提高小學語文教學成績的有效途徑
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鄧宗全 1由 分享
[摘要] 課堂教學成績是一種過程，更是一種理念。它對語文教學工作提出了新的要求，既要講求教學實效，又要減輕學生負擔，提高教學質量。因此，就小學語文教學工作來看，培養學生良好的閱讀、書寫、復習三個習慣，既是當前擺在小學語文教師面前的一個重要課題，也是在教學工作中必須堅持的基本原則、根本要求和努力方向，也是提高小學語文教學成效的重要途徑。
[關鍵詞] 小學 語文 閱讀 書寫 復習
1、重視閱讀，營造書香環境。
良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、保證閱讀質量、提高閱讀效率、順利達到閱讀目的有著重要作用。小學語文教材豐富多彩，有文學性的、常識性的、說理性的、科普性的等等，學生讀好這些文章在整個小學階段至關重要。要培養每天閱讀的習慣。從一年級開始，逐漸培養學生在校在家經常閱讀的習慣，保證每天都有一段讀書時間。如此，學生就會自然而然地養成每天閱讀的習慣，循序漸進，慢慢進入正軌，最后形成兒童的自覺行為。要培養專心閱讀的習慣。閱讀要強化一種意識，必須營造相應的氛圍,使孩子的內心世界不斷受到這種意識的提醒和沖擊，才能在孩子的腦海中留下烙印，由無意注意逐步形成為有意關注。學校要特別注重校園書香氛圍的營造。如：利用廊柱張貼有關讀書的名人名言, 利用展窗開設有讀書交流園地。讓孩子們一走進校門，馬上就會被一股濃濃的書香氣息所包圍。各班的圖書角不僅要裝滿孩子們喜歡的好書，還要有一個個美麗的名字，如“豆丁書架”、“瑯瑯書吧”等，孩子們一看到名字就有要走近的沖動。學校最好還要以書為媒介，成立一些學生社團，如設立小小文學研究會 、“文學社”、“詩歌吟誦社”，定期舉辦“讀書沙龍”等。通過氛圍的營造，讓好書的影子隨時撞擊學生的眼球，讓好書的聲音不斷縈繞在學生的耳際，讓好書的智慧不時愉悅著學生的心靈。要給小學生營造一個良好的外部環境，使其能夠集中精力、安心讀書。
2、重視習慣，書寫不能馬乎。
在小學語文教學中，寫字教學非常重要，老師應該采用“悟—范—練—評—結”的教學模式，充分體現以學生為主體，教師為主導的教學新觀念。悟—學生自悟范字，抓特點，找規律，記字形于心；范—示范書寫，這是最形象、最生動、最切實的指導；練—練習書寫，學生練習書寫時要做到眼到、手到、心到，嚴格要求坐姿、握姿正確，培養良好習慣；評—評議作業，教師可采用點面評議，學生也可交流寫字作業互評，這樣人人動腦，互相幫助；結—簡要小結，教師對寫字情況加以小結，提示寫字規律，鞏固所學寫字知識。這個課堂教學模式不是固定不變的，可以靈活運用，這樣就形成了一種開放式的教學系統，課堂上既有學生的獨立領悟、練寫，也有師與生、生與生之間的廣泛的、多層次的信息交流，學生的書寫能力正是在不斷的信息交流中得到提高。
寫字是一項重要的基本功，規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，也是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎。有些小學生存在坐姿及執筆方法不正確，書寫字體歪斜、不工整、字跡潦草，缺乏書寫的自信心和自覺性等問題。培養良好的書寫習慣，首先要增強書寫的自信心。由于小學生的自我認識和自我評價能力較差，往往老師一句不經意的表揚，一句勉勵的話語都會影響他們一生。因此，要辯證地對待學生書寫的問題和不足，正面地、積極地引導學生，在點評、打分的時候盡量放寬尺度，逐漸增強小學生書寫的自信心，養成喜愛書寫的習慣。
3、重視復習，全面提高教學質量。
孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”。學與思是分不開的，所以要想培養學生良好的復習習慣，不斷的學習和反思是必要的。這里的學主要指：我們教師在教學過程中應該幫助學生建立系統的認知結構。這個梳理過程可以是單元整理，也可以是階段性的整理，其目的是讓學生對舊知有個系統的認識，為學習新知打好基礎。這里的思主要指學生的反思。在解決問題的過程中，學生都會經歷成功和失敗。不管是成功的經驗，還是失敗的經驗，我們都要讓學生學會反思，從中學習到屬于自己的解題經驗，從而為順利的解題做好準備。正如上面所說，我們應該在和學生不斷地“對話”中，讓學生反思自己的成功和不足之處。反思是為了進步，只有讓學生不斷地學與思，才能培養良好的復習習慣。教師應該針對各學習環節的不同特點全面提高教學質量。形式上要盡量做到游戲式、趣味化，努力激發他們的學習興趣，從而使他們自己養成及時復習的習慣，不懂就問，在復習中出現的問題及時解決，讓他們體驗到學習的樂趣。另一個是階段復習的習慣。從時間安排上，可以當天鞏固新知識，每周進行小結，每月進行階段性總結，期中期末進行全面系統的學期復習；從內容上看，每課知識及時回顧，每單元進行知識梳理，每章節進行知識歸納總結，必須把相關知識串聯在一起，描繪知識結構，形成知識網絡，達到對知識和方法的整體把握。這樣小學語文教學成績才能得到提高。
