計算機應用基礎論文
計算機應用基礎課程以培養學生的動手能力和綜合能力為主要目的。下面是學習啦小編為大家整理的計算機應用基礎論文，供大家參考。
計算機應用基礎論文范文一：計算機應用基礎課程創新教學
隨著信息時代的到來，筆記本電腦、手機等移動終端的功能逐漸多元化，特別是微信、朋友圈、博客等社交網絡的興起，使中職學生每天的生活行為產生了大量的數據信息，迫使中職教師決策越來越依靠數據分析。大數據正以一種龐大的信息力量影響著中職教學的發展，從教育角度來看，教育管理、思維方式、學習行為、教學評估等方面，無不受到大數據的影響，因此有理由相信大數據將掀起新的教育革命。
1大數據的特征
大數據(BigData)從字面含義理解，即是大的數據集。作為一個較為抽象且新興的概念，目前還沒有一個確切統一的定義。從狹義上講，大數據是指龐大的數據量，即人們不能在短時間內對其中的數據進行收集、整理、分析的數據集，也就是大數據的字面含義;從廣義上來講，大數據是應對龐大數據集進行收集、整理、分析的一系列方法、手段、工具的集合。歸納起來大數據有四個特征，分別是：
1.1大量性(VolumeBig)
大數據的數據量巨大，TB的數量級已經不能滿足其數據的需要，而是延至PB以及ZB、YB級別。
1.2多樣化(VariableType)
數據的結構類型從單一的結構類型變為多樣化類型，包括網頁、圖片、音頻、視頻、地理位置等半結構或非結構化的數據資料。
1.3高速化(VelocityFast)
數據產生的節奏與生活的快節奏如出一轍，因此需要高效、及時的數據監測、處理方法。
1.4價值高和密度低(ValueHighandLowDensity)
連續不斷的監控數據流，實現360度監測，挖掘出有價值的數據信息。
2用大數據技術營造良好的教學環境
在大數據時代影響下，信息的獲取方式直接影響技校生對知識的掌握。如何能與時俱進，適應大數據時代，有效利用大數據技術并應用于計算機應用基礎課程，培養學生創新能力，是教育工作者面臨的新的挑戰與機遇。
2.1教學理念的轉變
伴隨著網絡技術及多媒體技術的進步和發展，大數據、大規模在線教育平臺將給中職學校教師的教學觀念帶來深刻影響，中職學校的學生獲取知識的途徑將不再僅限于課堂。“翻轉課堂”的教學組織形式就是在目前在線學習盛行之時形成的，在這樣的形式下傳統教學模式則起到輔助的效果。與限定時間空間、按部就班的傳統課堂教學模式相比，這種將逐步改變以往計算機應用基礎課程的教學模式將更適合中職學生，更能夠提供自主的學習空間，中職學生可以根據自身特點，自由安排學習的時間和地點，有效減少中職課堂教學所帶來的弊端，學習過程中可避免產生疲乏，提高學習效率。中職教師可通過挖掘學生群體的學習行為模式，對數據進行統計、歸納、分析，即可得出學習規律，進而判定出哪些知識點需要重點強調，并因人施教、因材施教，有針對性地開展教學活動、復習指導。通過大量的教學數據，對中職課程資源進行反復檢驗和改進，從而進一步提高計算機應用基礎課程在線教學資源的優質性。
2.2教學內容的創新
大數據時代教育活動中，知識是海量的，技校生獲得知識不僅是從教師那得到，還有更多的知識是從“網絡”中獲得，在獲取知識的同時技校生的學習行為和過程也被記錄下來。因此，教師應針對各專業的特點來調整教學內容，以中職各學科培養目標為基礎，合理設置計算機應用基礎知識課程教學，將大數據知識、計算機應用知識等相關知識點融入到教學當中，將相關的教學問題、應用問題等進行合理配置、分類，將計算機應用基礎知識和專業技能融合，根據專業特點，制定開放式和個性化的培養方案，不但能激發技校生學習專業技能的積極性，還可引導技校生形成用計算機解決專業問題的思維模式，對適應大數據環境下的教學工作具有積極的引導作用。
2.3教學模式和教學方法的創新
在大數據引導下的創新教育不是單純地只注重操作的結果，它強調的是發現知識的過程，因此需要大力改革教學模式和教學方法，如有效利用翻轉課堂、MOOC和微課程等先進手段于教學中。“慕課”作為一種新型的教學理念與模式，已經在我國各個地區得到了積極推廣，使得大量的優質資源共享共建成為了現實。相對于“慕課”而言，“微課”走的是精兵之路，即精細化管理的教學模式，學生在學習過程中如遇困惑，可暫停、重放，方便個人達成學習目標。在這樣的模式下，課程設計上就有很大不同。技校生可先通過微課實現自主學習，如遇到實在不能解決的問題，記錄下來請教師提供指導，在課堂上則主要通過實驗、討論、作業等活動消化所學的知識點。在充分了解“慕課”、“微課”、“大數據”的基礎上，才能有效地進行計算機應用基礎課程創新教學的實踐，實現由知識培養到創新能力培養的轉變。
