一年級數學差怎么好

時間：2020-05-05 12:36:33 文瓊0由分享

　　一年級數學差怎么好?一年級小學生由于年齡小，入學時間短，對校園生活不太適應，還沒有養成良好的學習習慣，課堂上注意力很難較長時間集中。下面是小編為大家整理的關于一年級數學差怎么好，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

　　1一年級數學差怎么好

　　一年級數學差怎么好?一年級小學生由于年齡小，入學時間短，對校園生活不太適應，還沒有養成良好的學習習慣，課堂上注意力很難較長時間集中。今天，樸新小編就給大家帶來數學教學方法。

　　1、培養學生主動學習的愿望剛入學的一年級孩子，大部分都受到學前教育，所以說，他們對數學并不是一無所知，但對于學習數學的興趣卻是不盡相同的因此，在上第一節數學課《生活中的數》時，我先讓學生觀察他們新的學習環境——教室，讓他們尋找教室中的數，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中的數，然后告訴學生：“這就是數學，其實數學就在我們身邊，使學生對數學逐漸產生了親切感。

　　2、有意識創設活躍的學習氛圍和生動有趣的學習情境“好玩”是孩子的天性，怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學習內容，編排設計了很多不同的游戲、故事……如：在上“認識物體和圖形”一課時，我讓孩子帶來了許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數一數，看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學生認識了數，還為以后的分類課打好了基礎，更培養了孩子的合作學習習慣。再如：上《認識鐘表》一課時，先讓學生再讓學生觀察鐘表三兄弟的不同長短，后讓學生戴上12個數字頭飾，進行模擬表演，充分發揮學生的想象力。讓他們自編、自演故事，真正使學生在“玩”中獲得了知識。

　　3、引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題.大家都知道本冊數學教材的練習題中，有很多題的答案都不是的這就需要我們抓住時機，鼓勵學生多動腦筋，勤思考。剛開始，當我問道：“誰還有不同的方法?”時，很多學生的表情都很茫然，所以這時，只要有學生能通過思考來回答問題，不管他答對與否，我都給與相應的鼓勵，表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《9加幾》這一課時，大多數學生都能運用“湊十法”計算9加幾的題目。這時候有一個同學說：“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的?”，他把算法說出來以后我當時特別高興，就借機說：“你真是個愛動腦筋的好孩子，棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。然后，我對其他孩子說：“其實算法很多，誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經過這一啟發，學生的思維頓時活躍起來，最后一直深挖到根據衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學生列出了連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題。可見，只要我們能適時抓住機會，并加以正確引導，相信孩子們是有潛能可挖的。

　　2引導學生主體參與學習數學

　　運用形成性評價，及時調控教學方向。

　　為了考查學生達到學習目標的程度，為了檢驗和改進學生的學習效果和教師的教學情況，改善課程設計，完善教學課程，應加強形成性評價，及時調控教學方向。反饋是及時了解學習結果的好方法，也是給予學習結果的評價。因此，課堂教學中要積極引導學生參與課堂的反饋評價，尤其是學生相互間的評價。

　　學生在一種融洽的、民主的氣氛中進行反饋評價，參與能力才能得到提高。還可以讓學生對教學方法進行評價，教學方法的效果一般是由教師進行評價的，但是，許多主體意識較強學生，他們除了能對自己的學習情況作出評價，還會對教師的教學方法作出客觀的評價，而教師根據學生的評價改進教學方法，調控教學方向，更能充分調動學生的學習積極性。

　　滿足成功需要，吸引學生主動參與。

　　平時的課堂教學，我們常常看到這樣的現象，當學生的回答有誤或不完整時，教師的反應一般是毫無表情，甚至面露不悅，要么直接否定，要么讓其他學生發言，大大挫傷了學生學習的積極性。心理學研究表明，每個人心理都有被尊重的愿望，都有獲得成功的愿望。學習能力相對較差，經常遭遇挫折的學生更需要獲得成功的機會，而成績較好的學生，經常獲得成功的學生則更希望自己與眾不同，能超越同學，甚至超越老師。

　　因此，在教學活動中，教師應該盡可能的為學生創造成功的機會，同時，應突出激勵性的課堂評價。課堂評價是一種面對面的及時評價，教師要多一點微笑，多一些關心，多一點委婉點撥，多一些鼓舞，少一些冷漠，少一些苛刻，少一些粗暴，少一些全盤的否定。讓學生每節課都能輕松愉快地主動參與學習，體驗成功，體驗快樂。

