也談小學語文教學中創新意識的培養

一、創設寬松氛圍，激發創新意識
著名的心理學家羅杰斯認為：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和自由。”因此，在課堂上愛護和培養學生的好奇心是喚起創新意識的起點。教師應努力營造激發創新意識的良好環境，充分發揮教師的主導作用，調動學生積極思維；教學時要注意挖掘教材充分利用教材中生動有趣的素材，創造大量有吸引力的問題情境努力激活學生已有的知識和經驗，促進學生主動積極的參與語文活動。
二、走出思維定勢，引發創新興趣
在認識事物發展的過程中；由于人們常常表現為“墨守成規”，總是從正面到反面，從理論到實際，從現在看將來的單一思維，覺得這樣自然、習慣、得心應手．思考語文問題一般表現為從已知開始，采用常用方法直達結論，因此導致人的聰明才智不能充分發揮出來．因而，我們語文教學中讓學生在獲得知識的同時學會思維創新，不斷培養學生讓其打破常規，尋求變異創新性地去思考問題，學會從多角度提出新穎、獨特的思考方式和找出解決問題的新辦法。
三、指導自主學習，提高創新能力
要培養學生的創新意識和創新能力，就必須掙脫傳統教和學的應試教育的束縛，勇于突破“以教師為中心”、“以課本為中心”的陳舊模式，形成在教師的指導下，自己去探索，去發現知識，引導學生積極地參與教學活動的全過程。
在訓練學生常規思維的同時，應善于激活學生創新思維，使學生逐步養成多角度思考問題的習慣和學習方法，善于打破思維定勢，提高思維的靈活性，體驗作為學習主體自行獲取和運用知識的樂趣，享受創造成功的快樂。
四、激勵質疑問難，培養創新
學起于思，思源于疑，由疑到異，突破于疑，創新于異，最后形成異彩紛呈的新思路、新見地，實現了語文的創新。無論在課堂上還是在課間學生質疑是學生動腦的結果，是學生求知欲、好奇心的流露。這種傾向將使學生不斷地帶著疑問去思考、去研究。因此，鼓勵他們對語文問題各抒己見，敢對老師或問學的解題思路發表不同的見解，敢于“發難”老師，提出新問題。當學生提出教師沒有預備到的問題或者教學出現失誤時，面對學生的質問，老師不能怕丟面子，隨便搪塞過去，或冷言冷語挫傷學生的積極性，進而澆滅學生的創造性潛能。而應當誠懇地接受學生指出的問題，和顏悅色地針對錯因引導學生進行分析，展開討論，這樣既是～次絕好的思維訓練機會，也不損害教師的尊嚴，反而增加了課堂的民主氣氛，更有利于學生主動發展努力探求新知。
五、實踐創新，體驗快樂
語文課堂教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事語文活動的機會幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的語文知識和技能語文思想和方法，獲得廣泛的語文活動經驗，體會成功的快樂。
綜上所述，教師應打破傳統的教育觀念，有意識、有步驟地對學生滲透創新意識的教育，才能為“青”勝于“藍”打一下一個堅實的基礎，才能卓有成效地培養新世紀的創新人才。