2.4考核評價體系的創新
考核評價對教學雙方都起著“指揮棒”的作用，是創新能力培養的動力。把基于大數據挖掘的算法運用在計算機應用基礎課程教學評估工作之中，找出教學效果、計算機技術在教學中的應用、師生之間的溝通互動等因素之間的聯系，從而給教學管理部門帶來更加科學的決策信息，讓教師可以更有效地開展教學工作，提高教學質量。
2.5加強師資隊伍建設
中職教師需進一步更新教學理念，創新教學模式，做到教學、科研與學習的可持續發展。把教學與科研結合起來，互相促進，不斷提高，以適應中職計算機課程教學改革發展需要，是對中職教師對大數據分析、運用能力的新要求。
3大數據為中職計算機應用
基礎課程教學帶來的機遇探索大數據時代教育的發展規律，尋找未來教育的方向，從而在中職計算機基礎課程教學活動中引入大數據技術，才能給教學帶來真正的變革，讓每個技校生都能以適合自己的步驟和方式來學習，提高學生的專業素質和創新能力。
3.1有效進行教學效果的分析評估
從教師的角度來看，進入到大數據時代，可以通過大數據技術分析以往教師存儲的教學問題、解決方案，為有需要的教師推薦類似教學問題的解決方案，即實現數據分析基礎上的教學問題解決，調整教學法和教學策略，從而能夠使教學效果得到不斷的優化。從學生的角度來看，要從依賴于教師有限的面授轉向對自身學習過程進行數據分析。在大數據時代，教師完全有可能實現對每個學生的學習數據進行分析，實現自適應性的個性教學，即將學生的整個學習過程數字化，并與大數據測試分析系統建立聯系，包括教材、學習活動和學習興趣偏向。通過數據分析，如通過對錯題分析發現學生哪些知識點的掌握有問題，并因人而異地為學生提供針對性的補救輔導，如自動推送相關問題知識點的對應知識講解與測試等，進而對教學步驟進行合理安排，助力于教學改革。大數據使自動發現學生學習愛好、學習習慣和成就評價成為可能。
3.2提升中職教學水平，適應社會發展需要
在大數據的背景下，通過對大數據教學分析的應用可引導學生形成應用計算機解決專業問題的邏輯思維模式，培養學生的創新思維和解決問題的實際操作能力，真正做到以學生自主學習為主體，從而更好地適應崗位需要。
3.3增強教學的互動性和實時性
將大數據技術引入計算機應用基礎課程教學平臺上，可結合面授教學和在線學習，在課外用在線課件、微課等資源預習、復習課程內容，然后在課堂上對所學內容進行討論。通過多種形式的師生交流互動，拓展了師生學習和交流的渠道，強化學習效果，無形中提高了課程教學的質量，有利于開展發現式和協同式教學，激發學生的學習熱情，培養學生的信息獲取能力及團隊協作能力。學生能夠加深對計算機學科知識的理解和運用，真正做到學有所用。
4結語
在大數據時代背景下，中職計算機應用基礎課程教學改革不是一蹴而就的，而是一個艱巨而復雜的課題，需要較長的過程。要緊跟大數據技術的發展，引進先進的思想、方法與理論，在不斷的嘗試中發展的越來越好，才能更有效的培養學生計算機實踐能力和創新能力。
計算機應用基礎論文范文二：職業院校計算機應用基礎課程教學
21世紀是信息的社會，計算機是信息社會最主要的技術手段，這一點是毋庸質疑的。計算機基礎教育面向眾多的非計算機專業的學生，這部分學生占到了全體職業院校的90%以上。經過20多年的努力，我國的計算機基礎教育從無到有、由點到面，從少數理工科專業率先實踐，發展到所有中學以上級別的院校普遍開設相關課程，形成蔚為壯觀的全民普及和應用計算機的熱潮。
1職業教育中非計算機專業開設計算機應用基礎課的提出
向職業院校的學生進行計算機基礎教育，不僅能使學生學習知識、提高能力，而且有利于培養學生的全面素質。計算機是先進科學技術的結晶，又是大眾化的工具。人們在使用計算機的過程中，提高了自身的素質。學校不應當培養只會死讀書的書呆子，應當努力培養有理想、會學習、能創新的人才。通過對計算機的學習和應用，能激發學生對先進科學技術的追求，有助于學生樹立遠大的理想，推動學生自主學習，鍛煉實踐能力，培養創新意識，提高綜合應用各種知識的能力。這些都對培養學生的全面素質起到了積極的作用。
2為什么在職業教育中開設計算機應用基礎課
2.1我國計算機與網絡的普及
