培養小學生數學學習興趣的教學策略淺探
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學習興趣是學生有選擇地、愉快地力求接近或探究某些事物而進行學習的心理傾向。學習興趣是學生良好地開展學習的必要因素、學習成功的秘訣、獲取知識的開端，是培養求知欲望的基礎。小學生對學習有興趣，對學習材料的反映也就清晰，思維活動就會積極、有效，學習就能取得事半功倍的效果。尤其當生性好動的小學生學習邏輯性強、抽象且相對枯燥的數學時，學習興趣就更顯得重要了。因此，如何針對小學數學教學存在的問題，探討、總結出一套科學、有效的教學策略，顯得非常迫切。
一、小學數學教學存在的問題
1.學習興趣情況復雜。目前小學生數學學習興趣狀況不理想，一部分學生不喜歡學數學，對數學的學習興趣遠不如對其他學科的興趣。此外，數學學習興趣與數學學習成績并非成正相關的，并不是數學學習成績好的學生一定愛學數學而學習成績差的學生一定不愛學數學。可見小學生對于數學學習的興趣情況是復雜的。
2.教學內容有時難度不當。結合本人的教學實踐，現在課堂教學的內容有很多難度不當之處，有時學生感覺太容易，有時學生又感覺太難了。造成這一現象的原因，可能是因為教師課前沒有對學生充分了解，也可能是由于教師在上課時沒有注意了解學生的反饋，一味地按照事先制定好的教學設計進行教學。這樣就會造成學生對偏難、偏易的知識都無法產生興趣。
3.師生溝通有些不足。有些教師在備課時對學生的知識儲備情況了解不足，過多地憑經驗主觀地進行教學設計。他們雖然上課時提問相對多些，但有學生反映，教師對學生的一些疑問處理得不認真，有時只是應付地說一句：“這個問題咱們下課再討論！”結果經常是問題的解決石沉大海、杳無音訊。
這樣不足的師生溝通，可導致教師在備課中過分主觀地設計教學，在教學的進行中教師不顧學生的學習狀況，花大量的時間反復學習熟知的知識，這讓學生負擔加重，對學習感到厭膩，最終會使學生頹廢，失去學習興趣。
二、培養小學生數學學習興趣的教學策略
針對上述關于小學數學教學存在問題的分析，筆者認為，應該從以下幾個方面采取措施，以有效培養和提高小學生數學學習的興趣。
1.嘗試情境教學，激發學習情趣。小學生的思維特點是以具體形象思維為基礎，所以他們會對一些看得見的具體的東西感興趣。然而，數學的特征之一就是抽象性，抽象性的知識小學生理解起來甚為費勁。如果教師能采用設疑、猜謎、講故事、競賽、扮演角色游戲、表演小品等形式創設情境，讓學生在興趣盎然的活動中思考問題，就能激發學生學習的興趣。
2.重視直觀教具和多媒體教學手段的應用。筆者認為，如果能在直觀教具上做出色彩，對教學也是很有幫助的。小學生多數喜歡色彩艷麗的事物，具有獎勵性質的小紅花、可口的糖果、可愛的小娃娃等等，教師可以就地取材，拿來當教具或獎品，在吸引學生注意力、提高學習興趣的同時，也鼓勵了學生。此外，隨著科學技術的發展，我們也可以適當地把多媒體教學引入小學數學的教學當中，運用其豐富多彩的圖片、饒有趣味的學習材料，讓小學數學課堂教學跨上一個新的臺階。
3.因學段差異，合理選擇教學策略。因學段差異選擇教學策略，是依據小學生在不同學段的心理特征所引起的對不同教學方式的好惡，選擇教學方式的教學策略。
①低段多活動多課件。在低學段的數學教學中，應加大課外活動的比例，并且應增加一些豐富多彩的多媒體課件。當然，同時也應該輔以數學練習題和數學游戲。
②中段活動中增練習。中學段的學生除了愛活動外，隨著知識儲備量的增加，對數學知識的求知欲迅速增加。在這個階段的數學教學中，要豐富數學練習題的教學，但為了培養小學生的數學學習興趣，應注意教學方法的靈活多變，盡量持久地保持學生的學習興趣。在增加數學習題的同時，更要注重加大課外活動比例，使學生能夠寓教于樂。同時教學中也可以輔以數學游戲和多媒體課件等，使數學教學形式多樣、新鮮有趣。
③高段減習題多活動。高學段的數學教學中，學生面對升學壓力，大多數學生幾乎要在漫無邊際的數學題中淹沒、窒息。所以，這個階段應該減輕學生的學習負擔，讓學生有學習興趣，輕松愉快地學習數學。首先，應該少一些無用的題海戰術，避免盲目地為了做習題而做習題。與此同時，不要忘記高學段的小學生仍然是孩子，依然具有愛玩的天性。數學教師應該多分出一些時間給孩子，讓他們多進行一些課外活動，使他們在活動中勞逸結合，使活動和習題教學相得益彰。同樣也可以適當地增添一些有趣的多媒體課件和數學游戲，使疲憊的學生能夠快樂地學習，培養起高學段學生可貴的數學學習興趣。
參考文獻
[1] 華東六省一市教育學院編著 教育心理學.福建教育出版社[M]，1983(l)：33。
[2] 陳紅 基于信息技術的小學語文教學策略淺探[J].中國科技創新導刊，2011(8)：140。
