預(yù)習(xí)語(yǔ)文的方法整理
韓愈曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情達(dá)練皆文章”。學(xué)好語(yǔ)文，不僅在于有利于做學(xué)問(wèn)，也是有利于做好人本身。下面給大家分享一些關(guān)于預(yù)習(xí)語(yǔ)文的方法整理，希望對(duì)大家有所幫助。
預(yù)習(xí)語(yǔ)文的方法
(一)瀏覽課文
預(yù)習(xí)語(yǔ)文，先要通篇快速瀏覽，對(duì)課文有個(gè)大致的了解。
在瀏覽的過(guò)程中，也不能光是眼睛干事，頭腦和心靈卻沒(méi)參與其中。心手腦都要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，要知道每段大概在講什么，每段的中心思想是什么。千萬(wàn)不要小看瀏覽全文這個(gè)部分，可以對(duì)新知識(shí)有個(gè)初步的了解，并且在大腦中形成初步的認(rèn)識(shí)。
快速瀏覽全文，不僅可以大致掌握課文的中心思想，還可以提高孩子的閱讀速度和理解能力。這樣就會(huì)使孩子在讀課文時(shí)就有了正確的思維定向，一開(kāi)始就能抓住重點(diǎn)，能夠領(lǐng)會(huì)全文的意思。
(二)掌握生字
預(yù)習(xí)一篇課文，字詞句是基礎(chǔ)。
課前的預(yù)習(xí)可以從讀、圈、查、劃、抄入手，循序漸進(jìn)。首先要能夠認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，對(duì)于容易出錯(cuò)的拼音應(yīng)該重點(diǎn)掌握。比如生字里邊的平舌、翹舌、前鼻音等的區(qū)別，在預(yù)習(xí)時(shí)要多加注意。還要注意生字的寫法，低年級(jí)孩子要注意其筆順。對(duì)于不會(huì)讀的生字，可以利用字典弄會(huì)，注意標(biāo)音，多讀幾遍。學(xué)過(guò)后，把詞語(yǔ)、生字默寫，做到準(zhǔn)確無(wú)誤。
(三)默讀課文
掌握了生字后，接下來(lái)就是進(jìn)行全文默讀一到兩遍。默讀的速度不要過(guò)快，每一段每一個(gè)字都要讀順、讀準(zhǔn)。默讀的時(shí)候，可以默默地思考、比較、推敲，可以自由地停頓下來(lái)重復(fù)看、反復(fù)想。這樣做，可以促進(jìn)思考，促進(jìn)理解的深入。
在默讀的時(shí)候，還要提倡一邊讀一邊動(dòng)手。俗話說(shuō)得好：不動(dòng)筆墨不讀書，好記憶不如爛筆頭。所以在默讀過(guò)程中，要?jiǎng)庸P圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫、寫寫，提高思考的質(zhì)量。孩子學(xué)會(huì)了默讀，養(yǎng)成了習(xí)慣，就會(huì)終身受益。
(四)做課后習(xí)題
只要孩子認(rèn)真閱讀課文，就不難發(fā)現(xiàn)，很多課文后的閱讀練習(xí)題都是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文的大問(wèn)題。
在認(rèn)真讀完課文后，及時(shí)做練習(xí)題，可以進(jìn)一步把握文章的主要內(nèi)容，感受人物形象，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
比如說(shuō)《輪椅上的霍金》一文后的閱讀練習(xí)題：默讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)“非凡”的科學(xué)家。
通過(guò)做這道題，可以掌握課文的梗概，加深理解課文的內(nèi)容。
所以，做練習(xí)題時(shí)，重要的不是題目，而是題目所考查的知識(shí)內(nèi)容，做題只是理解和掌握那部分的內(nèi)容的一種方式。因此，做課后練習(xí)題時(shí)，一定要對(duì)每一道題進(jìn)行全面的思考。在做練習(xí)題過(guò)程中，如果實(shí)在不會(huì)做，可以在題目旁邊的空白處做好標(biāo)記，做完練習(xí)題后，查找課本或參考書，把知識(shí)點(diǎn)弄清楚。
(五)大聲讀課文
預(yù)習(xí)的最后一步，最好是把全文再讀一遍。
這里的“讀”一定要保證大聲地讀，切不可聲音小得像蚊子嗡嗡叫。而大聲讀課文，好處也很多。
