構建高效的語文課堂
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潘珍芳1由 分享
摘要：在新課改的實施過程中，本文結合筆者切身的教學體驗，闡述了如何有效地構建高效語文課堂。
關鍵詞：高效課堂；語文課堂；主動學習；展示風采；關注個體
作者簡介：潘珍芳，任教于江蘇省南通市虹橋二中。
春意融融，我們漫步在語文新課改的百花叢中，感受著高效課堂的獨特魅力，體味著它的濃郁芬芳。
高效課堂就是通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展的課堂，是最大程度地完成教學三維目標的課堂。
新課程標準以提高學生科學素養為主旨，提出了“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三維目標并重的教學目標觀，倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式，切實培養學生的創新精神和實踐能力。
那么，“以生為本”的高效課堂,如何體現新課改，促進三維目標的全面達成呢，如何展現語文魅力，讓學生樂學語文享受語文呢，如何啟迪學生智慧，引領學生成長呢？
一、春城無處不飛花——主動學習 智慧碰撞
高效課堂的核心理念是促進學生更好更快地發展。陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”高效課堂，就是回歸“教學生學”的本真，體現在最大限度地把課堂還給學生，充分發揮學生的主體性，主動性和創造性，讓學生學習，進步和成長。新課標明確指出：“提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與，樂于探究，交流合作的學習態度。”
在執教《三峽》一課時，筆者教學生學習通過朗讀來品味語言，體驗文章的節奏感和韻律美，在朗朗書聲中用心靈與作者對話，感受作品的情思美感。這堂課上，學生首先讀準字音讀順節奏，再讀出感情讀出韻味，采用“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式，創設學生之間互學互補互促的學習氛圍，讓學生更多地觸摸語言文字，體現了新課程“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”。學生入情入境的朗讀，使課堂充滿了生機、充滿了靈性。學生讀出了三峽夏水的豪氣萬丈、奔騰不息，讀出了三峽的春冬清麗秀美、色彩斑斕，讀出了三峽的秋天寒肅寂靜、凄涼哀怨，讀出了作者飽含于字里行間的對祖國山河的熱愛之情。
充滿活力的高效課堂也一定是學生發散思維、質疑探究的課堂。在執教《棗核》時，筆者提出了這樣的問題：幾顆生棗核，帶著親人的溫暖，飛向了大洋彼岸，種下它們，期待長出一樹又一樹茂密的鄉愁。如果你是這位海外游子，你將怎樣布置你的后花園？學生思維活躍，大膽求異。有的說插上國旗種上國花，還要筑一段長城；有的說放一塊石頭，刻上“中國心”三個字；有的說種廣玉蘭，那是我們南通的市花；有的說種當歸，那是我們家鄉康樂的特產；有的說種蘭花菊花，那是花中的君子，象征著中華民族的優秀品質……
再如執教《七顆鉆石》時，學生們閉上雙眼展開了奇思妙想：小姑娘為生病的母親找水歷經了千辛萬苦，她累得倒在草地上睡著了，她會做一個什么樣的夢呢？有的說：她夢到了小溪，把水帶回了家，母親得救了，動物們也都喝到了水，人們安居樂業；有的說：她夢見上帝送來了清亮新鮮的水，高山不再嗚咽，又恢復了生機，大地不再悲鳴，又恢復了綠意蔥蘢，河流不再干涸，又恢復了往日的川流不息；也有的同學說：一路上有很多渴死的人和動物，回頭一看是漫天黃沙……學生們興味盎然，智慧碰撞。
高效課堂上，學生永遠是課堂舞臺的主角，課堂自始至終伴隨著學生的活動。只有讓學生動起來的課堂，才能煥發生命的活力。積極思考、主動探索，與文本情感交流，思想對話，課堂上就會智慧閃爍，激情碰撞，學生的創新能力、實踐能力都得到提高。“一切文化都將沉淀為人格”，這種文化人格將會對學生終身發展起著重要作用。
二、萬紫千紅總是春——激情引領 風采展示
高效課堂是學生主動學習、積極思考、智慧閃爍的課堂，也一定是教師風格大閃其光的課堂。
作為課堂的組織者和參與者，教師的引領作用顯得尤為重要。打造高效課堂，不僅要求教師更新觀念，與時俱進，積極投身新課改的實踐中，同時，還要充滿激情，有豐厚的文化底蘊，在課堂上展示富有個性化的獨特魅力。
