計算機應用_“白板”起家前景無限

　　“電子白板”( 也稱“交互式電子白板”)作為目前最先進的現代教育技術，已逐漸步入我們的視野，走進我們的課堂.所謂“交互式電子白板”， 就是可以與電腦進行信息通訊，將白板連接到PC，并利用投影機將PC上的內容投影到電子白板屏幕上，在專門的應用程序的支持下，構造一個交互式的大屏幕，利用特定的定位筆代替鼠標在白板上進行操作，可以進行協作會議或教學環境.進而對文件進行編輯、注釋、保存等操作.

　　電子白板，是電子感應白板及感應筆等附件與白板操作系統的集成.它融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，兼有計算機的輸入輸出功能，成為人機進行交互的智能平臺.簡言之，電子白板是一個具有普通黑板功能、在計算機軟硬件及網絡的支持下工作的，實現人機與師生之間多重交互的電子感應屏板.隨著“十一五”重點課題《基于交互電子白板的混合式學習研究》的啟動，電子白板的應用得到了推廣.我校近幾年努力將電子白板與課堂教學相結合，開展如“電子白板優質課比賽”等一系列活動，努力做到讓電子白板優化我們的課堂教學，提高教學實效.通過實踐，我們發現跟傳統的教學媒體相比，電子白板有其獨特的優勢.

　　一、集成性，讓課堂教學更方便

　　電子白板是以計算機技術為基礎，集軟硬件系統、資源系統的平臺，整合了電子、感應、網絡技術等，將傳統的白板和現代多媒體技術有效地結合在一起的一種新媒體.從它的構成要素來看，它必定具備了多功能性.

　　首先，電子白板的操作更加的便捷.在以往的展示課中，我們經常會看到這樣的現象：老師在講臺上一會弄課件，一會忙著板書，還要關注學情，手忙腳亂之中難免會有疏漏.我們都知道，在授課時，只有思路清晰，表達連貫才能達到最好的教學效果.在應用電子白板的教室我們就可以避免類似情況的發生.教師可以用電磁筆在白板上操作電腦，還可用電磁筆自由書寫，快速擦除或切換版面，隨便涂改.教師可隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，用電磁筆實現在白板上的無塵書寫與圖畫，電子筆可以任意選擇顏色、調節粗細，不用直尺、三角板、圓規等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形.教師在授課過程中不但可以像在傳統黑白板上那樣書寫勾畫，還可以對書寫內容執行拖拽、放大、旋轉、擦除、遮罩等強調性動作.當“黑板”寫滿后只需要新建另一個“黑板”即可，節省了大量擦黑板的時間，也免除了原來擦黑板時的粉塵.

　　其次，電子白板不僅保持、優化了傳統黑板的功能，而且提升了現代教育技術的屏幕演示功能.利用動畫效果讓學生觀察事物的動態發展過程是傳統媒體常用的技術之一.電子白板不僅保持了這一功能，而且提供了“瞬間暫停”“局部放大”“聚光燈”等功能，提升視頻播放效果，更好的幫助學生觀察.

　　例如： 在一節《找規律》的小學數學課上，教者首先出示1組圖形，它們是由1個“△”形和2個“○”形組成的，又呈現了第2組排列相同的圖形，并告訴同學們第3組圖形中的“△”形與“○”形的順序與第1組、第2組相同，請問第3組的第1個圖形是什么?接著又問了一系列的問題：(1)第3組的第2個圖形是什么?(2)第3組的第3個圖形是什么?(3)這一大組圖形的第7個圖形足什么?(4)第10個圖形呢?……教者利用了交互式電子白板的“無限克隆”和“圖片隱藏”等功能，根據學生的同答不斷地呈現圖形，驗證同學們的猜想.這些教學過程是培養學生思維的過程，學生們大致經歷了形象思維->發散思維->抽象思維三個階段.在初步提升了學生思維能力后，教者又提出了：第13個圖形呢?第16個呢?同學們思考后很快得到正確答案，少數同學還歸納出一個規律：比被“3”整除的數大l的位置上的圖形一定是“△”形.當思維訓練達到這樣的成熟度時，教者提出的圖形所在位置的數字再大，也難不倒同學們了.此時，在這類問題上，同學們就可以丟掉形象思維的拐杖，走向抽象思維的征途.

　　二、互動性，讓課堂教學更靈活

　　深入的學習、研究電子白板與其他媒體不一樣的地方，交互式電子白板的重點不在白板，而在互動.教學互動包含溝通、參與、反饋等方面.電子白板為教學互動提供了便利.