我國計算機普及教育始于70年代末、80年代初，80年代出現了第一次計算機普及高潮，從90年代初，在我國掀起了全國性的第二次計算機普及高潮，剛剛進入21世紀，人們已經清楚地看到在我國己開始出現了一次新的計算機普及高潮，這次高潮的普及的對象是一切有文化的人。當前，計算機與網絡逐步滲透于各行各業，并與人們的日常生活越來越貼近，網絡電話、智能小區、網上銀行逐一亮相，數字化城市、數字化地球的呼聲逐日提高，加上各商家、新聞媒體的推波助瀾，使人們清醒的看到：不掌握計算機知識和計算機基本技能，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。
2.2計算機學科教育對職業教育中非計算機專業學生學習的促進
2.2.1計算機學科的學習可以培養學生的創新意識。學生的創新思維是一項自主性的活動，如果學生根本就沒有對事物的好奇心和旺盛的求知欲，即使他們掌握了一定的創新方法和技術，也很難有實際的有價值的創新行為。事實證明，計算機學得好的人一般不會是死讀書的書呆子，他們頭腦靈活，思想活躍，有創造性，能動手，會學習。因此，在學校中開展計算機教育能促進學生生動活潑、主動地進行學習，有利于學生的全面發展。
2.2.2計算機學科的學習可以培養學生的發散思維和收斂思維。發散思維是在解題中尋找解決問題的各種可能的方法。收斂思維是在解題中，盡可能利用自己已有的知識和經驗對眾多的方法進行比較，從中確定出最佳方案，兩者的有機結合更有利于創造力的發展。計算機教學它有不同于其它學科的特點，它是一門實踐性極強的學科，它比任何一門學科的知識都要更新得快。在計算機教學中，引導學生從不同方向利用其他學科的理論，開闊思路，找出發現問題的多種解法。在眾多的解法中，經過歸納、判斷比較，最終得出一個最優化的結論。
2.2.3計算機學科的學習可以鍛煉學生綜合運用各種知識的能力。在學習計算機的過程中，不僅學習了具體的科學知識，還學習了科學思想和科學方法。世界上的知識浩如瀚海，任何人都不可能通曉天下成為萬能科學家。比學具體知識更重要的是學習科學思想和科學方法，在需要時能發展自己的知識，并且能用科學的思想和科學的方法去分析事物。
3如何在職業教育中非計算機專業開設好計算機應用基礎課
3.1把握好計算機基礎課教育的尺度。
首先，要擺正計算機課程與其他課程的關系。在制定計算機教育的規劃時，除了規劃計算機課程外，還應當規劃怎樣在其他課程中應用計算機技術。只有把計算機應用滲透到各專業課程中，才能使職業教育的計算機教育真正全面、深入和持久地進行下去，也才能使學生有機會通過多種途徑進行結合本專業的計算機應用實踐。其次，計算機技術飛速發展，計算機應用知識不能只靠聽課就能掌握，必須大力加強動手實踐環節，包括作業、編程、上機、上網、做項目，引導學生通過實踐拓展知識。壓縮課內學時，增加實踐環節和課外自學是發展的趨勢。有的實踐性強的課程可以完全通過上機學習。最后，把握好計算機基礎課的教學深淺度。非計算機專業的學生學習計算機的目的很明確，不是把它作為純理論的課程來學習，而是作為應用技術來掌握。必須牢固地樹立以應用為目標的計算機教育的思想，要以應用為目的、以應用為主線組織教學。不能認為應用低級、理論高級。理論有初級、中級、高級之分，應用也有初級、中級、高級之分。不應把應用簡單地理解為使用甚至操作。只有把計算機應用滲透到各專業課程中，才能使職業教育的計算機教育真正全面、深入和持久地進行下去，也才能使學生有機會通過多種途徑進行結合本專業來進行計算機應用和實踐。
3.2提高計算機學科教師授課水平和教學素質。
目前各校從事計算機基礎教育的教師承擔著面向全校的計算機課程，任務繁重，往往難以保證進修提高的時間。而計算機課程與其他課程相比，知識更新的速度快得多，知識更新的周期縮短，對師資要求更高，計算機教師需要比其他教師更應該注意提高自己的業務水平，不斷學習新的知識，否則，就難以提高教學質量。目前不少教師對新知識新技術學習不夠，往往感到力不從心。為了做到可持續發展，必須十分重視計算機師資的培訓和知識更新，應該有相應的政策和措施，鼓勵教師每年學習新的內容。實際上隨著當今信息時代的發展，計算機基礎教育已被教育領域所重視，計算機教育應從娃娃抓起，計算機學科教育己成為現今教育中必不可少的必修或選修課之一，那么，職業教育就更應該要求將計算機教學作為學生必修的一門基礎和技能相結合的學科。計算機學科作為一門蘊涵著高科技且尚在發展中的學科，它實踐性強，能引起學生的興趣，又能給予學生極大的自我學習、自我創作空間，讓學生通過學校學習、自我學習培養實踐精神與創新能力。
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