“腹有詩書氣自華”，教師的文化底蘊越深厚，自身充滿濃濃的語文味，他的語言感染力就越強，就越能喚起學生與作者和文本的情感共鳴，課堂就會精彩頻現，陶冶學生的性情，涵養學生的心靈。
蘇霍姆林斯基曾說過：“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不可能有學生全面智力的發展。”
在執教《棗核》一課時，筆者設計了這樣的導入語：“小鳥最想的是歸巢，小船最想的是港灣，漂泊在外的游子最想的是家。無論走遍海角天涯，總忘不了門前的橋，屋后的山，佳節倍思親，千里共嬋娟。這濃于水的血脈親情，又有誰說的盡唱的完呢？今天，我們來傾聽一位海外游子的心聲，他又吟唱出了怎樣的鄉愁”，一段充滿激情而極富感染力的語言，讓學生沉浸在濃濃的思鄉愛國情中，體驗到一種令人陶醉的審美愉悅，情感得到升華。
語文教師要用獨有的語言美和情感美去豐化和磁化教學過程，讓學生受到感染，受到熏陶，同時還要掌握精湛的教學藝術。課堂上，教師擔任著精講點撥的重任，要認真備課，積極鉆研，根據具體的教學情境，靈活運用各種教學方法，點在關鍵處，撥在要害處，課堂上展示經過教師的層層點撥而不斷的生成，真正體現教師是學生平等中的首席地位。這樣的課堂，師生雙方都全身心投入，一起走進文本，感悟語言，領悟情意，發展思維，教師教得神采飛揚，學生學得興致高漲。教師扎實的功底，新穎的理念，深刻的哲思，卓越的才華，課堂上會發射出耀眼的光芒。高效課堂，一定是教師和學生個性展示的舞臺。
三、百花齊放春滿園 ——尊重生命 關注個體
師生互動、生生互動的高效課堂，一定是師生和諧、其樂融融的課堂，一定是每個學生都有歸屬感的課堂。
外國某教育研究機構，曾就教師的視野與學生成績的關系作過研究，結果表明：在教師扇形視野區里的學生成績往往優于這個區域之外的同學，這說明了關注的重要性。
為了營造和諧融洽的教學氛圍，課堂上，教師要面帶微笑，步履從容，舉止優雅，親切自然，用目光與學生交流，時而贊許，時而鼓勵，時而欣賞。學生從教師親切的微笑和關注的目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持，產生一種心電感應：看，老師器重我呢！
在這樣的課堂上，學生感到輕松愉悅、精力充沛，興趣盎然，能以最大的熱情投入到學習活動中，從而取得最好的教學效果。
同時，要使學生人人都有進步，獲得最大的發展，課堂真正變得高效，教師還必須尊重學生的個體差異，做到因材施教。
世界上沒有完全相同的兩片樹葉。教師要針對不同學生的稟賦特點，因勢利導，幫助學生更好地發揮潛質，走向人生的成功。
“但愿你是我的女兒”，一次聽力測驗中倫納德老師的一句耳語，曾讓一個美國的兔唇女孩終身感激，并從此改變了她的一生。
那些學習有困難的學生，他們也有自己的興趣愛好，也有獨特的思維方式，教師們應捕捉他們的閃光點，哪怕是一點點的積極性，一點點學習的熱情，然后小心翼翼地保護起來，讓它生長壯大，在體驗中享受成功的喜悅。
課堂上，教師要關注學生的課堂感受和人格尊嚴，同時針對不同的學生采用不同的方法。對反應稍慢的學生，要激勵他們積極思考，勇于回答問題；對能力較強而態度馬虎的學生，給他們難度較大的問題和作業，并要求他們精益求精；對注意力不集中，學習不專心的學生，要多暗示、提醒、提問，培養他們的自控能力……
在這樣的課堂里，所有的學生都覺得自己屬于這個集體，都覺得自己被認同被認可，他們彼此聆聽，彼此尊重，課堂氣氛和諧愉悅，如沐春風，煥發著生命的活力，洋溢著人文的芬芳。
“以生為本”的高效課堂是靈動的，學生主動參與，積極思考，在疑問的探究中合作學習，在精彩的展示上分享智慧。
“以生為本”的高效課堂是激情的，教師對學生充滿了熱愛，用激情點燃心靈的圣火，撥動生命的琴弦，共同構建一個讓心靈震顫飛揚的快樂過程。
“以生為本”的高效課堂是和諧的，學生均衡發展，人人學有所獲，滿足每一個學生的需要，讓優等生更優，讓潛能生進步。
讓我們一起走進高效課堂，感受生命的律動，去開啟學生的智慧，引領學生的成長。讓我們的學生在語文世界里漫步，身心舒展，樂學語文，享受語文，從而擁有陽光、快樂、詩意的人生。
讓最美麗的生命之花，綻放在高效的語文課堂里。
參考文獻：
[1]趙瑞華.真實高效，語文課堂教學的至高追求[J].魅力中國，2010(2).
[2]余文森.有關教學有效性的幾個思考[J].教育時報•課改導刊，2006(13).
[3]錢夢龍.錢夢龍與導讀藝術[M].北京：北京師范大學出版社，2006.