[3] 楊守亮 完善小學數學課堂教學的建議[J].數學學習與研究，2010(8)：123。
[4]馮挺 小學數學課堂教學新模式淺探[J].廣西教育，2009(7)：20。
[5] 李艷瑩 培養小學生數學學習興趣的教學策略研究[D].天津師范大學碩士學位論文，2007。
一、小學數學教學存在的問題
1.學習興趣情況復雜。目前小學生數學學習興趣狀況不理想，一部分學生不喜歡學數學，對數學的學習興趣遠不如對其他學科的興趣。此外，數學學習興趣與數學學習成績并非成正相關的，并不是數學學習成績好的學生一定愛學數學而學習成績差的學生一定不愛學數學。可見小學生對于數學學習的興趣情況是復雜的。
2.教學內容有時難度不當。結合本人的教學實踐，現在課堂教學的內容有很多難度不當之處，有時學生感覺太容易，有時學生又感覺太難了。造成這一現象的原因，可能是因為教師課前沒有對學生充分了解，也可能是由于教師在上課時沒有注意了解學生的反饋，一味地按照事先制定好的教學設計進行教學。這樣就會造成學生對偏難、偏易的知識都無法產生興趣。
3.師生溝通有些不足。有些教師在備課時對學生的知識儲備情況了解不足，過多地憑經驗主觀地進行教學設計。他們雖然上課時提問相對多些，但有學生反映，教師對學生的一些疑問處理得不認真，有時只是應付地說一句：“這個問題咱們下課再討論！”結果經常是問題的解決石沉大海、杳無音訊。
這樣不足的師生溝通，可導致教師在備課中過分主觀地設計教學，在教學的進行中教師不顧學生的學習狀況，花大量的時間反復學習熟知的知識，這讓學生負擔加重，對學習感到厭膩，最終會使學生頹廢，失去學習興趣。
二、培養小學生數學學習興趣的教學策略
針對上述關于小學數學教學存在問題的分析，筆者認為，應該從以下幾個方面采取措施，以有效培養和提高小學生數學學習的興趣。
1.嘗試情境教學，激發學習情趣。小學生的思維特點是以具體形象思維為基礎，所以他們會對一些看得見的具體的東西感興趣。然而，數學的特征之一就是抽象性，抽象性的知識小學生理解起來甚為費勁。如果教師能采用設疑、猜謎、講故事、競賽、扮演角色游戲、表演小品等形式創設情境，讓學生在興趣盎然的活動中思考問題，就能激發學生學習的興趣。
2.重視直觀教具和多媒體教學手段的應用。筆者認為，如果能在直觀教具上做出色彩，對教學也是很有幫助的。小學生多數喜歡色彩艷麗的事物，具有獎勵性質的小紅花、可口的糖果、可愛的小娃娃等等，教師可以就地取材，拿來當教具或獎品，在吸引學生注意力、提高學習興趣的同時，也鼓勵了學生。此外，隨著科學技術的發展，我們也可以適當地把多媒體教學引入小學數學的教學當中，運用其豐富多彩的圖片、饒有趣味的學習材料，讓小學數學課堂教學跨上一個新的臺階。
3.因學段差異，合理選擇教學策略。因學段差異選擇教學策略，是依據小學生在不同學段的心理特征所引起的對不同教學方式的好惡，選擇教學方式的教學策略。
①低段多活動多課件。在低學段的數學教學中，應加大課外活動的比例，并且應增加一些豐富多彩的多媒體課件。當然，同時也應該輔以數學練習題和數學游戲。
②中段活動中增練習。中學段的學生除了愛活動外，隨著知識儲備量的增加，對數學知識的求知欲迅速增加。在這個階段的數學教學中，要豐富數學練習題的教學，但為了培養小學生的數學學習興趣，應注意教學方法的靈活多變，盡量持久地保持學生的學習興趣。在增加數學習題的同時，更要注重加大課外活動比例，使學生能夠寓教于樂。同時教學中也可以輔以數學游戲和多媒體課件等，使數學教學形式多樣、新鮮有趣。
③高段減習題多活動。高學段的數學教學中，學生面對升學壓力，大多數學生幾乎要在漫無邊際的數學題中淹沒、窒息。所以，這個階段應該減輕學生的學習負擔，讓學生有學習興趣，輕松愉快地學習數學。首先，應該少一些無用的題海戰術，避免盲目地為了做習題而做習題。與此同時，不要忘記高學段的小學生仍然是孩子，依然具有愛玩的天性。數學教師應該多分出一些時間給孩子，讓他們多進行一些課外活動，使他們在活動中勞逸結合，使活動和習題教學相得益彰。同樣也可以適當地增添一些有趣的多媒體課件和數學游戲，使疲憊的學生能夠快樂地學習，培養起高學段學生可貴的數學學習興趣。
參考文獻
[1] 華東六省一市教育學院編著 教育心理學.福建教育出版社[M]，1983(l)：33。
[2] 陳紅 基于信息技術的小學語文教學策略淺探[J].中國科技創新導刊，2011(8)：140。
[3] 楊守亮 完善小學數學課堂教學的建議[J].數學學習與研究，2010(8)：123。
[4]馮挺 小學數學課堂教學新模式淺探[J].廣西教育，2009(7)：20。
[5] 李艷瑩 培養小學生數學學習興趣的教學策略研究[D].天津師范大學碩士學位論文，2007。