如何培養幼兒發散性思維
幼兒在寬松和諧的心理環境中無壓抑感，能無拘無束，天馬行空，大膽進行思維，容易形成創新意識。那么關于幼兒發散性思維的方法有哪些?下面就是小編給大家帶來的如何培養幼兒發散性思維，希望大家喜歡!
如何培養幼兒發散性思維一
一、為幼兒創設一個安全自由的環境。
心理學家羅杰斯認為：心理的安全和自由是促進發散性思維的兩個重要條件。幼兒在寬松和諧的心理環境中無壓抑感，能無拘無束，天馬行空，大膽進行思維，容易形成創新意識。因此，教師和幼兒之間必須建立一種親密、平等、和諧的關系，淡化教師的權威意識。老師一個溫柔的眼神，笑咪咪的神態，和藹可親的話語，都能拉近教師與幼兒之間的距離，促進這種關系的建立，一旦這種關系的建立，幼兒就會展開想象的翅膀，課堂氣氛就會顯的生動活潑，幼兒就會變被動學習為主動學習。同時，尊重幼兒不平凡的發問。鼓勵幼兒在解決現實問題中有獨特的設想和新穎的方法。我國宋代朱熹說過：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。”尊重和了解兒童不平凡的提問，保護兒童好奇心是非常重要的。兒時的好奇心會促使其產生對未知世界探索的興趣，從而成為發明創造的向導。日本創造教育研究專家們認為，要培養幼兒發散性思維的能力，最重要的是應及早訓練幼兒學會從各個角度去看問題，豐富感性經驗。
二、求異學習。要求教師對教育活動進行動態的分析，充分運用運動變式，引導幼兒回答同一問題，同一事物從多種角度，用不同的方法進行全方位的思考和揭示，克服幼兒慣于一個維度思考問題的心理定勢，形成勇于求異，樂于求異。
2、經常開展智力游戲，也是培養幼兒發散性思維的良好途徑。智力游戲集自由性、趣味性、啟發性和創造性于一體，傳統教學常認為智力游戲中只有注重培養幼兒的智力因素，而實際中，我們則發現當幼兒對智力游戲產生濃厚興趣時，幼兒參與游戲的主題意識增強，積極性提高，幼兒的發散性思維就相當的活躍。所以，我們就經常開展類似的智力游戲。例如：例舉一個事物的用途，電能干什么?幼兒很快能說出：有了電可以看電視、吹電吹風、吹電風扇。另外還有幼兒想到了有了電還能做電警棍，用來對付壞人等等，這些都反映了思維發展的變通性和獨特性。
(1)一物多形的擴散?？梢宰層變河^察水裝在圓形杯子里和方形杯子里形狀有什么不同，想想冰塊放到熱水里會發生什么狀況?把手放到冒著熱氣的杯子上會有什么結果，為什么拿下來后手上有小水珠?
(2)一形多物的擴散。請幼兒盡可能地說出同一形狀的物品，如圓形的東西有哪些，正方形的東西有哪些等。這種練習可以結合家里的器具和擺設進行，你可以先教寶寶認識一些簡單的形狀，比如圓形、三角形等，然后讓寶寶看看家里哪些東西是圓形的，哪些是三角形的。推薦游戲：這個像什么?準備1支畫筆和1塊畫板，在畫板上任意畫一些圖形，讓幼兒說說每個圖形像什么東西。比如畫一個橢圓形，寶寶或許說不出來這是一個橢圓形，但可以和具體的物品聯系起來，比如：雞蛋、梨、芒果……你也可以先讓孩子信手涂鴉，然后由你根據孩子“畫”的基本圖形進行加工，添改成為一個比較明顯的圖案，比如小兔、小鴨、帆船等。這樣不僅能讓孩子有成就感，更重要的是，通過這種畫畫游戲，可以鍛煉他們的發散性思維。
(3)一因多果的擴散。帶幼兒玩“如果……將會……”的游戲。比如你可以讓寶寶想想：“如果世界上的花都是紅色的，將會怎樣?”“如果你會飛，將會干什么?”“如果大家都穿一樣的衣服，將會發生什么事情?”。比如“小魚在水里游，還有誰也在水里游?”“小鳥在天上飛，還有誰在天上飛?”