關鍵詞：高效課堂；語文課堂；主動學習；展示風采；關注個體
作者簡介：潘珍芳，任教于江蘇省南通市虹橋二中。
春意融融，我們漫步在語文新課改的百花叢中，感受著高效課堂的獨特魅力，體味著它的濃郁芬芳。
高效課堂就是通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發展的課堂，是最大程度地完成教學三維目標的課堂。
新課程標準以提高學生科學素養為主旨，提出了“知識與技能”“過程與方法”“情感態度與價值觀”三維目標并重的教學目標觀，倡導以科學探究為主的多樣化的學習方式，切實培養學生的創新精神和實踐能力。
那么，“以生為本”的高效課堂,如何體現新課改，促進三維目標的全面達成呢，如何展現語文魅力，讓學生樂學語文享受語文呢，如何啟迪學生智慧，引領學生成長呢？
一、春城無處不飛花——主動學習 智慧碰撞
高效課堂的核心理念是促進學生更好更快地發展。陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”高效課堂，就是回歸“教學生學”的本真，體現在最大限度地把課堂還給學生，充分發揮學生的主體性，主動性和創造性，讓學生學習，進步和成長。新課標明確指出：“提倡轉變學生的學習方式，培養學生主動參與，樂于探究，交流合作的學習態度。”
在執教《三峽》一課時，筆者教學生學習通過朗讀來品味語言，體驗文章的節奏感和韻律美，在朗朗書聲中用心靈與作者對話，感受作品的情思美感。這堂課上，學生首先讀準字音讀順節奏，再讀出感情讀出韻味，采用“小組合作”“多邊合作”“全班合作”等形式，創設學生之間互學互補互促的學習氛圍，讓學生更多地觸摸語言文字，體現了新課程“在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律”。學生入情入境的朗讀，使課堂充滿了生機、充滿了靈性。學生讀出了三峽夏水的豪氣萬丈、奔騰不息，讀出了三峽的春冬清麗秀美、色彩斑斕，讀出了三峽的秋天寒肅寂靜、凄涼哀怨，讀出了作者飽含于字里行間的對祖國山河的熱愛之情。
充滿活力的高效課堂也一定是學生發散思維、質疑探究的課堂。在執教《棗核》時，筆者提出了這樣的問題：幾顆生棗核，帶著親人的溫暖，飛向了大洋彼岸，種下它們，期待長出一樹又一樹茂密的鄉愁。如果你是這位海外游子，你將怎樣布置你的后花園？學生思維活躍，大膽求異。有的說插上國旗種上國花，還要筑一段長城；有的說放一塊石頭，刻上“中國心”三個字；有的說種廣玉蘭，那是我們南通的市花；有的說種當歸，那是我們家鄉康樂的特產；有的說種蘭花菊花，那是花中的君子，象征著中華民族的優秀品質……
再如執教《七顆鉆石》時，學生們閉上雙眼展開了奇思妙想：小姑娘為生病的母親找水歷經了千辛萬苦，她累得倒在草地上睡著了，她會做一個什么樣的夢呢？有的說：她夢到了小溪，把水帶回了家，母親得救了，動物們也都喝到了水，人們安居樂業；有的說：她夢見上帝送來了清亮新鮮的水，高山不再嗚咽，又恢復了生機，大地不再悲鳴，又恢復了綠意蔥蘢，河流不再干涸，又恢復了往日的川流不息；也有的同學說：一路上有很多渴死的人和動物，回頭一看是漫天黃沙……學生們興味盎然，智慧碰撞。
高效課堂上，學生永遠是課堂舞臺的主角，課堂自始至終伴隨著學生的活動。只有讓學生動起來的課堂，才能煥發生命的活力。積極思考、主動探索，與文本情感交流，思想對話，課堂上就會智慧閃爍，激情碰撞，學生的創新能力、實踐能力都得到提高。“一切文化都將沉淀為人格”，這種文化人格將會對學生終身發展起著重要作用。
二、萬紫千紅總是春——激情引領 風采展示
高效課堂是學生主動學習、積極思考、智慧閃爍的課堂，也一定是教師風格大閃其光的課堂。
作為課堂的組織者和參與者，教師的引領作用顯得尤為重要。打造高效課堂，不僅要求教師更新觀念，與時俱進，積極投身新課改的實踐中，同時，還要充滿激情，有豐厚的文化底蘊，在課堂上展示富有個性化的獨特魅力。
“腹有詩書氣自華”，教師的文化底蘊越深厚，自身充滿濃濃的語文味，他的語言感染力就越強，就越能喚起學生與作者和文本的情感共鳴，課堂就會精彩頻現，陶冶學生的性情，涵養學生的心靈。