　　1.利于溝通.

　　電子白板將課堂所要展示的內容都集中到白板一處，便于學生觀察，利于師生之間的溝通.比如在以往的教學中，較為難理解的內容老師們一般都采用實物操作的方法來進行教學，但是在操作過程中學生觀察起來不夠清晰.現在電子白板的“平移”、“隱藏”等功能幫我們很好的解決了這個問題，通過白板的演示學生不僅看得清晰，而且可以嘗試自己操作，這就大大加強了師生之間的溝通，提高了教學效率.

　　2.利于參與.

　　由于白板的可操作性較強，易學易用，特別是一些書寫、繪圖、拖拽、放大、擦除等特有功能，老師操作的多了，學生也就學會了.在教學中，老師根據教學的需要，鼓勵學生參與到學習過程中操作實踐，這樣可以提高學生的注意力，增加學習的興趣，活躍課堂氣氛.這樣就使得白板不僅僅屬于老師，更是屬于學生的，學生學習起來也更有積極性了.

　　3.利于反饋.

　　交互式電子白板為教師和學生提供了答題器和無線手寫板，為實時的課堂教學評估提供了硬件環境.同學們可以用答題器完成是非題、選擇題的測試，用無線手寫板完成主觀題的測試.提交后，教師在交互式電子白板上迅速地批改，并做好統計工作;可以明確地用柱狀圖、扇形圖等形式顯示每一道題的正確率和每一位學生的止確率，并且可以匿名地顯示出每一位學生做錯的題目和回答正確的題目(當然也可以實名制).這樣的實時評估，對于教師來說是十分重要的，他們可以及時發現自己授課的得與失，及時調整自己的教學思路，他們還可以通過這個功能提升因材施教的準確性，有的放矢地指導有差距的學生.“龍芯”工程網絡教室的電子白板在這方面就做的比較好.

　　三、生成性，讓課堂教學更有效

　　可以毫不夸張的說，電子白板的生成性是它的靈魂，是它有別于其他媒體的最顯著的特點.“動態生成”是新課程改革的理念之一，它要求教師從生命的高度，用動態生成的觀點看待課堂學生.新課程背景下的課堂不是教師演示知識的產生過程，是師生共同生成、建構知識的生產過程，而電子白板為這種生成和建構提供了強有力的物質支持.

　　1.利于激發生成.

　　電子白板清晰的畫面、鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感體驗，促使他們發揮學習主動性和積極性.在這種狀態下更有利于激發學生產生新的信息，提高學生創新思維的發展.

　　2.利于捕捉生成.

　　在傳統的多媒體教學環境中，課件的播放是線性的，牽引著教師和學生一步步達到預定的教學目標，即使在某個環節允許有多個分支選擇，也是教師事先設計好的，萬一學生的思維與教師的預設不一致，教師已經不可能再對課件進行修改，只能牽強地引領學生或一帶而過.有了白板，老師便能靈活地應對突發的課堂事件，學生回答什么，我們就可以直接展示什么;學生需要什么，我們馬上可以給出什么.因此電子白板能夠及時有效的捕捉到學生生成性的信息.

　　3.利于保存生成.

　　白板課件中未預設的內容可以根據課堂的實際情況即時生成與調整.已經預設的內容也可以根據需要出示或不出示.板書內容可以被存儲下來.寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片都可以被保存至硬盤或移動存儲設備，供下節課、下學年或在其他班級使用，或與其他教師共享;也可以電子格式或打印出來以印刷品方式分發給學生，供課后溫習或作為復習資料.將及時捕捉到的信息保存、再現，也是交互式電子白板的一大優勢.

　　由此可見，在教學效果上，電子白板不只是方便老師的教，活躍了課堂氛圍，更重要的是激發了學生學習的興趣，讓學生變得想學，愛學.從而提高了課堂教學效率.

　　盡管互動電子白板于課堂教學上，已成為全球教學活動多媒體化發展的趨勢.但是，電子白板的應用在我們學校還處于初級階段，還沒有達到每個教室都有電子白板的水平，很多教師對電子白板還沒有真正深入的使用.白板中的許多功能需要教師深層次地挖掘，藝術地、科學地使用.教師觀念的轉變、能力的提高以及評價機制的改進是先進教育技術的設備發揮功能的前提保證.切不可單純為了使用而使用，用得好、用得巧，教師才能在教學上享受技術帶來的樂趣.