理性思維與感性思維的差異主要表現在哪里
理性思維能力不是與生俱來的，而是需要后天刻苦的學習和訓練，其中自然科學的學習對理性思維能力的養成意義重大，但這只是必要條件而不是充分條件。下面就是小編給大家帶來的理性思維與感性思維的差異，希望大家喜歡!
理性思維與感性思維的差異
人有的兩種最基本的思維，即感性思維和理性思維，前者更多關注你的感受，我們經常會用“感覺”一詞，而對于后者，我們則會用“認為一詞。有研究者探究了這兩詞背后隱藏的心理。
來自波爾州立大學的心理學教授托馬斯·霍特格雷夫對此進行了研究，他第一次發現認為/感覺這種措辭上的變化會影響人們的自我評價，當使用“感覺”一詞時，人們的自我評價更為消極。
從傳統上講，語言能影響人們的思維過程。著名心理學家伊麗莎白·洛夫特斯(Elizabeth Loftus)70年代時開展一項經典實驗中就發現，“碰撞”或是“撞碎”(hit vs. smashed)這一用詞的變化，就能影響到人們對車禍現場車速的判斷。人們在思索自我，甚至思索外在事物時，都會在無意識中受到所使用的語言的影響。因此從邏輯上講，語言會影響人們如何判斷自己。
在最開始的實驗中，霍特格雷夫試圖弄清“認為”或“感覺”這兩種語境對開放性的自我評價有什么影響。共有141名大學生參與了實驗，他們被隨機分為兩組。其中一組的問題是“請用5分鐘時間寫下你認為自己是什么樣的人”;另一組的問題和第一組一樣，只是“認為”改成了“感覺”——“請用5分鐘時間寫下你感覺自己是什么樣的人”。
在答題結束后，霍特格雷夫逐字逐句地對自我評價的內容進行分析。他發現，感覺組的大學生要比認為組在自我評價上更加消極。在對兩組大學生進行綜合分析后，他還發現在答案中，“感覺”一詞的出現頻率和自我評價的效價成負相關，也即經常使用“我感覺……”的大學生對自己要悲觀一些。
接下來，霍特格雷夫進一步研究了“認為”或“感覺”語境對人們的自尊有什么影響。這一次的實驗選用了另外84名大學生，他們也被隨機分成兩組，一組需要填完整10個以“我認為自己是——”開頭的句子，另一組則填寫以“我感覺自己是——”開頭的句子。之后，他們還要完成一個自尊測驗?；籼馗窭追蝾A期，填寫了感覺句子的大學生在自尊量表上的得分也要低一些。
結果如他所料，填寫了以感覺開頭的句子后，大學生不僅在自我評價中報告了更多的消極面，在隨后自尊量表上的得分也要低一些。但是，這種措辭變化只對女性被試在自尊量表上的得分有影響，對男性被試沒有影響。
霍特格雷夫表示，“認為”和“感覺”能激活不同的心理過程，“感覺”更容易激活一個人去探索過去的情感經歷。而語言中的情緒詞中存在一種不平衡——消極詞要遠多于積極詞。一旦開始探索情感經歷，人們就容易陷入消極情緒中，在觀察自己時會傾向于觀察消極的一面。這就解釋了為什么“感覺”容易導致負面的自我評價。
還有一種解釋是從反省程度入手。“感覺”一詞能誘發人們進行深層次的反省，心理咨詢師就常用“你感覺……”這樣的措辭，來誘使咨詢對象進行更深層次的自我暴露。然而，深層次的反省往往讓人意識到現實和理想之間的差距，這種差距導致的失落感，就容易讓人產生消極的自我評價。
不同的遣詞造句都能影響人們對自己的評價，在你和朋友打交道的時候，要多說“你認為”而少說“你感覺”，這樣既能讓朋友獲得滿足，也提高了他們的主觀幸福感。在你安慰傷心欲絕的朋友時，不要再說“你感覺”之類的話，因為這會讓本就傷心的朋友更加消極。不妨多多啟發他們去“認為”自己，在“認為”中，他們或許能獲得更多的自我肯定。