蘇霍姆林斯基曾說過：“我一千次的確信，沒有一條富有詩意的情感和美的清泉，就不可能有學生全面智力的發展。”
在執教《棗核》一課時，筆者設計了這樣的導入語：“小鳥最想的是歸巢，小船最想的是港灣，漂泊在外的游子最想的是家。無論走遍海角天涯，總忘不了門前的橋，屋后的山，佳節倍思親，千里共嬋娟。這濃于水的血脈親情，又有誰說的盡唱的完呢？今天，我們來傾聽一位海外游子的心聲，他又吟唱出了怎樣的鄉愁”，一段充滿激情而極富感染力的語言，讓學生沉浸在濃濃的思鄉愛國情中，體驗到一種令人陶醉的審美愉悅，情感得到升華。
語文教師要用獨有的語言美和情感美去豐化和磁化教學過程，讓學生受到感染，受到熏陶，同時還要掌握精湛的教學藝術。課堂上，教師擔任著精講點撥的重任，要認真備課，積極鉆研，根據具體的教學情境，靈活運用各種教學方法，點在關鍵處，撥在要害處，課堂上展示經過教師的層層點撥而不斷的生成，真正體現教師是學生平等中的首席地位。這樣的課堂，師生雙方都全身心投入，一起走進文本，感悟語言，領悟情意，發展思維，教師教得神采飛揚，學生學得興致高漲。教師扎實的功底，新穎的理念，深刻的哲思，卓越的才華，課堂上會發射出耀眼的光芒。高效課堂，一定是教師和學生個性展示的舞臺。
三、百花齊放春滿園 ——尊重生命 關注個體
師生互動、生生互動的高效課堂，一定是師生和諧、其樂融融的課堂，一定是每個學生都有歸屬感的課堂。
外國某教育研究機構，曾就教師的視野與學生成績的關系作過研究，結果表明：在教師扇形視野區里的學生成績往往優于這個區域之外的同學，這說明了關注的重要性。
為了營造和諧融洽的教學氛圍，課堂上，教師要面帶微笑，步履從容，舉止優雅，親切自然，用目光與學生交流，時而贊許，時而鼓勵，時而欣賞。學生從教師親切的微笑和關注的目光中，感受到一種溫暖，獲得一種支持，產生一種心電感應：看，老師器重我呢！
在這樣的課堂上，學生感到輕松愉悅、精力充沛，興趣盎然，能以最大的熱情投入到學習活動中，從而取得最好的教學效果。
同時，要使學生人人都有進步，獲得最大的發展，課堂真正變得高效，教師還必須尊重學生的個體差異，做到因材施教。
世界上沒有完全相同的兩片樹葉。教師要針對不同學生的稟賦特點，因勢利導，幫助學生更好地發揮潛質，走向人生的成功。
“但愿你是我的女兒”，一次聽力測驗中倫納德老師的一句耳語，曾讓一個美國的兔唇女孩終身感激，并從此改變了她的一生。
那些學習有困難的學生，他們也有自己的興趣愛好，也有獨特的思維方式，教師們應捕捉他們的閃光點，哪怕是一點點的積極性，一點點學習的熱情，然后小心翼翼地保護起來，讓它生長壯大，在體驗中享受成功的喜悅。
課堂上，教師要關注學生的課堂感受和人格尊嚴，同時針對不同的學生采用不同的方法。對反應稍慢的學生，要激勵他們積極思考，勇于回答問題；對能力較強而態度馬虎的學生，給他們難度較大的問題和作業，并要求他們精益求精；對注意力不集中，學習不專心的學生，要多暗示、提醒、提問，培養他們的自控能力……
在這樣的課堂里，所有的學生都覺得自己屬于這個集體，都覺得自己被認同被認可，他們彼此聆聽，彼此尊重，課堂氣氛和諧愉悅，如沐春風，煥發著生命的活力，洋溢著人文的芬芳。
“以生為本”的高效課堂是靈動的，學生主動參與，積極思考，在疑問的探究中合作學習，在精彩的展示上分享智慧。
“以生為本”的高效課堂是激情的，教師對學生充滿了熱愛，用激情點燃心靈的圣火，撥動生命的琴弦，共同構建一個讓心靈震顫飛揚的快樂過程。
“以生為本”的高效課堂是和諧的，學生均衡發展，人人學有所獲，滿足每一個學生的需要，讓優等生更優，讓潛能生進步。
讓我們一起走進高效課堂，感受生命的律動，去開啟學生的智慧，引領學生的成長。讓我們的學生在語文世界里漫步，身心舒展，樂學語文，享受語文，從而擁有陽光、快樂、詩意的人生。
讓最美麗的生命之花，綻放在高效的語文課堂里。
參考文獻：
[1]趙瑞華.真實高效，語文課堂教學的至高追求[J].魅力中國，2010(2).
[2]余文森.有關教學有效性的幾個思考[J].教育時報•課改導刊，2006(13).
[3]錢夢龍.錢夢龍與導讀藝術[M].北京：北京師范大學出版社，2006.