《在情景中細(xì)描人物》作文教學(xué)聽課總結(jié)：強(qiáng)烈共鳴，火花四射

　　導(dǎo)語：寫作是衡量學(xué)生語文綜合能力的重要尺度，一些學(xué)生對人物形象描寫不夠生動形象，通過聽課教師對《在情景中細(xì)描人物》作文教學(xué)，收獲寫作人物的方法。

　　今天，預(yù)料中，注定，又是激情難耐，雞血滿滿的一天。

　　C546的每一次活動都不曾讓人失望。第一次活動都是如此滿載而歸，心情激蕩!感謝管理團(tuán)隊的精心準(zhǔn)備，感謝各位專家名師的無私分享!

　　這一天，我們聽了一節(jié)課——《在情景中細(xì)描人物》，聽了一堂講座——《作文教學(xué)的“五五”法則》，收回來一堆廖老師和付老師贈予的極品“干貨”。

　　一整天，我的思維如狂風(fēng)中的風(fēng)車極速飛轉(zhuǎn)，如脫韁的野馬縱情馳騁，又如一臺亂了程序的影像機(jī)走馬燈似地播放著二十多年來作文教學(xué)中的種種……我一會兒拍照，一會兒記筆記，一會兒又急急在本子上寫下我對一節(jié)新課的新構(gòu)想。思與想，在電光火石間，無數(shù)個輪回，無數(shù)個閃念!

　　原來，二十多年，從不曾去反思，從不曾去回望，從不曾細(xì)考量!作文教學(xué)竟有如此多道道!作文教學(xué)中竟可以有如許眾多奇法妙招!

　　回來后，我用朱永新教授傳授的“投保”法認(rèn)真反思，仔細(xì)整理了下。我發(fā)覺，在我一向的作文教學(xué)中雖有種種不是不足，亦還是有一些想法做法與吳春來老師的主張和觀點是相契合的(好孩子是夸出來的，要激勵;好老師也是夸出來的，我先自己夸一下)。整理一下，挑幾條重點說說：(加了我自己的理解和想法哦!也不知道對不對。)

　　一、教學(xué)如人，過瘦則弱，過肥則害，需繁簡得宜。

　　吳老師說：教學(xué)內(nèi)容“以少勝多”才是境界。又說：與其蜻蜓點水，不如斷其一指。這都在啟示我們，作文課，老師講得太多，學(xué)生反而不知所從。關(guān)鍵在“精”，精心設(shè)計主題，精要設(shè)置環(huán)節(jié)，精選范文佳作。(當(dāng)然，像我從前那樣為了省事，出個題目就寫是萬萬不可再!)

　　二、學(xué)高為師，身正為范，教作文就是教自己。

　　曾經(jīng)聽很多人說過：學(xué)生語文成績好與老師沒有嘛關(guān)系。這話讓我們語文老師很是不服氣。學(xué)生寫作文的興趣濃不濃，寫作文的水平高不高，語文老師的引導(dǎo)指導(dǎo)至關(guān)重要。(這句改了又改，還是現(xiàn)在這樣略委婉些吧?大家不要拋磚頭過來。)語文老師的語文素養(yǎng)，語文老師的文學(xué)修養(yǎng)，語文老師的寫作熱情，是陣陣桂子香，習(xí)習(xí)晨風(fēng)揚，濡染滿園學(xué)子，催發(fā)百花競放!

　　教作文就是教自己，還體現(xiàn)在教學(xué)中，老師用自己的作品去為學(xué)生垂范，老師用自己寫作的心得去作學(xué)生的引領(lǐng)，老師用自己發(fā)表的作品去激起學(xué)子心中的豪情。

　　三、放下身段，激發(fā)生命，讓作文課堂充滿情、趣、樂。

　　嚴(yán)謹(jǐn)了，靈感從何來?規(guī)矩了，率性從何來?作文課堂應(yīng)是語文教學(xué)的自留地，應(yīng)是學(xué)生抒寫性靈的新大洲。放下身段，放下師道，或情景感染，或幽默點燃，或以妙思搭橋，讓學(xué)生的思與寫，在美麗中浸染，在自由中迸發(fā)吧!

　　感恩吳老師，是您，讓我這鄉(xiāng)間的頑石，有了一點點靈性。

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　　本文作者： 羊角塘鎮(zhèn)第一中學(xué) 王懿

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