一年級數學學習方法指導

一年級數學學習方法指導大全

學會利用圖書館、互聯網等資源來獲取信息和學習知識，擴大學習的途徑。用不同的思考方式來解決問題，比如邏輯思維、創造性思維等，可以提高解決問題的能力和效率。這里給大家分享一些關于一年級數學學習方法指導，供大家參考學習。

一年級數學學習方法指導

一年級數學最佳學習方法

及時表揚，激發興趣

小學生愛表揚，特別是低年級學生更喜歡老師的表揚。教師對學生的進步、好的學習習慣和學習成績進行恰當的表揚、鼓勵，能在學生的心理上產生“成功感”。這種成功的體驗有利于激發學生的學習興趣。在教學中應給予學生正確、恰當的表揚。在學生回答問題時，眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發言，要注意不失時機給予表揚、鼓勵，哪怕是一句表揚的話，幾個鼓勵的眼神，一朵小紅花，都能更好地激發學生的學習興趣。

例如：在一年級的時候，我們班有一個學生，平時幾乎很少開口說話。上二年級了，十以內加減法都還要掰著手指頭數老半天才能算出一道。開始學表內乘法，同學們很快就能背小九九表，而他只能背一到三的乘法口訣，作業經常是空白的。有一次，我跟她說：“老師覺得你挺不錯的，天天能按時上交作業。如果能做上一兩道題再上交，那就更棒了!”第二天，她果然算出了兩個乘法算式的答案才把作業本交上來，我表揚她進步了，已經能做兩個了。之后的幾天我經常利用課外時間教她背乘法口訣，并不失時機的表揚她。她的作業本上完成的題目慢慢的多了起來，我當著全班同學的面表揚她的進步。有一次算口算題，我看到他的答案是全對的，就讓她起來報得數，我趁機問學生：“對她的進步該怎么表示呢?”教室里響起了熱烈的掌聲，她興奮的小臉通紅。從此，她對數學有了興趣，成績慢慢的好了起來。

合理運用多媒體教學，激發低年級學生數學學習的興趣

無意注意占優勢，對具體生動、形象直觀事物的注意占優勢，是低年級小學生注意的特點。強調在教學過程中用直觀形象性原則來控制學生注意力，是基于小學生的心理發展水平而言的。心理學家研究表明，外加的形象有助于低年級小學生學習興趣的提高和注意力的集中，原因是低年級小學生不能獨立產生表象，但可以利用外部形成的現成表象。

在小學低年級的數學課堂上合理使用多媒體輔助教學，出示一些形象直觀的，孩子比較喜歡的任務、畫面，容易促進他們對所學知識產生濃厚興趣，提高他們學習數學的積極性、自覺性。例如：在教學一年級“連加，連減，加減混合計算”時，我在制作課件時，運用了學生比較喜歡的“喜羊羊與灰太狼”里的卡通形象，直觀地讓學生知道“來了”就是用加法算，“走了”就是用減法來算，有“來”有“走”的就可以用加減混合來計算。形象直觀的畫面，使抽象的算理變得淺顯易懂，學生學習時興趣盎然，教學活動產生了良好的效果。

一年級數學學習方法策略

大膽發言的習慣

發言需要學生將自己的思考過程用言語的形式表達出來，要把內部的知識轉化為外部的語言，必須表達清楚，使別人能聽懂，因此自己內部的思維必須清晰才行，所以發言可以鍛煉學生的思維和表達能力。我在課上盡量創造更多讓學生發言的機會，注意學生表達的準確性與嚴謹性。但一節課讓學生們發言的機會畢竟有限。有的學生按捺不住，提意見：“老師，怎么不喊我呢?”我向孩子們解釋：“一節課老師不可能讓全班所有的小朋友都起來回答問題，但敢于舉手的小朋友都是愛學習的勇敢的孩子，老師都看見了，這節課老師喊不到你，以后的課老師會盡量喊你。上課的時候如果你來不及跟老師說你的想法，下課還可以告訴老師呀。”于是，一些課上沒有來得及回答問題的學生會在下課以后跑到我跟前說自己的想法，適時的表揚仍讓他們心滿意足。另外我也注意利用“同位互相說說”、“小組內大家討論討論”、“和你的好朋友商量商量”等形式，讓學生有更多表達自己見解的機會。

學生在回答問題時如果正確且清晰，那是再好不過了。如果學生回答錯了，說明他們對知識還沒有真正理解透徹，而他們的錯誤回答往往能代表一部分學生在學習中存在的問題與漏洞，如果我們能很好地加以引導，就有助于學生真正掌握知識。如有一次遇到這樣一道題目：“小紅的前面有5個人，后面有3個人，這一排一共有幾個人?”學生有的說是8個，有的說是9個，于是我請答案是8的一個學生說說自己的想法，他答道：“小紅前面5個人，后面3個人，5+3=8，所以應該是8個人。”我又請了答案是9的學生說自己的解題思路，大家最后都明白應該是9個人。想想一些高年級的學生不喜歡回答問題，恐怕就是因為怕回答出錯挨批評?！澳愕幕卮疱e了，坐下，聽別人怎么說的?！薄安粚Γ阋埠煤孟胂朐倥e手呀?！敝T如此類生硬的批評話語，往往會挫傷學生的自尊心，我們還是應該慎重一些。