(4)一物多變的擴散。讓幼兒把東西變換一下，他們會更喜歡去思考，如什么東西小點更好看、什么東西跑快點更有意思、什么東西大些能使人感到愉快等。也可以利用橡皮泥的可塑性和幼兒動手做各種各樣的小東西。因為橡皮泥的還原性，老師盡可以放手讓幼兒自由地發揮、大膽地創造。必要時給他們提供一些如牙簽、羽毛、鉛筆等輔助性材料，讓孩子自己動腦筋：圓圓的泥塊四周插上牙簽就是太陽，插上羽毛就是小雞。幼兒在獲得成功的同時，會更積極地去創造，從而培養他的發散性思維。
(5)一題多法的擴散。啟發幼兒對一個問題做多種回答，鍛煉他的發散性思維：比如：讓幼兒回答：“手帕有什么用?”“迷路以后怎么辦?”“筷子的用途有哪些?”“水可以用來做什么?” 設計一些具有多種解決方法的生活趣題，讓孩子思考。如請他們10秒鐘內想出10種以上使熱湯很快變冷的方法;設想如果在商店里走丟了，有多少種回家的辦法等。
1、在課堂中老師提的問題要具有啟發性，作為老師要善于引導，而不要提些選擇性的問題。諸如“這是什么”、“是不是”、“對不對”。在進行音樂活動《在農場里》時，我首先提出豬是怎么叫的，幼兒回答：嚕、嚕叫的，那么豬除了會叫嚕、嚕這個節奏以外，它還會叫出哪些節奏呢?幼兒又想出了嚕嚕嚕嚕等節奏，。這是我又反過來問：除了豬會叫出這些節奏以外，還有哪些小動物會叫出這些節奏呢?幼兒說小羊、小貓、小狗等，幼兒的發散性思維一下子就活躍了起來。
同時，教師要善于引導，尋求一個幼兒感興趣的點。例如在《他們都有哪些用途》這個活動中，引導幼兒討論“小朋友們喝了飲料以后，把果奶瓶放在哪兒呢?” 一天，幾個果奶瓶被它的主人扔掉后，碰到了一次性紙杯和一次性筷子，他們會去干什么呢?他們在一起快樂的玩著玩著，被一群小動物撿了去，小動物們會把他們怎樣呢?想一想這些動物會怎樣。如果是小朋友，你會把這些廢舊物品怎樣?(個別幼兒說)。小山羊看見了果奶瓶，心想，我把果奶瓶放在兩個角上當搖鈴多好啊;小熊看見了果奶瓶，心想，我們把果奶瓶當足球多好;兩只小兔正要去買羽毛球，心想，我把紙杯當羽毛球不就行了;而兩只小老鼠看見一次性筷子，趕忙搶過來，把它做成了扁擔。小青蛙和小烏龜會把這些廢舊物品當什么呢?還會有什么好的故事發生呢?(引導幼兒自由想象)。這些小動物都把這些舊物品當作并制作自己 的玩具，小朋友們一定也能制作自己的玩具，鼓勵幼兒在自由活動和自主探索中自制玩具。充分展開想象，發展他們的想象力和創新思維能力。例如，在進行人物畫時，我不只是滿足于幼兒畫出人物的外貌形象，而是啟發他們畫出人物動態以及與之發生聯系的有關情境和其它人的關系。這樣，孩子們的畫面就顯得越來越豐富。我常問幼兒畫中還可以添畫些什么?由于教師的啟發，構成不同層次的發散點，促使幼兒思維向多方發散，每張畫面都表現了一定的獨創性。這樣，既培養了幼兒繪畫學習的興趣，又創造出題材各異，內容豐富的畫面。
三、創設鼓勵支持性的環境。幼兒大都喜歡聽“好話”，在成長過程中離不開成人的鼓勵，教師對幼兒有創新意義的行為應及時給予強化，經常地、及時地給予鼓勵和支持，更有益于幼兒發散性思維的培養。
總之，培養幼兒發散性思維，是幼兒創造力發展中一個不容忽視的重要環節。我們廣大青年教師必須認清培養幼兒發散性思維的重大意義，不斷探索研究其新方法，為幼兒創造力的發展奠定堅實基礎。
發散思維的作用二
核心性作用
想象是人腦創新活動的源泉，聯想使源泉匯合，而發散思維就為這個源泉的流淌提供了廣闊的通道。
基礎性作用
創新思維的技巧性方法中，有許多都是與發散思維有密切關系的。
保障性作用
發散思維的主要功能就是為隨后的收斂思維提供盡可能多的解題方案。這些方案不可能每一個都十分正確、有價值，但是一定要在數量上有足夠的保證。
思維分類
思維是人腦對客觀事物本質屬性和內在聯系的概括和間接反映.以新穎獨特的思維活動揭示客觀事物本質及內在聯系并指引人去獲得對問題的新的解釋，從而產生前所未有的思維成果稱為創意思維，也稱創造性思維.它給人帶來新的具有社會意義的成果，是一個人智力水平高度發展的產物. 創意思維與創造性活動相關聯，是多種思維活動的統一，但發散思維和靈感在其中起重要作用.創意思維一般經歷準備期，醞釀期，豁朗期和驗證期四個階段. 幾種主要的創意思維模型：
斯滕伯格“創造力三維模型理論”，
若賓的基于“關系復雜性”的模型
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