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有關高校教育論文范文一：高校分校區新生教育管理策略
[摘要]本文以福建農林大學分校區———南平校區為例，研究當前高校分校區中新生教育管理工作所存在的問題，并基于此提出重視校園文化建設、構建多元化交流體系、加強人文關懷及輔導員隊伍建設等新思路與對策。
[關鍵詞]多校區高校;新生教育管理;對策
當前我國高等教育發展迅猛，隨著教育體制改革的逐步深化，高等教育資源的整合，全國各大高校擴招力度的不斷加大，國內高校掀起了一股合并熱潮，一批學科齊全、結構優化、規模龐大、實力雄厚的綜合性大學正逐步建成，“多校區高校”應運而生。雖然“多校區高校”模式已成為當前我國高校發展的必然趨勢，但在學生教育管理工作方面仍面臨諸多挑戰和瓶頸。因此，研究如何克服地理環境、硬件設施及其他不確定因素對多校區辦學的影響與制約，實現校區間的交流、統一協調發展，對多校區學生管理工作具有深遠意義。
一、福建農林大學分校區新生教育管理工作現狀及存在的問題
福建農林大學，前身為福建協和大學農科和福建省立農學院，2000年10月，為建設綜合性高校，整合教育資源，原福建農業大學和原福建林學院合并組建為福建農林大學，南平校區作為福建農林大學二級教學單位，校址為原福建林學院，已有40多年辦學歷史。自2000年合并后曾停辦，2009年南平校區恢復本科辦學，新生在南平校區就讀一年后，統一返回主校區繼續學業，這種新式辦學模式拓展出新的教育發展空間，彌補了教育資源的不足，同時也帶來了一些不容忽視的問題。
(一)悠久的歷史文化背景與“90后”新生代的沖突
福建農林大學南平校區自1958年辦學起，這片沃土已培養出一大批在各行各業建樹頗豐的優秀學子。校區位于南平市西郊，遠離市區，周邊民風淳樸，校區占地面積不及主校區十分之一，校園內建筑仍保留著上世紀50年代的風格，具有獨特、悠久的歷史文化背景。目前校區有9個學院35個專業，共有2400余名新生在讀。在這種“新老搭配”的強烈沖突下，容易增加新生在入學適應方面的困難。
(二)新生對分校區的認同感與歸屬感匱乏
南平校區基礎設施相對陳舊，地處偏僻且交通不便，與新生所憧憬的大學校園有一定落差，加之遠離親友，在對校區歷史尚不明了的情況下，往往造成一些學生情緒低落、心理失衡，普遍表現出對分校區缺乏認同感與歸屬感的狀況。
(三)新生普遍存在適應不良現象
對于大學新生而言，大學一年級既是他們人生道路的新起點，也是至關重要的轉折點，如何幫助他們順利地完成高中生到大學生的轉變，是高校學生工作的重要內容之一。近年來研究表明，大一新生普遍在學習、生活、人際和心理等方面表現出適應不良。
1.學習方面的不適應。一是大學與中小學在課程設置、學習內容、學習方式等方面都有著顯著差異。因此，若不及時轉變學習思路，很難適應大學快節奏的學習，并可能伴隨焦慮、恐懼等情緒的產生。二是許多新生考上大學后，失去了確定性目標，不知如何有效利用大量的課余時間，對未來感到迷茫，進而對學習漸漸失去興趣，學習動力不足。
2.生活方面的不適應。大學宿舍生活對于缺乏獨立生活能力的大一新生而言，既是考驗，也是其自主、自律、自理能力的培養。離開父母的庇護，大一新生尤其是獨生子女，普遍出現自理能力差，以自我為中心，人際交往困難等問題。
3.人際交往方面的不適應。在沒有家人朋友陪伴的新環境中，許多大學新生面對陌生人群，不懂得如何與人交流。交際圈的迅速擴大，使許多新生在人際交往方面出現障礙，常常感到焦慮、恐慌，甚至開始自我封閉，產生社交恐懼心理。
4.心理方面的不適應。由于中學與大學的教學方式、生活方式截然不同，許多新生未能及時調整心態，無法適應大學自由、自主的學習與生活方式，極易因學習成績不理想而導致心理落差大，從而產生一些負面情緒，嚴重影響正常學習生活。
(四)師生交流受限，學術氛圍營造困難
由于分校區距離福建農林大學福州主校區較遠，交通不便，授課教師與學生之間交流受限。教師只能通過有限的課堂時間傳授知識，而學生無法與教師進行更深層次的思想交流，在生活中也很難有機會受到優秀教師的熏陶與感染，無法通過與教師的深入交流來提高個人認知水平和綜合素質。另外，因教育資源有限，校區講座報告類活動十分有限，學術氛圍薄弱，學生參與熱情雖高，但鑒于教學資源調配困難，學生獲取專業知識的渠道過于單一。同時，基于南平校區僅有大學一年級學生這一特點，在學術氛圍營造上具有實質性困難。
(五)學生組織尚未成熟
學生組織，如學生會、社團等的“三自”功能———即自我教育，自我管理，自我服務在學生群體中都有著舉足輕重的地位。南平校區僅有一年級新生入駐，缺乏成熟的學生組織資源，學生工作開展面臨挑戰。因此，要在短時間內培養出一支具有凝聚力強、戰斗力足的學生干部隊伍，任務嚴峻。實踐經驗表明，新組建的學生干部團隊往往因缺乏高年級學生的“傳、幫、帶”，組織運轉面臨困難，再者，以往的寶貴經驗和文化無法得到延續和傳承，出現文化斷層等現象，導致學生干部對輔導員過度依賴。