“認真作業”的學習習慣的培養

規范書寫。教給學生寫作業方法，從寫數字清楚，書寫整齊、美觀到格式正確，都有規范要求。要求學生在限時內完成作業。有了時間限制，學生不敢隨意浪費時間。和時間比賽的結果會鼓勵激發學生的積極性。

細心演算。演算是小學生數學學習中最基本的技能。我們訓練學生沉著、冷靜的學習態度。計算必須慎重，切勿草率從事。不管題目難易都要認真對待。對認真演算有進步的同學給予鼓勵表揚，樹榜樣。

檢驗改錯。在數學知識的探索中，有錯誤是難免的。我要求學生在做完作業以后再認真檢查，發現并改正錯誤。

總之，一年級學生由于特殊的年齡特征，光靠老師的工作是不夠的，家長的力量不可忽視。所以，我借助每一次家長會向家長滲透學習習慣的重要性，讓他們重視培養學生良好的學習習慣，并和家長交流一些輔導學生學習的方法，爭取家庭輔導與學校教育達到和諧統一。只有多渠道、堅持不懈地抓學生良好數學學習習慣的培養工作，提高學生學習的動力，才能培養出大批具有良好數學素質的有用人才。

一年級數學高分學習方法

1、思考：

思考是數學學習方法的核心。在學這門課中，思考有重大意義。解數學題時，首先要觀察、分析、思考。思考往往能發現題目的特點，找出解題的突破口、簡便的解題方法。在我們周圍，凡是真正學得好的同學，都有勤于思考，經常開動腦筋的習慣，于是腦子就越用越靈，勤于思考變成了善于思考。我正因為掌握應用了這一方法，所以在全國數學競賽中獲得了武漢市一等獎。

2、動手試一試：

動手有助于消化學習過的知識，做到融會貫通。課下，我常常把老師講過的公式進行推導，推導時不要看書，要默記。這樣就能使自己對公式掌握滾瓜爛熟，可為公式變形計算打下扎實的基礎。

3、培養創造精神：

所謂創造，就是想出新辦法，做出新成績，建立新理論。創造，就要不局限于老師、課本講的方法。平時，有一些難度高的題目，我在聽懂了老師講的方法后，還要自己去找一找有沒有另外的解法，這樣能加深對題目的理解，能比較幾種解法的利弊，使解題思維達到一個更高的境界。

一年級數學基礎學習方法

教學內容形象化

形象化是直觀性原則的直接體現。直觀教學能使學生易于接受、理解和掌握知識。教學時，教師要盡量運用形式多樣的實物、掛圖、圖形、學具、動畫、有趣的游戲、生動的故事以及現實生活的實例，還有多媒體課件，通過直觀、形象、靈活多變地呈現教學素材，變枯燥乏味的“例題式”教學，為充滿童趣的“直觀式”教學。例如在教學“找規律”一課時，我先用多媒體出示有規律排列的彩旗、燈籠、星星，讓學生找出規律，下一個是什么圖形。在了解了有規律的排列之后，讓學生自己用學具按照一定規律擺出幾組圖形。然后，讓學生聯系生活實際，說說身邊有規律的事物，這樣，讓學生在興趣中，在生活中認識規律和學習規律，初步感受規律的運用，豐富了學生的學習經歷。這種形象具體的教學讓學生在學習過程中有一種成就感，進而加深對數學的興趣。

教學語言生動化

低年級學生的學習興趣可以運用生動的語言來激發。數學的教學內容較抽象、枯燥、無味，它沒有形象生動的語言及生動的故事情節，不易引起學生對數學的學習興趣。那么在教學中，教師就要錘煉自己的語言，讓自己的語言變得生動，來吸引學生的注意力。在教學生認數和記數時，我把兒歌引用進來，教學生背誦順口溜：“1像粉筆，2像鴨子，3像耳朵，4像彩旗，5像鉤子，6像口哨，7像鐮刀，8像花生，9像豆芽?！币源藖韼椭鷮W生記住字形。通過這樣的教學，賦予數學內容以一定的感情色彩，將數學的知識滲透到童話的故事中去，從而激發了學生對數學的學習興趣。

教學氛圍情境化

將學生帶到一定的情境中，可以很好地提高學生學習的效率。在數學教學中，教師要積極創設適應學生年齡特征和心理特點的情境，促使學生積極主動地投入到整個學習活動中，達到使學生主動發展的目的。教師作為組織者、引導者、參與者，要創設情境，如游戲情境、生活情境、故事情境、活動情境、競技情境、問題情境，和學生一起觀察、一起思考、一起活動、一起感受。通過創設有趣的學習情境，在熟悉的生活中，在笑聲中，圓滿地完成教學任務。這樣，學生在游戲中親身經歷探究知識的過程，體驗學習的快樂和數學的魅力。

教學方法多樣化

用靈活多變的教學方式可以激發學生的學習興趣。結合低年級學生的特點，我們不難理解低年級學生容易產生“喜新厭舊”的情緒。在教學中我根據學生的這一特點，采用靈活多樣的方法進行教學，給學生以新異感，讓學生對數學產生濃厚的興趣。如通過講故事、設問或復習舊知識引入新課，用電化教學、直觀教具、數學游戲、課堂提問、練習形式多樣化等方法，使學生不會產生厭煩感，從而提高對數學的學習興趣，并保證數學教學的順利進行。這樣經常變換教學方法，讓學生始終保持新鮮感，從而更愛學習數學。