　　3營造小學數學教學氛圍

　　轉變教學模式，趣味化數學教學

　　在眾多的學科中，數學無疑是最具有趣味性的學科，因為數學是最能吸引學生進行思考的學科;但是數學又無疑是最乏味的學科，因為數學實在是“太費腦筋”了。每個人的觀點都不同，關鍵在于每個人接受數學時候的經歷。小學階段的學生對于一切都充滿著好奇心，所以這是激勵學生學習數學的有利條件，而小學生的思考能力還不完善，很多問題無法做出有效的思考或者解答，對于新知識的接受能力不高，這在一定程度上就是打擊了學生學習數學的興趣。

　　因此，如何從關鍵處著手數學的教學是非常重要的。教師應當找出數學知識中的有趣內容，將趣味性應用于教學中，刺激學生對于數學趣味性的探求，并引導學生在趣味中分析問題，提出疑問。對于小學生的教學活動主要要根據學生的學習興趣進行，以各種有趣的數學情景將即將學習的知識表現出來，讓學生由趣到思，由思到學，使趣味變為一種學習的內在動力，促使學生主動的參與課堂活動。在教學活動中，不僅要鼓勵學生放開大腦，積極思考，還要鼓勵學生放開嘴巴，提出質疑以及自己的獨特見解。高效課堂的氛圍營造是需要學生學習的快樂，學習的高效，所以趣味性的教學模式更是不可缺少。

　　發揮教學的藝術魅力

　　數學內容比較抽象，因此，教師要深入鉆研教材，正確使用各種教學方法和現代化教學手段，充分發揮數學教學藝術的獨特魅力，將數學知識的科學性、教育性和趣味性，用藝術的形式訴諸于學生的感官，激起學生的學習需求。力求使陌生的材料熟悉化，乏味的材料趣味話，抽象的材料具體化，靈活調控課堂教學節奏與進程，使學生在學習活動中，時而出現疑問，時而得到啟迪

　　時而產生頓悟，時而獲得成功，使整個教學過程成為一個有困惑、有驚訝、有焦慮、有激情、有歡樂的起伏跌宕的情感變化過程，成為一個認知與情感和諧發展的過程。德國著名教育家第斯多惠指出：教學的藝術就在于激勵、喚醒和鼓舞。在教學中，我們見到許多教師都善于利用數學游戲、啟發談話、學具操作、童話故事等方法，在課始就抓住學生的心，誘發學生求知的渴望心理，使學生在感奮的情景下，躍躍欲試地進入新課學習，從而創造出"憤"和"悱"的良好課堂教學氛圍。

　　4小學數學興趣教學

　　創設競爭的情境，讓學生得到進取之樂

　　教育家夸美紐斯曾說"應該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學的欲望激發起來"。我們既然處在一個大的競爭環境中，不妨也在我們的小課堂中設置一個競爭的情境，教師在課堂上引入競爭機制，教學中做到"低起點，突重點，散難點，重過程，慢半拍，多鼓勵。"為學生創造展示自我，表現自我的機會，促進所有學生比、學、趕、超。

　　例如，在一次數學教研活動中，一位教師就根據教學內容并針對小學生心理特點設計了這樣一種情境：講授"8的認識"，在做課堂練習時，教師拿出兩組0至8的數字卡片，指定一名男生和一名女生各代表男隊、女隊進行比賽。雖然此刻教師還沒宣布比賽的規則和要求，可是全體同學已進入了教師所設置的情境之中，暗中為自己的隊加油，全體學生的學習興趣一下子被引發出來了。

　　抓住好奇，巧設疑難，提高學生的興趣

　　小學生對什么都充滿好奇，他們總喜歡表現，所以，教師要善于捕捉學生的好奇心，將其引上正確的軌道，提高學生的學習興趣。課前質疑，使學生帶著新奇感，充滿興趣地學習。

　　這中間，一是利用了教材穿插科學趣事和發明的經歷。在講授新課時作為提高學生學習的興趣的興奮劑。如，在講時、分、秒這節課時，我利用形象的語言講述了多年前古人用滴水刻漏的計時方法是多么的不便，接著講計時的各種變遷，然后話鋒一轉，轉到今天的問題，現在我們用什么來計時?如何來計時呢?因為學生興致高，這節課收獲了意想不到的效果。

一年級數學差怎么好相關文章：