小學數學教師職稱論文代發范文

小學數學教師職稱論文代發范文

　　小學數學作為小學教育中一門重要的課程,如何學好小學數學對于小學生打好學習基礎和養成良好的思維習慣有著重要的作用。下文是學習啦小編為大家搜集整理的關于小學數學教師職稱論文代發范文的內容，歡迎大家閱讀參考!

　　小學數學教師職稱論文代發范文篇1

　　淺析小學數學教學信息技術應用策略

　　現代信息技術引進數學課堂教學上，變抽象為具體，使復雜的問題簡單化，擴大他們的視野，為學生營造一個色彩繽紛，圖文并茂，動靜相融，聲形俱全的教學情境，充分使形象思維迅速過渡到抽象思維，實現認識上的飛躍發展思維。在運用多媒體輔助教學實踐中，我體會到現代信息技術在小學數學教學中的作用很大，下面談談我的體會。

　　一、借助信息技術，激發學生學習興趣

　　興趣是入門的老師，興趣是學生獲取知識，拓展眼界，豐富心理活動的最主要的推動力，許多數學知識學起來比較枯燥，難以激發學生興趣和培養主動參與的熱情。比如教學《圓的認識》根據現實生活，借助現代媒體的優勢，創設這樣一組卡通畫面，騎著圓形獨輪車的卡通從畫面中緩緩地行駛，緊接著駛出一輛正方形的獨輪車，隨著音樂的節奏一下一上顛簸的行進著。這樣生動形象的卡通生活畫面不僅讓學生有了感官的刺激，更讓學生從感官的刺激中調動了學生的積極性和興趣，問題油然而生：為什么圓形的獨輪車不會上下顛簸?這與圓形有什么關系?等等，帶著對問題的好奇，從而產生進一步認識和探究圓形的秘密的動力和興趣。利用多媒體音、形、象等功能輔助教學，教學信息呈現豐富多彩，學生賞心悅目，個個精神集中看著大屏幕，調動學生的學習積極性。

　　二、借助信息技術，化抽象為直觀，促進學生理解數學知識

　　信息技術在小學數學教學的應用，應以解決教學內容的重難點為切入點來進行。在小學數學教學中，有些知識，特別是涉及一些空間與圖形的知識，單靠傳統方法是講不清，理不明的。如教學《圓的面積》時，圓的面積計算公式的推導是重難點，其中把圓平均分成若干等份，拼成一個近似的長方形，這是教學的重中之重，單靠教師的講解，和學生簡單的動手操作，學生肯定是體驗不深的。此時，通過計算機的動態演示，把圓分成8、16、32、64份……學生直觀形象感受到了知識的形成過程，也初步感受了極限的數學思想。這樣利用解決知識的重難點切入進行信息整合教學，既節約教學時間，又突出教學重點，取得良好的教學效果。

　　三、運用信息技術，突破重點難點

　　教學新知識時，總會碰到一些教學難點，學生不易理解和掌握。恰當的計算機輔助教學，能夠將課本中的復雜事物或抽象問題進行分解、綜合，對容易混淆的事物或現象進行比較鑒別，使學生理解和掌握事物的發生和發展過程，化難為易，有利于學生對數學教學過程的理解和加深記憶，促進學生自主學習，幫助學生在其自身與知識內容之間建立可體驗的事實材料。如教學小學數學第一冊“加法的初步認識”，學生雖然在未讀小學前已經會進行一些簡單的加法計算，但對于加法它所表示的意義，以及加法算式各部分的名稱并不是很了解。

　　因此，我運用信息技術展示了3個魚缸，其中兩個魚缸里有魚，魚兒正在歡快的游來游去，另外一個是空的，接著兩個魚缸里的魚同時倒入那個空的魚缸，是學生清楚地看到是把兩部分合并起來，這時在通過屏幕出現加法算式，并且每個加數都逐個由藍色邊成紅色，同時還配有悅耳動聽的聲音，做到了數形結合，聲情并茂。在認識加法算式各部分名稱時也采用了這種方法。動靜結合，引發了學生的思維，提高了學生的注意力，融化了知識的難點。利用多媒體課件，在激趣入境、激情入境的過程中，形象化、具體化、感性化層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化濃縮信息，資源轉化為能量，量變帶來質變，認知行為水平逐漸接近及至達到認知目標。

　　四、運用信息技術教學，化被動為主動，促進學生自主學習

　　只有學生在自己親身探索的過程中體驗和感悟到東西，才是難以忘懷的東西，只有經過學生自主構建知識才是真正屬于學生長久支配的知識。在教學的過程中為了改變以往教師當搬運工，單項傳遞知識的過程，我們巧妙地運用信息技術促進學生自主學習。學生利用計算機邊演示邊講解，體驗著成功的愉悅，通過學生互相交流，促進了學生多向思維，同時也提高了學生自主學習的能力。

