如何培養中學生的良好語文習慣

良好的語文學習習慣在語文教學中起著舉足輕重的作用。我們往往會看到這樣一種現象：語文成績好的同學往往不是教師“教”出來的，而是“學”出來的。那么，怎樣培養學生形成良好的語文學習習慣呢？現在我就結合自身教學實踐粗淺地談幾點體會，以作引玉之磚。
一、 勤翻工具書，
　字詞（音、形、義） 對于初一階段，基礎字詞的學習是重點。“工欲善其事，必先利其器”，培養使用工具書的習慣勢在必行。我規定每個學生應配備“三大本”——《新華字典》、《現代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》三部經典工具書，養成不懂就查的好習慣。學生借助工具書能把握生字的音、形、義以及重點詞語的含義，這樣，不但提高了學生讀書的準確性，還使學生養成了獨立解決問題的好習慣。在讀書時，遇到生字新詞定要查詞典，還要把其整理到“專用本”上，教師定期檢查督促。這樣，時間長了學生遇到問題，就會自覺去翻詞典，真是既提高了讀書的質量，又養成了“不動筆墨不讀書”的好習慣。后來結合查字典大賽和對我國字典的介紹，學生逐漸認識到基礎知識的重要性，以往對字典枯燥乏味的舊印象基本被扭轉過來，特別是學習成果的逐漸顯現，使他們真正從心理上開始接受，并尊敬起這位“無言的先生”來。在后來寫的命題作文《我的老師》中，它竟也榜上有名。
二、多向社會學習
語文學習并不是死啃書本，只要你留心觀察生活，就會發現到處都有語文知識。我提倡學生應向各行各業認真學習，多參與，比如有一次，有個學生在收看《生活》欄目時無意中聽到女主持人說到“強人所難”這個詞，這個“強”字她念的是“qiáng”,但她記得語文老師反復強調過“強人所難”的“強”字應念作“qiǎng”,于是就按照電視屏幕上打出的電話號碼給欄目組打電話糾正了他們的錯誤，欄目組還一個勁地謝她呢。此事一傳播，大大激發了我們班學習漢字的興趣。從此以后，學生不但向同學、老師學習，還特別注意電視中播音員、主持人的發音，遇到拿不準的就趕快查字典，糾正了自己以前的很多錯誤發音。
三、提出問題，善于思考
一篇文章，教師適當的引導和點撥是必不可少的，但我們的目的卻是激活學生的思維，讓他們在閱讀過程中提出問題。有的問題學生通過讀書，能自行解決，可自己解決不了的問題怎么辦？我一般采取小組討論的方式來解決。如在學鄒韜奮的《我的母親》一文時，有的同學提出了：這篇文章篇幅長，事件較多，脈絡很難把握，能不能采用小標題的形式，使文章化長為短，一目了然？問題一出，得到了大家的積極響應。分小組討論開始了，同學們各抒己見，積極獻言獻策，經過同學們的反復醞釀，最后歸納了四個小標題：
母親——最初母愛的感覺
母親——循循善誘的良師
母親——催兒上進的階梯
母親——深夜勞碌的身影
這樣標題整齊，使同學們對文章的脈絡一目了然。
一篇文章有行文的重點，一篇課文有訓練的重點，同學們在學習的過程中要善于依據學習的重點而質疑問難。例如：在學習《白楊禮贊》一文時，學習的重點在于掌握象征手法。同學們依據此學習重點作如下的自我提問：1、本文寫了白楊樹的什么？2、這與寫人有何聯系？3、如何運用此種寫法來仿寫一篇呢？又如：學習《紫藤蘿瀑布》一文時，本文重點是揣摩作者的思想感情。我據此啟發引起思考，同學們通讀全文提出如下問題：1、作者為何在寫紫藤蘿花繁葉茂的同時還要寫它的孤苦伶仃？2、為何還要寫作者自我的經歷呢？3、作者寫花之時有何深切的感受呢？這些問題一經提出，同學們迅速展開討論，在熱烈的討論中，同學們對這篇文章的思路和思想有了深刻了解。
另外，小范圍的討論，學生往往能各抒己見，暢所欲言，較好地鍛煉了學生的邏輯思維能力和口頭表達能力。不過，特別值得一提的是，當學生提出“怪題”時，教師要善于引導，穩妥地處理，不能打擊其質疑的積極性，熄滅其“靈感”的火花。