課堂教學老師心得：如何通過課堂討論制造上課高潮

　　編者按：在課堂教學上，面對學生的討論，老師要如何制造上課高潮呢?今天這篇文章就能給你啟發。

　　選擇論題

　　如果我們要通過課堂討論制造上課高潮，需要選擇好討論的論題。一節課的知識點是多方面的。而高潮應該在教學的主體部分出現，教師應著眼于教學的重點、難點，使之成為學生的思維點，興奮點。這樣就要求我們在選取論題時要從很多的知識點和學生多樣的知識需求中篩選、提煉，找出主攻點，在具體的教學環節層層推進，把課堂教學推向高潮。

　　教師應該重視學生求異思維的發展。在選擇論題的時候，我們可以采用開放式的討論題目，讓學生充分放飛自己的思想，懂得求異，鍛煉發散性思維。

　　討論時機

　　除了好的論題，安排好討論時間也是通過課堂討論制造上課高潮的重要環節。我們首先要確定何時進行課堂討論，是開頭?或是中間?還是結尾?這要根據教學內容靈活掌握，讓學生的意識處于一種“覺醒”狀態，以便達到提高課堂效率的目的。由于教學的重難點一般放在較靠后的部分進行教學，所以我們通常選擇中間或者接近尾部的時間組織課堂討論。

　　課堂討論是一種比較“浪費”時間的教學形式。教師應該懂得把握好討論的時間，切忌 “囫圇吞棗”，讓學生在過短的時間里措手不及，不能解決討論的問題;也切忌“長路漫漫”，讓學生在過長的時間里無所事事，不能珍惜課堂的時間。老師將問題呈現給學生討論時，未留給學生足夠思考時間，就宣布討論開始;還未到兩三分鐘，就宣布討論停止。有的小組討論或許剛剛進入狀態，有的小組或許才剛剛開始……這些情況完全是顛覆了課堂討論的精神和意義所在，屬于盲目地走形式!所以，教師在組織學生課堂討論時，要給學生提供充裕的討論時間，讓每個學生都能有發言的機會和互相補充、更正、辨正的時間，使不同層次學生的智慧都能得到發揮。讓小組討論達到合作學習的目的，從而激發學生討論學習的熱情，養成合作學習的好習慣。

　　討論藝術

　　一堂課沒有高潮，如同一個人缺少了靈性。用課堂討論推動課堂高潮是一項高超的教學藝術。但我們需要注意的是：課堂高潮，并不是刻意為之，不要因為教師理解偏差，操作不當，就讓課堂討論流于形式，浮于表面，甚至讓課堂假高潮泛濫。課堂高潮是師生在教學活動中，隨著感情的發展自然而至的。其中關鍵是全體學生的課堂情緒發展的結果。教師必須掌握課堂高潮藝術美的原則和時機，把握好分寸，適時加以引導，巧妙地進行搭橋鋪路，切不可為高潮而進行做作的討論，也不可為高潮而組織無病呻吟的討論，更不可高潮過后組織畫蛇添足的討論。

　　動人的語言描述，變化的面部表情，豐富的肢體語言……這些無不為討論添加藝術的高分。如果沒有藝術，課堂討論就如同一灘死水，沒有漣漪，沒有行人駐足欣賞。我們用藝術的手段將平常的課堂討論“藝術化”，創造課堂高潮，讓教學“余音繞梁”，學生才能久久不忘。

作者：思榮
公眾號：一個人的教育筆記

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