(六)工作隊伍力量不足
南平校區輔導員與所帶學生數比例大致為1:300，由于事務性工作繁復及學生工作精細化管理的需求使得輔導員無暇顧及自身綜合素質的提升。另外，2013年以來福建農林大學南平校區在崗的15名輔導員中，有14名均是初入職場的85、90后輔導員，政工隊伍年輕化，雖然有一定優勢，但也因思想政治理論素養不足和學生管理經驗缺乏，導致在學生中難以樹立威信。
二、高校分校區新生教育管理對策與設計
(一)重視校園文化建設，增強學生對校區的認同感
校園文化建設對于提升校區形象、助力校區管理、培養學生人文道德素養、促進學生全面成才等方面具有重要意義。通過完善和加強與校區精神文化相匹配的人文景觀、文化設施、陣地建設，切實改善辦學條件，提高管理服務水平，同時結合當地人文特色，加強校區物質文化建設，優化和諧育人環境，打造教室、宿舍區“文化長廊”;健全校園管理制度，不斷提高師德水平，以精細化管理服務學生，進一步夯實校風、教風、學風建設的制度基礎，加強校區制度文化建設;三是以特色鮮明、內容豐富、形式多樣的學生活動為載體，扎實推進校區精神文化建設，多措并舉逐步增強大一新生對校區的認同感與歸屬感。
(二)構建多元化交流體系
由于分校區校址較為偏僻，信息也相對閉塞，與外界交流較少，因此應大力拓寬交流渠道，擴展交流面，構建多元化交流體系。
1.擅用主流新媒體，促進同主校區的交流。以主校區發展理念為導向，實現校區間統一、協調發展;同時利用新媒體促進分校區與主校區學生組織之間的交流，借鑒寶貴經驗;不僅有利于提升分校區學生的歸屬感和認同感，也為校區間學生干部的交流與合作提供了有力的平臺，同時促使尚未成熟的新生學生組織正確認識到自身的不足和前進方向，也會對新生返回主校區后表現出的適應障礙及心理失衡狀況有所緩解。校區共設立1個校區團委微博，70個班級團支部微博，構建“微博矩陣”，以學生們喜聞樂見的形式互動交流，助力青年思想引領。
2.充分挖掘當地資源優勢，與南平市各有關單位加強聯系，深化交流合作。與周邊各相關單位如與武警南平支隊、南平市疾控中心、南平市中心血站、南平市延平區人民法院等單位共同合作，開展一系列意義深遠的活動，寓教于樂，讓新生們“從做中學”，促進安全知識、疾病防控知識及法律知識等的普及，幫助學生拓展綜合素質。
(三)加強人文關懷，建立危機預警機制
加強對學生的人文關懷，深入學生群體，培養新生的獨立性、自主性和集體榮譽感，逐步適應大學生活，走出困惑與低谷。同時校區根據自身特點，制定出一系列體現校區特色的精細化管理制度，堅持管理與關愛并重。開展危機意識教育與專題培訓，提升學生危機應對能力。采用分級管理模式，建立危機預警機制。當前學生日常管理工作繁復，只有將高校學生危機預防管理工作進一步規范化、制度化，明確各部門職責與分工，才能有效預防和處置當前學生工作中的危機事件，營造安定、團結、有序的和諧校園。
(四)加強輔導員隊伍建設，正確處理好“85后”輔導員和“90”后大學生的關系
輔導員隊伍年輕化已成為趨勢，在學生工作中承擔大量繁瑣的日常工作，多數為“85后”輔導員。他們與“90后”新生年齡相仿、興趣愛好相近、心理及經歷相似，工作中不僅要善用這些優勢，同時也要改變工作思路，積極探索創新。
1.正確認識自身不足，虛心學習。許多“85后”輔導員都是新入職教師，缺乏工作經驗，因此亟需經驗豐富的輔導員指導和幫助，通過邀請資深專家現場交流、定期召開輔導員“新老交流會”、專題培訓等活動，提升輔導員自身素質和業務水平。
2.注重加強自身和“90后”大學生的思想政治教育。在“85后”輔導員中普遍存在著缺乏政治敏感性，淡化對學生的思想政治引導等問題，而許多“90后”大學生更是對政治漠不關心。思政教育淡化問題日漸凸顯，“85后”輔導員應高度重視自身與“90后”大學生的思想政治教育，不斷提升自身政治素養，引導學生主動關注政治，全力打造一支業務精、作風正、素質強的“85后”政工隊伍。
3.樹立規劃觀念，引導“90后”關注個人發展。“90后”新生入學初，往往感到迷茫，“85后”輔導員通過“現身說法”，培養學生樹立規劃理念，以自身經驗傳授學習方法，幫助學生明確四年的目標與發展方向，引導學生制定個人學涯規劃，有的放矢地提升綜合素質。
4.夯實網絡陣地，利用新媒體進行思政教育。網絡的精髓在于其交互性。輔導員可利用新媒體，打破時空限制，與學生平等交流，充分尊重、傾聽學生，避免部分學生因膽怯而畏懼面談的困擾，有利于營造和諧的人際關系，以更具親和力的方式，消除學生逆反心理和對抗情緒，有效提高思想政治工作效率。
三、結語
高校分校區的新生教育管理工作雖面臨著種種挑戰，但一定程度上也促進了高校學生工作者更好地轉變思路，充分發揮分校區當地資源，同時結合自身優勢，有創造性地開展學生工作，不斷尋求創新與突破，奮力開創高校分校區學生工作的新局面，積極引導學生在新形勢下全面成長成才。
參考文獻:
[1]林休休，丁虎.大學新生歸屬感的構建[J].現代企業教育，2009(22):222-223.
