小學數學教學創新方面的論文(2)

　　小學數學教學創新方面的論文篇2

　　談小學數學教學模式創新

　　摘 要：實踐證明，新的教學理念下的教學模式創新就是“授之以漁”的關鍵所在。本文試就如何創新小學數學課堂教學的模式淺談幾點體會。

　　關鍵詞：小學;數學;教學;創新

　　一、巧設教學情景，激發學生求知欲模式

　　教師巧設教學情景，合理運用“情景教學”是實現素質教育的一種先進的、可行的教學方法。我在教學實踐中常用以下兩種情景模式，現與大家交流。

　　1、巧設懸念

　　○1、設惑導入。如在教學 “倒數”概念時，我板書一長串等式：1/2×( )=1/6×( )=10/7×( )=93/100×( )=0.8×( )=1，然后問學生：“誰能在20秒內在括號內填上合適的數?”學生立刻開動腦筋，有的在筆算、有的在口算、有的在觀察、有的在討論、還有的拿出了計算器，一片繁忙景象令我不禁失笑。時間一到，我迅速地填出結果令同學們疑惑不解，當許多學生急于知道其中的奧秘時，我便引入“倒數”此時，學習已成為學生求知的自我需要，使他們在輕松、愉悅的情境中，掌握了新知識。

　　○2、課中激趣。如在教學“能被3整除的數的特征”時，我令兩名同學在黑板上隨意寫上幾個多位數：1234568799213 、355689413254 、35894654654、39874123659，然后讓學生在規定的時間內判斷這四位數可被3整除，最終沒有一個學生完成任務。我說出結果讓學生驗證，有的學生對我欽佩不已，有的學生便渴望知道我“神”的訣竅。于是我引導學生觀察以上幾位數，把“秘密”詳細地告訴了他們。結果我發現學困生也全身心的參與了這個學習過程，并熟練地掌握了新知。

　　2、寓教于樂

　　數學內容是抽象、枯燥的，但表達他們的方式應該是生動的、多彩的。富于情趣、幽默、誘導的教學方法是培養學生數學興趣的有效途徑。

　　○1、編故事法。如教學“體積單位”和“容積單位”之間的進率時可以編個童話故事：從前有三兄弟：老大“立方米”、老二“立方分米”、老小“立方厘米”，母親分別給他們取了乳名，分別是：方、升、毫升。后來，人們只要喊立方米或方，老大就大聲答應，其他兄弟也是如此。故事講完后，讓同學們扮演三角色，分別作自我介紹。學生看后哄堂大笑，并在笑聲中受到啟迪——枯燥的數學知識學起來也那么有情趣。

　　○2、實踐活動法。如教學“小數的加法和減法”這一就內容時，我利用一節數學實踐課，安排了一個“今天我當家”的活動，要求每個學生帶5元左右的錢上街買菜，在買賣過程中，我發現學生了明白“付出的錢”、“用去的錢”、“找回的錢”這些原本在課堂上講不清的概念，這次活動，讓學生明白了數是從生活中來的，數學知識就是用來解決實際生活問題的，學生的學習積極性一下子高漲起來。

　　二、教師“導”學生“演”的模式

　　在實際教學中我采取“變‘教師講’為‘學生做’”的措施，教師只起一個組織者和“顧問”的作用，盡可能把時間讓給學生，這就使學生真正成了課堂的主人。具體作法如下：

　　1、開放學習空間，引導學生探索。

　　如教學人民幣“角的認識”中的“1角=10分”時，首先讓小朋友借助生活經驗，一起做數硬幣的活動。

　　師：小朋友，大家來一分一分地數硬幣：1分、2分、3分……10分

　　生：十分就是一角。

　　師：還可以怎樣數?

　　生：2分2分地數，2分、4分……十分，十分就是一角。

　　生：還可以5分5分地數，五分、十分，十分就是一角。

　　師：剛才數硬幣的方法是不同的，但有一個共同的結果，那是什么?

　　生：只要一數到十分時就可以說是一角。

　　師：現在我們大家用不同的方法來分硬幣，看誰的方法最多?

　　生：8個1分和1個2分是一角、1個5分和1個2分，3個一分是一角……

　　師：誰能根據加法中“滿十進一”的知識 說說角和分的關系?

　　生：他們也是滿十進一，10分就是1角。

　　在老師的引導下，學生手腦并用，一個簡單而抽象的知識點就如此深刻地印在學生的心中。這比以前教師蒼白無力的灌輸有效的多。

　　2、開展合作交流，實現互動學習。

　　如教學“圓的周長”時，在復習了長方形和正方形周長的基礎上設疑：圓的周長怎樣計算?學生小組內協作，用大小不同的圓在直尺上滾動，量出圓的周長，在一片討論聲中，學生發現了圓的周長與直徑的關系，發現圓的周長總是這個圓的直徑的三倍多一些。當學生知道這個發現叫做圓周率的時候，他們會體會到共同協作解決問題、發現問題的樂趣。

　　三、靈活運用教學語言模式

　　在教學中，語言是紐帶，語言是課堂上師生之間交流的主要工具。教師主要是通過語言向學生授業解惑，而學生則主要通過教師的語言理解和接受知識，所以教師的教學語言在教學中占有很重要的地位。新課程中，準確恰當的教學語言能夠幫助教師開展教學。在數學教學實踐中，我形成了自己的語言特色，以下就三個方面與大家交流。

　　1、啟發性語言

　　啟發式語言能夠幫助學生學會學習，有利于發展學生的思維能力。如：

　　——你想提出哪些數學問題?

　　——誰能試一試，自己來解決?

　　——看誰想出的解法多?

　　2、賞識性語言

　　賞識性語言會對學生的個性發展起到很好的作用，可以使每個學生獲得知識的同時，體驗著理解、信任、友愛、尊重和鼓舞。如：

　　——對!

　　——很好!

　　——你真行!真是奇思妙想啊!

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　　3、激勵性語言

　　激勵性語言有利于提高學生的學習積極性和主動性，從而產生極大的學習動力。如：

　　——你比以前進步多了!

　　——老師相信你一定有進步的!

　　——試一試，相信你一定能成功的!

　　綜合上述，在新課程下如何恰當好處地運用何種方式進行教學，沒有一個固定的模式，但教學一定要通俗易懂，提倡生動淺顯。在實際運用中，數學教師要根據自己的實際情況尋求一套適合自己使用的教學模式，讓課堂更精彩，教學效果更突出。