1、一般方法 材料發散法--以某個物品盡可能多的“材料”，以其為發散點，設想它的多種用途。功能發散法--從某事物的功能出發，構想出獲得該功能的各種可能性。
結構發散法--以某事物的結構為發散點，設想出利用該結構的各種可能性。
形態發散法--以事物的形態為發散點，設想出利用某種形態的各種可能性。
組合發散法--以某事物為發散點，盡可能多地把它與別的事物進行組合成新事物。
方法發散法--以某種方法為發散點，設想出利用方法的各種可能性。
因果發散法--以某個事物發展的結果為發散點，推測出造成該結果的各種原因，或者由原因推測出可能產生的各種結果。
2、假設推測法 假設的問題不論是任意選取的，還是有所限定的，所涉及的都應當是與事實相反的情況，是暫時不可能的或是現實不存在的事物對象和狀態。
由假設推測法得出的觀念可能大多是不切實際的、荒謬的、不可行的，這并不重要，重要的是有些觀念在經過轉換后，可以成為合理的有用的思想。
3、集體發散思維 發散思維不僅需要用上我們自己的全部大腦，有時候還需要用上我們身邊的無限資源，集思廣益。集體發散思維可以采取不同的形式，比如我們常常戲稱的“諸葛亮會”。在設計方面，我們通常要采用的“頭腦風暴”，每個不論可能性的說出自己的想法，只要自己能說通了，都可以被大家認同，而且被采納，最后總結出結論。這個方法就叫做“頭腦風暴”。
發散思維的特征
流暢性
流暢性就是觀念的自由發揮。指在盡可能短的時間內生成并表達出盡可能多的思維觀念以及較快地適應、消化新的思想概念。機智與流暢性密切相關。
流暢性反映的是發散思維的速度和數量特征。
變通性
變通性就是克服人們頭腦中某種自己設置的僵化的思維框架，按照某一新的方向來思索問題的過程。
變通性需要借助橫向類比、跨域轉化、觸類旁通，使發散思維沿著不同的方面和方向擴散，表現出極其豐富的多樣性和多面性。
獨特性
獨特性指人們在發散思維中做出不同尋常的異于他人的新奇反應的能力。獨特性是發散思維的最高目標。
多感官性
發散性思維不僅運用視覺思維和聽覺思維，而且也充分利用其他感官接收信息并進行加工。發散思維還與情感有密切關系。如果思維者能夠想辦法激發興趣，產生激情，把信息感性化，賦予信息以感情色彩，會提高發散思維的速度與效果。
發散思維的作用
核心性作用
想象是人腦創新活動的源泉，聯想使源泉匯合，而發散思維就為這個源泉的流淌提供了廣闊的通道。
基礎性作用
創新思維的技巧性方法中，有許多都是與發散思維有密切關系的。
保障性作用
發散思維的主要功能就是為隨后的收斂思維提供盡可能多的解題方案。這些方案不可能每一個都十分正確、有價值，但是一定要在數量上有足夠的保證。
思維分類
思維是人腦對客觀事物本質屬性和內在聯系的概括和間接反映.以新穎獨特的思維活動揭示客觀事物本質及內在聯系并指引人去獲得對問題的新的解釋，從而產生前所未有的思維成果稱為創意思維，也稱創造性思維.它給人帶來新的具有社會意義的成果，是一個人智力水平高度發展的產物. 創意思維與創造性活動相關聯，是多種思維活動的統一，但發散思維和靈感在其中起重要作用.創意思維一般經歷準備期，醞釀期，豁朗期和驗證期四個階段. 幾種主要的創意思維模型：
斯滕伯格“創造力三維模型理論”，
若賓的基于“關系復雜性”的模型
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