第一，大聲朗讀的實(shí)質(zhì)是朗讀者在欣賞自己的聲音，有利于孩子形象思維能力的發(fā)展。
第二，大聲朗讀可以刺激孩子深入理解文章，容易集中注意力，有利于記憶材料。
第三，大聲朗讀還可以讓孩子出口成章，通過(guò)朗讀所積累的詞匯量、豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)形式等，對(duì)孩子的寫作具有最直接的模仿和借鑒作用，幫助孩子提高寫作能力。
語(yǔ)文預(yù)習(xí)四大步
第一步——看
預(yù)習(xí)語(yǔ)文是應(yīng)該多看，看每個(gè)單元的“單元提示”，看課文前的“預(yù)習(xí)提示”，看課文，看注釋，看課后的“思考和練習(xí)”。看完后，我們隊(duì)單篇課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。
第二步——讀
讀課文，或朗讀，或輕讀，或?yàn)g覽，大體了解課文的基本內(nèi)容，對(duì)全文獲得一個(gè)完整地、初步的印象。明白是寫人記事，是議論抒情，還是寫景狀物……這是預(yù)習(xí)時(shí)最基本的環(huán)節(jié)。
通讀課文時(shí)，我們首先應(yīng)該了解課文的大意，比如本文寫了件什么事，介紹了什么人，描寫了什么景，告訴我們哪些知識(shí)，抒發(fā)了怎樣的感情等。
為了獲得對(duì)課文的深刻認(rèn)識(shí)，我們可以帶著問(wèn)題再讀一遍。在讀每個(gè)段落時(shí)，都要思考該段寫了什么內(nèi)容，它與上下段之間有什么聯(lián)系，它在全文中起什么作用。如果帶著這三個(gè)問(wèn)題去閱讀，能很好的掌握課文的主旨了。
第三步——畫
根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的大體了解，試著劃分段落和層次，思考段意和句意，運(yùn)用各種符號(hào)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行勾畫。還要熟讀課文，多問(wèn)幾個(gè)為什么，標(biāo)出疑點(diǎn)，畫出不理解或沒(méi)有完全理解的語(yǔ)句，以便在聽(tīng)課是提出質(zhì)疑。
第四步——查
參照拼音，讀準(zhǔn)生字新詞，多讀幾遍，對(duì)于讀不準(zhǔn)或不認(rèn)識(shí)的字、不明白字義的字，或者那些模糊的字詞，似懂非懂的句子，應(yīng)借助工具書翻查，弄明白生字、生詞的音、形、義，難句，疑惑問(wèn)題以及與課文內(nèi)容有聯(lián)系的問(wèn)題，掃清閱讀障礙。一篇文章里，必定或多或少有些同學(xué)們不認(rèn)識(shí)的字， 不會(huì)解釋的詞，不好理解的語(yǔ)句。自己盡量利用書上的注解或最常用的工具書爭(zhēng)取自己解決。
一般預(yù)習(xí)步驟
一讀課文，求讀準(zhǔn)字音，標(biāo)注拼音，讀通順。
二讀課文，劃詞語(yǔ)，初步理解詞語(yǔ)。
三讀課文，初步整體感知內(nèi)容。
四讀課文，結(jié)合課后或者自己提出疑問(wèn)，并嘗試解決問(wèn)題
五讀課文，對(duì)詞句理解進(jìn)行批注。
一二三讀課文，適合低年級(jí)，一二三四適合中年級(jí)，而五步讀書法適合高年級(jí)。當(dāng)然，也要結(jié)合孩子本身能力和特色進(jìn)行分層要求。
仔細(xì)的家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，會(huì)預(yù)習(xí)的孩子不是在那邊大聲朗讀，就是在那邊靜靜默讀，思考問(wèn)題，或者提筆寫點(diǎn)或，標(biāo)注點(diǎn)什么。假如，你發(fā)現(xiàn)孩子三下五除二搞定了預(yù)習(xí)，那一定是有問(wèn)題的。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)應(yīng)該在所有的家庭作業(yè)的耗時(shí)比較多甚至是花費(fèi)時(shí)間最久的。從小養(yǎng)成正確良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，以后便能更加順利地做到一目十行，邏輯清晰，要領(lǐng)精確，分析得當(dāng)，結(jié)構(gòu)分明。進(jìn)而達(dá)到觸類旁通，博古通今。
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