北師大版五年級上冊數學電子課本教材

北師大版五年級上冊數學電子課本教材【高清】

在小學、初中、高中等學段，教材版本也是多種多樣的，其中較為常見的就是北師大版和人教版。下面是小編為大家整理的北師大版五年級上冊數學電子課本教材，希望對您有所幫助!

北師大版五年級上冊數學電子課本教材

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小學五年級數學因數和倍數的知識點

1、因數和倍數的意義：如果ab=c(a、b、c都不為0的整數)，那么a、b就是c的因數，c就是a、b的倍數。

2、數與倍數的關系：因數和倍數是兩個不同的該概念，但又是一對相互依存的概念，不能單獨存在。

3、找一個數的因數的方法：

(1)列乘法算式：根據因數的意義，有序地寫出兩個乘積是此數的所有乘法算式，乘法算式中每個因數就是該數的因能數。

(2)列除法算式：用此數除以大于1等于1而小于等它本身的整數，所得的商是整數而無余數，這些除數和商都是該數的因數。

4、找一個數的倍數的方法：求一個數的倍數，就是用這個數，依次與非零自然數相乘，所得之數就是這個數的倍數。

2、3、5的倍數的特征

1、2的倍數的特征：個位上是0、2、4、6、8的數都是2的倍數。

2、奇數和偶數的意義：在自然數中，是2的倍數的數叫做偶數，不是2的倍數的數叫做奇數。

3、奇數、偶數的運算性質：奇數奇數=偶數，偶數偶數=偶數，奇數偶數=奇數(大減小)，奇數奇數=奇數，奇數偶數=偶數，偶數偶數=偶數。

4、5的倍數的特征：個位上是0或5的數都是5的倍數。

5、3的倍數的特征：一個數各位上的數的和是3的倍數，這個數就是3的倍數。

質數和合數

1、質數和合數的意義：一個數，如果只有1和它本身兩個因數，這樣的數叫做質數(或素數);一個數，如果除了1和它本身還有別的因數，這樣的數叫做合數。

2、質因數：每個合數都可以寫成幾個質數相乘的形式，其中每個質數都是這個合數的質因數。

3、分解質因數：把一個合數用質數相乘的形式表是出來，就是分解質因數。

4、分解質因數的方法：

(1)樹枝圖式分解法;

(2)短除法分解。

五年級數學因數與倍數知識點歸納

1、因數和倍數：如果整數a能被b整除，那么a就是b的倍數，b就是a的因數。

2、一個數的因數的求法：一個數的因數的個數是有限的，最小的是1，最大的是它本身，方法是成對地按順序找。

3、一個數的倍數的求法：一個數的倍數的個數是無限的，最小的是它本身，沒有最大的，方法時依次乘以自然數。

4、2、5、3的倍數的特征：個位上是0、2、4、6、8的數，都是2的倍數。個位上是0或5的數，是5的倍數。一個數各位上的數的和是3的倍數，這個數就是3的倍數。

5、偶數與奇數：是2倍數的數叫做偶數(0也是偶數)，不是2的倍數的數叫做奇數。

6、質數和和合數：一個數，如果只有1和它本身兩個因數的數叫做質數(或素數)，最小的質數是2。一個數，如果除了1和它本身還有別的因數的數叫做合數，最小的合數是4。

如何提高小學五年級學生的數學成績

1、培養學生學習數學的興趣，讓學生由被動的學習變成主動的學習，由不想學變成想學習。從最基本的地方教起，每次讓學生感到在進步。然后在步步深入。 方法:比如表面積的應用題，從基礎講起，把一道題講透徹，如果學生聽懂了，那么可以讓學生試著自己當小老師講一遍，老師通過學生講的過程來判斷學生是否聽懂，然后再出幾道類似的題讓學生做，其目的是讓學生學會舉一反三，漸漸的針對這種類型的題孩子便不再懼怕了，每做會一道都題特別開心，然后老師再循循漸進，步步深入。就這樣學生慢慢掌握了做應用題的方法，也對數學產生了興趣，成績在學校也有了很大幅度的提升，得到了學校老師的夸獎。

2、規范學生的作業書寫格式及提升學生答題速度。 方法:每次考試或者寫作業都給學生規定時間，若未在規定時間及時完成作業將接受懲罰。讓她養成在規定時間完成作業的習慣。逐漸提升她的速度。

3、做完作業養成檢查的習慣，避免因馬虎出錯的題。 方法:比如她做計算題如果有馬虎出題，就會讓她錯一道做十道題。并且在作業本上寫一句話:“做計算題要細心”。每天寫十遍，直到他做計算題不會再出現錯誤再停止。讓她心里有意識，看到計算就要告訴自己要細心。還有一句:“遇到分數都要化成最簡分數”，每天寫十遍。就這樣一點一點的把她不良的習慣給改掉了。

提高學生數學素養方法

一、結合教學內容，提高學生的思想素養

課程改革要求我們教師結合教學內容有機地滲透思想教育，這是數學教育的重要任務，對促進學生的全面發展具有重要意義。在教學中，教師可通過介紹我國的數學發展史、數學成就和數學在社會生活的應用，激發學生的民族自尊心和愛國主義情感，從而為培養學生的思想素養奠定良好的基礎。此外，數學教學中我們還要滲透辯證唯物主義思想，讓學生樹立正確的學習觀念，培養實事求是的科學態度，留心觀察、獨立思考的良好習慣。

二、引導數學鑒賞，提高學生的審美素養

美的社會形態有藝術美和科學美，數學美正是二者的有機結合，是“內在的美”、“智慧的美”，具有和諧性、簡單性、奇異性，能不能領悟數學美，取決于學生的數學審美素養。因此，在教學中要充分挖掘教材中蘊含的數學美讓學生鑒賞，幫助學生養成善于發現數學美的自覺意識，從而在悄無聲息的滲透引導中發展學生的數學審美素養。

三、精心創設教材，提高學生的心理素養

心理素養，是學生多方面心理能力的綜合體現和表現出來的經常而穩定的心理特征。敏銳的觀察、堅強的意志、頑強的毅力、大膽的創新……這些都是學生成長所不可或缺的心理素養。21世紀的競爭關鍵是人才素養的競爭，培養學生良好的個性品質顯得尤為重要。我們的學生將來無論從事什么崗位，可以沒有十分淵博的知識，但絕不可缺少良好的心理素養，否則會嚴重影響自身的發展。數學發展史與數學家成長道路的艱辛與坎坷，其實就是對學生進行意志教育的鮮活教材。在教學時，我們可通過介紹華羅庚、陳景潤等數學家戰勝挫折的事例，發揮榜樣作用。同時還可精心設計問題，合理把握難度，因材施教，讓全體學生都能在盡力而為的過程中培養勇氣和毅力。