的算法：“你能和同學們說一下你的算法嗎?”學困生對知識的掌握程度不深，有一些猶豫：“我不會”，教師沒有對學生進行嚴厲批評，而是繼續引導：“那你再觀察一下數學表達式”，學困生觀察完回答：“12.5出現了兩次”，教師對學生大加表揚，再繼續引導下，學困生根據分配律得出了正確解法：“12.5×(28-20)=100”。由此可見，在小學數學教學中，教師時刻注意學生的態度，對于注意力不集中的學困生，可以采取一定的措施增強他們的注意力，使他們可以增強自控能力，而對他們進行及時的表揚，就可以使他們從學習中獲得成就感，從而逐漸提高學困生數學水平。

　　三、關注數學學困生的學習評價

　　學習評價主要是對學生學習過程的評價，讓學生從反思學習過程中發現自己學習存在的問題，可以及時糾正這些問題，對提高學生學習水平具有非常重要的作用。小學數學教學中，提高學困生自我監控能力，需要關注學困生的學習評價。如在學習四則運算和簡便計算之后，教師引導學生分析解決數學問題：25+71+75+29 +88，學生很快就計算出答案288，教師沒有立刻判斷學生答案的正確與否，而是讓一個學困生分析自己的解答過程，學困生開始有一些不愿意，在教師的鼓勵下說出自己的算法：“我觀察了一下題目，發現25和75，71和29的和正好是100，這樣就是100+100+88，計算出答案288。”教師及時對學困生進行了表揚。

　　由此可見，在小學數學課堂教學中，注重對學困生及時的評價，針對具體的問題給予學困生真誠的表揚。除此之外，教師還需要關注他們寫的數學周記，有意識地訓練學困生的自我監控，引導學困生進行自我評價和自我管理，不斷提高學困生的自我監控能力。

　　>>>下頁帶來更多的人教版小學數學教學優秀論文