一年級數學學習方法匯總
小學一年級數學涉及到的知識有：數一數、比一比、1-10的加減、11-20數的進位加法、認識簡單物體圖形等，都是基礎的知識點，但是相對于一年級的孩子來說這些簡單的知識卻未必簡單，小編針對一年級數學的特點總結了一年級數學學習方法匯總，希望對一年級的小朋友們有所幫助。
一、多讀
多讀即反復讀題，審題前必先通讀題中文字，理解在圖畫應用題中主要是通過觀察獲得表層信息，而對于圖文表格應用題及文字應用題則看不出所以然，特別是一年級學生識字不多，即使都認識，一年級孩子自制能力較差，注意力極容易無意識地分散，同學們看獲取信息效果遠不如讀(文字)。對于理解應用題，多讀既可集中注意力，又可加深同學們對結構的印象和題意的理解。
二、多看
多看即多觀察。“解答應用題有助于學生理解四則運算的意義和應用”，“還可以發展學生的思維，培養學生分析問題和解決問題的能力。并使學生受到思想品德教育。”
一年級的數學教材在編排應用題時不急于求成，而是由易到難，循序漸進。最開始出現的是用圖畫表示的應用題。這時候，同學們要仔細觀察應用題(圖畫)，運用數數等已有知識直接獲取一些表層信息。同學們在看時要注意到：圖上畫了什么?蘋果分為幾堆?左邊和右邊各有幾個?此外圖上還畫了什么?數錯，不看問題是一年級同學解應用題中常犯的毛病。要重視觀察的訓練，效果會好得多。這樣可讓同學們初步感知應用題由三個部分組成，為后面的學習打下伏筆。
三、多說
其實，數學就是找規律、找關系、形成表達式，這整個過程充滿著探索與創造，我們應大膽地去說，去猜測，去嘗試。
猜測從心理學角度看是直覺思維的一個部分，它具有快速、直接跳躍的特點，是學生有方向的猜想和判斷，是創造性思維的重要形式與表現。我們要從不同的角度，用不同的語言去表達、理解同一道題的意思，不要擔心什么無意識的思維浪費時間，往往這種思維能產生“全新”的思想，因為“這種思維活動不受任何有意識思維所必然具有的條條框框所束縛，從而就可能最為自由地去做出各種可能的組合。”在解答應用題時，同學們主要是要多說條件和問題，多創造性的“重復”某一題意，如僅“去掉”的意思，就可以有“送去”、“拿掉”、“獎給”、“吃掉”、“藏起來”、“遮住”、“壞了”、“削好”等二十余個表達詞語。自己“創造”出來的東西是印象最深刻的，用自己的思維去理解題意定會事半功倍。
四、多動
這里所提到的多動是指學生的動手操作，好動是孩子們的天性，孩子們對生活中的事物都有好奇心，他們總想看一看、摸一摸。同學們應該多去看一看、摸一摸，并在看一看、摸一摸的基礎上引導去想一想、議一議，把看到的、想到的說出來，在這種環境中學習數學、應用數學。
第一冊教材的編寫特點“增加學生操作活動的內容，加強思維能力的培養”中寫道：“數學的一個重要特點是它具有抽象性。而一年級學生的思維特點是具體形象思維為主要形式，同時也還保留著直觀動作思維的形式。因此，一年級學生學習數學必須從學生的年齡特點和思維特點出發，增加活動和動手操作的內容，多實際觀察、操作，用多種感觀進行學習。這樣，既可以提高學習數學的興趣，又可以使學生較容易的理解所學的知識。”
雖然它后面所提及的內容字面上與應用題關系不大，但在求兩種事物的總數和求其中一種事物的數量的應用題(特別是文字應用題)時，如果同學們能邊聽題邊操作邊理解，或以游戲的形式出現，效果就會很好。這樣就將具體的實物與抽象的文字聯系起來，將學生的外在行為和內在思維聯系起來了，豈能無效?實際上這是同學們從解圖畫應用題向不借助任何實物獨立完成文字應用題的一種很好的過渡方式，大大降低了今后學習解應用題的難度。
五、多想
其實在說的過程中學生就已經打開自己的腦門，思維處于積極狀態，學生通過自己創造性的思維明白題意，已“知其然”，但學習數學并非僅此而已，而是要“知其所以然”。
一年級應用題分為“求合起是多少”的加法應用題和“去掉一部分求還剩多少”的減法應用題，為了能較透徹地理解并不難，只要抓住關鍵詞語理解為是“合并”還是“去掉”，為什么用加或減法計算便順理成章地解決了。此外，在解答第二冊提問題、填條件、自編或改編應用題這些開放性題目時，應盡力先理解給出的條件或問題的意思(熟悉具有現實意義的背景)，并在理解的基礎上去進行開放性的探索，從不同的角度進行分析、思考。這樣，既可以培養同學們的數學應用意識和解決簡單實際問題的能力，又可以培養同學們的探究精神，思維的靈活性和求異性。
六、多練
多練即學生要進行多種形式的解應用題的訓練。“學以致用”一來可以加強對已學知識的鞏固，二來可讓同學們真正感受到數學的實用性和學數學的重要性，以激發學習數學的興趣。練習可分為課堂練習和課外練習。要多看課外書籍，多做智力題等。要在點點滴滴的進步中感受“成功”的喜悅，產生學習的成就感和自豪感，真正感受到學習數學的輕松與快樂。
七、多聯系生活實際
讓學生感覺到數學的實用性，最重要的還是要聯系學生的生活實際，數學知識源于生活，而最終又服務于生活，如何把枯燥的數學變得生動有趣，易于理解呢?我們應從課堂學習入手，聯系生活實際講數學，把平時的生活經驗數學化，把數學問題生活化。
如學習圖畫應用題時，可能會遇到這樣的文字應用題：過春節了，爸爸買了一籃子又紅又大的蘋果共10個，給姥姥送去4個，還剩幾個?很明顯我們會感覺到四個蘋果是從籃子里拿出來的，拿出來即“去掉”，“去掉”就用減法，從10個里去掉4個，則用10減去4得6個。這就是減法在生活中的實際應用么。這樣的例子還很多，關鍵就在于同學們要善于把學到的知識同實際生活聯系在一起。
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