　　總之，時代在發展，我們教師應該不斷更新自己的知識，改進教學方法，將現代信息技術用在數學課堂教學上，就能使學生有更多的精力投入到現實的探索性的教學活動中去，激發學生學習興趣，啟迪學生思維，減輕學生的課業負擔，提高課堂教學效率，從而提高學生的素質。

　　小學數學教師職稱論文代發范文篇2

　　論農村小學數學新授課的教學模式

　　所謂新授課，顧名思義，就是指在教學課堂中傳授新的知識、新的理念、新的方法、新的思路等，它有利于小學生的數學能力以及水平的提高，促進學生全面發展。此外，在小學數學教學課堂中運用新授課教學模式還有利于培養學生比較、分析與推理的能力，這些能力對學生日后學習與生活有著不容忽視的作用。那么，教師如何在農村小學教學課堂中運用新授課教學模式呢?在本文中，筆者將結合自身的教學經驗談談新授課教學模式在小學數學教學中的運用策略。

　　一、教學者要接受新的教學理念

　　小學生的年齡偏小，其心理正處于發展之中，因此，教學者在教學過程中起到著主導的作用，其言行舉止都將影響到學生們的行為活動。此外，新的教學理念并沒有深入到農村的教師們的心中，所以，要想在小學數學教學中實施新授課的教學模式，一方面教師要接受新的教學理念與教學思想，另一方面讓學生在潛移默化的過程中接受新的教學理念并用新的數學思維來思考數學問題，進而提升學生的數學綜合素養。

　　二、更新教學手段，采用新的教學方法

　　在農村傳統教學模式中，教師采用的教學法一般是滿堂講，即教師從上課的第一分鐘講到最后一分鐘。在這樣的教學課堂中，教師講得疲憊，學生聽得也很厭煩，教學質量、教學效率都不高，同時，因為這種講課模式給予學生們獨立思考的時間少之又少，所以這種教學法也不利于學生思維的培養以及創新能力的提高。

　　新授課教學模式就是指在教學過程中引入新的教學方法以及教學手段。在教學過程中，教師不再滔滔不絕地講個不停，而是適時為學生們創設相應的教學情境，給予學生獨立思考的時間與空間，讓學生們的創造力得到最大限度的發揮。

　　例如，在講解經典的“雞兔同籠”的問題時，筆者并未按照傳統的教學模式，讓學生通過加減乘除運算得到答案，而是引導學生轉換思維。我先問學生有沒有看過訓練有素的警犬，并讓學生形容那些警犬有什么特點。聽完問題之后，一位男生立即站起來說：“我在電視里看過警犬，他們都是一聽口哨就會坐下或者搖尾，特別有靈性。”“那我也假設我們要求的雞和兔也像警犬一樣訓練有素，聽到一聲哨聲就抬一條腿，再一聲就又抬一條腿，這樣不就很快解決了這個問題嗎?”我引導他們順著這種新思路思考，果然，教學效果更為理想。

　　三、增設教學實踐內容

　　數學教學既注重理論知識的教學，也應當注重實踐能力的提高，而在傳統數學課堂中，教師卻忽略了這個問題，從而導致學生出現高分低能的現象。新授課教學模式不僅要求要有新知識與新思維的引入，還注重學生們實踐能力的提升，這與新的教學理念相符合。

　　在農村，教學上的硬件設施并不完善，最大的教學資源就是學生們的生活體驗，因此，教師在小學數學教學過程中要善于發現這些獨特的教學資源，讓小學生以數學的眼光來看待生活，從而增強他們解決生活問題的能力。

　　例如，在教一年級的學生學習“20以內的加減法運算”時恰逢秋天，筆者就帶領學生們到已收割的田地里，用干枯的秸稈來進行實地演習，即將學生分好組，每人手里拿幾根秸稈，每組成員之間互相數對方手中的秸稈數，然后將自己手中的秸稈分四根到對方手里，接著再互相數一數對方手中的秸稈數，并大聲說給對方聽。這樣一個小活動，既充分利用了農村現有的教學資源，又讓學生們學到了數學知識點，一舉兩得。

　　四、誘發學生對新知識的好奇心

　　小學生對新鮮事物都有會有一顆好奇的心。在農村小學數學教學中，教師要想成功引入新授課的教學模式并有效地提高教學效率，必然要先激發學生對新知識點的興趣，讓其在好奇心的驅使下主動去學習數學知識、解決數學問題等，這也是一種新的教學手段。因此，在小學數學教學中，教師要善于利用學生的好奇心來促進學生對新知識點的興趣，從而提高小學數學的教學效率，并培養學生自主學習、自主創新的意識。

　　在農村小學數學中，新授課教學模式的實施就是試圖將新的教學理念引入到農村教學課堂中，讓農村小學生的個性得以發展、創造性思維得以開拓、綜合素養得以提高，因此，教師要將新授課的教學模式落實到每一節課堂中，努力培養出更為杰出的人才。