[關鍵詞] 小學 語文 閱讀 書寫 復習
1、重視閱讀，營造書香環境。
良好的閱讀習慣對形成閱讀能力、保證閱讀質量、提高閱讀效率、順利達到閱讀目的有著重要作用。小學語文教材豐富多彩，有文學性的、常識性的、說理性的、科普性的等等，學生讀好這些文章在整個小學階段至關重要。要培養每天閱讀的習慣。從一年級開始，逐漸培養學生在校在家經常閱讀的習慣，保證每天都有一段讀書時間。如此，學生就會自然而然地養成每天閱讀的習慣，循序漸進，慢慢進入正軌，最后形成兒童的自覺行為。要培養專心閱讀的習慣。閱讀要強化一種意識，必須營造相應的氛圍,使孩子的內心世界不斷受到這種意識的提醒和沖擊，才能在孩子的腦海中留下烙印，由無意注意逐步形成為有意關注。學校要特別注重校園書香氛圍的營造。如：利用廊柱張貼有關讀書的名人名言, 利用展窗開設有讀書交流園地。讓孩子們一走進校門，馬上就會被一股濃濃的書香氣息所包圍。各班的圖書角不僅要裝滿孩子們喜歡的好書，還要有一個個美麗的名字，如“豆丁書架”、“瑯瑯書吧”等，孩子們一看到名字就有要走近的沖動。學校最好還要以書為媒介，成立一些學生社團，如設立小小文學研究會 、“文學社”、“詩歌吟誦社”，定期舉辦“讀書沙龍”等。通過氛圍的營造，讓好書的影子隨時撞擊學生的眼球，讓好書的聲音不斷縈繞在學生的耳際，讓好書的智慧不時愉悅著學生的心靈。要給小學生營造一個良好的外部環境，使其能夠集中精力、安心讀書。
2、重視習慣，書寫不能馬乎。
在小學語文教學中，寫字教學非常重要，老師應該采用“悟—范—練—評—結”的教學模式，充分體現以學生為主體，教師為主導的教學新觀念。悟—學生自悟范字，抓特點，找規律，記字形于心；范—示范書寫，這是最形象、最生動、最切實的指導；練—練習書寫，學生練習書寫時要做到眼到、手到、心到，嚴格要求坐姿、握姿正確，培養良好習慣；評—評議作業，教師可采用點面評議，學生也可交流寫字作業互評，這樣人人動腦，互相幫助；結—簡要小結，教師對寫字情況加以小結，提示寫字規律，鞏固所學寫字知識。這個課堂教學模式不是固定不變的，可以靈活運用，這樣就形成了一種開放式的教學系統，課堂上既有學生的獨立領悟、練寫，也有師與生、生與生之間的廣泛的、多層次的信息交流，學生的書寫能力正是在不斷的信息交流中得到提高。
寫字是一項重要的基本功，規范、端正、整潔地書寫漢字是有效進行書面交流的基本保證，也是學生學習語文和其他課程，形成終身學習能力的基礎。有些小學生存在坐姿及執筆方法不正確，書寫字體歪斜、不工整、字跡潦草，缺乏書寫的自信心和自覺性等問題。培養良好的書寫習慣，首先要增強書寫的自信心。由于小學生的自我認識和自我評價能力較差，往往老師一句不經意的表揚，一句勉勵的話語都會影響他們一生。因此，要辯證地對待學生書寫的問題和不足，正面地、積極地引導學生，在點評、打分的時候盡量放寬尺度，逐漸增強小學生書寫的自信心，養成喜愛書寫的習慣。
3、重視復習，全面提高教學質量。
孔子說：“學而不思則罔，思而不學則殆”。學與思是分不開的，所以要想培養學生良好的復習習慣，不斷的學習和反思是必要的。這里的學主要指：我們教師在教學過程中應該幫助學生建立系統的認知結構。這個梳理過程可以是單元整理，也可以是階段性的整理，其目的是讓學生對舊知有個系統的認識，為學習新知打好基礎。這里的思主要指學生的反思。在解決問題的過程中，學生都會經歷成功和失敗。不管是成功的經驗，還是失敗的經驗，我們都要讓學生學會反思，從中學習到屬于自己的解題經驗，從而為順利的解題做好準備。正如上面所說，我們應該在和學生不斷地“對話”中，讓學生反思自己的成功和不足之處。反思是為了進步，只有讓學生不斷地學與思，才能培養良好的復習習慣。教師應該針對各學習環節的不同特點全面提高教學質量。形式上要盡量做到游戲式、趣味化，努力激發他們的學習興趣，從而使他們自己養成及時復習的習慣，不懂就問，在復習中出現的問題及時解決，讓他們體驗到學習的樂趣。另一個是階段復習的習慣。從時間安排上，可以當天鞏固新知識，每周進行小結，每月進行階段性總結，期中期末進行全面系統的學期復習；從內容上看，每課知識及時回顧，每單元進行知識梳理，每章節進行知識歸納總結，必須把相關知識串聯在一起，描繪知識結構，形成知識網絡，達到對知識和方法的整體把握。這樣小學語文教學成績才能得到提高。