[2]鄧水平.大學新生適應性教育研究與工作策略[J].人力資源管理，2009(10):48-49.
有關高校教育論文范文二：高校教育管理網絡技術論文
1.網絡技術在高校教育管理中的負面問題
(1)網絡道德方面的問題及網絡上泛濫的黃色信息帶來的心理健康方面的問題。網絡技術快速發展，與此同時，網絡上存在很多黃色網站，對于這些網站的管理目前還不是很到位，而這些網站傳播的不健康思想對網民尤其青少年網民產生重大的負面影響，對網絡技術的發展和環境造成嚴重威脅。處于青春期的青少年不能很好地區分和認識相關的一些問題，而對其的相關教育的一些問題日益凸顯，這種問題如不能很好地處理、有效地解決，后果將越來越嚴重。
(2)網絡技術的發展帶動網絡游戲的發展，學生沉迷游戲導致厭學等負面心理產生。網絡游戲產業在網絡技術的發展下不斷壯大，很多學生沉迷游戲，在虛擬世界中忘我、不能自拔。這種對游戲世界的沉迷導致現實世界中過于冷漠，不愛交流，缺乏應有的人際關系的維系，有的還依賴游戲，在現實中接受不了逆境，經受不起打擊，面對挫折和困難，沒有迎難而上的精神，甚至自暴自棄、自甘墮落。
(3)網絡病毒的侵害。網絡技術的普及和發展使網絡方面的人才越來越多，有人利用網絡病毒破壞高校的教育管理信息系統，造成高校管理工作的難度。例如，高校網絡系統受到破壞，計算機軟件和正常功能無法使用，效率下降，相關資料遺失，更甚者導致整個網絡系統癱瘓，不能進行正常的管理工作。
(4)網絡黑客入侵高校網絡系統，引發安全性問題。當下黑客技術隨著網絡技術的發展而發展，這對網絡的安全性造成嚴重的威脅。黑客盜取的信息一般對失竊方而言都是極重要和私密的。高校重要信息的安全性得不到保障，加大教育管理工作的難度。
(5)網絡技術的設備和教務管理的矛盾。網絡技術設備需要不斷更新，但是高校并不具有資金上的優勢，因而在更新設備的需求上和建設網絡管理系統存在矛盾。
2.網絡技術下高校教育管理的具體應對措施
網絡技術日益發展和普及，面對其帶來的巨大挑戰，高校必須積極主動地采取相關措施應對，才能更有效、高效地進行教育管理。首先，在思想上要積極轉變，不能還是傳統管理，而要進行有效地引導，培養和提高學生自我管理的能力，認識到自身在學習中的主體地位，依據自身需求進行合理的課程選擇，制訂學習計劃等。教師在傳授知識的同時幫助學生提高對信息進行選擇和利用的能力。其次，對于網絡技術平臺，要加強完善。配備技術設備，做好對平臺的建設和維護，對學生進行網絡相關知識普及，保障及時和順利地開展教育管理工作。再次，加強網絡化辦公。利用網絡技術，有利于高校在節省資源投入的同時通過網絡對不同區域的學生開展更有效的教學，不僅提高效率，而且節約資源，更擴大規模。最后，對學生進行正確的思政方面的教育。對于網絡技術要有正確的認識，不僅有積極的影響還有負面問題。教育工作者不僅要熟悉還要對網絡技術有正確的深層次認識，引導學生正確認識和對待網絡技術，并有效地將其運用到學習及生活中，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
3.結語
將網絡技術應用到高校教育管理中順應時代發展需求，面對網絡技術帶來的各種影響，高校要正確認識和分析，積極主動地采取應對策略，發揮網絡技術的積極促進作用，提高管理工作效率.:現在已步入一個全球信息化發展時代，網絡技術的應用越來越廣泛，涉及生活各個方面，現在高校教育管理中廣泛。
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