高三生物一輪復習方法
生物學本身是一門實驗性的科學，因此生物實驗一直是高考試題必考的內容。從近幾年的高考試題看，理綜Ⅱ卷至少一道生物實驗設計題，所占分值還比較大。下面給大家分享一些關于高三生物一輪復習方法，希望對大家有所幫助。
高三生物一輪復習方法
1每天30分鐘讀課本
由于理綜試卷中生物試題量較少，知識覆蓋面較窄，考查內容偏少，因此很多學生不重視基礎知識，只是一味做題。實際上大綱要求的知識點都是高考范圍，所有的知識點上都有可能出題，而每道試題不外乎是某一知識點或幾個知識點的再現。因此在第一輪復習過程中，要扎扎實實地將基本概念、規律、方法、技巧落到實處，認真閱讀教材，聽老師的講解，作好課堂筆記，結合復習資料，對基礎知識加深理解，準確掌握知識的內涵和外延，融會貫通，力求做到基本概念、規律、方法和技巧“爛熟于心”。
學生要養成每天(大約30分鐘)閱讀生物課本的習慣，來加強基礎知識記憶。基本概念及理論的復習在整個生物復習中起著奠基、支撐的作用，如果不過關，后面的綜合復習就會感到障礙重重。從近幾年高考試題看，基礎題仍占主要地位，做好了基礎題就拿到了基本分，失去了基礎題就失去了一切。
2抓住生物三大重點
在全面復習基礎知識的同時，還要重點“攻堅”，突出對重點和難點知識的理解和掌握。這部分知識通常都是學生難于理解的內容，做題時容易出錯的地方。
分析近幾年的高考生物試題，重點其實就是可拉開距離的重要知識點。要走出“越基礎越重要的知識越易出錯”的怪圈，除了思想上要高度重視外，還要對作業、考試中出現的差錯，及時反思，及時糾正。
生物的新陳代謝、生命活動的調節和遺傳變異，這三部分知識是高中生物三冊書的“靈魂”，也是高考的重點和難點。復習這部分知識時學生要特別留心，可以結合復習資料，分析涉及到的題型，并查閱自己經常出錯的題型，進行歸納總結。
3培養實驗設計能力
考查能力是高考的基點和永恒的主題。學生在復習時要注意理論聯系實際，注重與生物科學相關的生產、生活實際以及生物科技發展的熱點
學生高三生物復習方法
1.抓綱扣本(以教材為依據，考試大綱為準繩;注重基礎，重視課本，強調能力)。
2.背書，看書一定要細，對問題的理解要透，課本上的每一句話就是一個知識點(復習時，在知識體系上要主次分明，重點突出)。記憶要不斷重復。
通過復習，積零為整，最終，應該站在一定的高度上來看整個高中生物學知識，要形成一個完整的夠用的知識網絡。知識的主干與側枝要在學生頭腦中線條明了，圖象清晰，為學生應用知識快速準確地再現打下牢固基礎。
閱讀目錄，把握整體。目錄是全書的縮影和提綱，讀目錄有利于學生把握全書的知識體系，提高綜合應用能力。-要求對目錄，對考綱進行知識點復述(追憶)。
3.精練，優選題目(舉一反三，聯系課本去歸納知識點和解題方法)，做題的目的是為了檢驗看書，背書的效果。
總復習是看書、背書和做題相結合的過程。題后反思總結。高考題千變萬化，但萬變不離其宗，都要回到書本基礎上去。做題不是目的，掌握基礎知識，把知識轉化為能為(思維能力是核心)才是目的。復習是一個歸納、比較、綜合、提高的過程。
4.聯系實際，考綱題型事例全是聯系實際，知識的應用。(健康、農業，生態環保等)
5.適當關注熱點(干細胞、SARS、禽流感、非典、生態農業等)。
6.重視實驗分值的增加，盡量動手做實驗，看實驗VCD，總結實驗原則、方法，程序，科學家的科學思維方法。
理解實驗每一步驟，明確做什么?怎么做?為什么這么做?
7.學生的審題與文字表達能力(注重生物學術語)，通過練習、講評來提高。考試時要細心、細心、再細心。書寫答題要規范。
8.通過考試是為了了解學生的問題、缺憾，查漏補缺。
在復習過程中要把好的思路記下來，易錯的題記在“錯題本”上，結合書本知識點反復看這些易錯的題，只有這樣才能真正提高。要尋找相關題型解題的捷徑。要常總結、多積累。
9.題型專題復習：(概念、原理的區分，整理思路)
選擇題的解題技巧：
題干可分為概念型、判斷型、組合型、圖表型選擇題。
第二卷的解題技巧(學會從課本中尋找答案是解決問題的前提)
A審題(理解題意與要求)
B聯想(追憶課本相關知識)
C運用(推理、判斷、分析、應變、遷移、綜合)
D表達(借用課本相關語言，要有因有果、說理清楚、要說到點子上)
理解圖表，提高能力。十分重視課本或與課本聯系緊密的圖表和曲線。做到有圖必讀、有圖必識、有圖必析、加強形象感，強化理性認識。
10.選修教材的復習要求：把書本上的基礎知識掌握好，不要再拓寬加深了，高考主要圍繞教材來出題。
高三生物復習方法
一、知識系統構建法：形成知識網絡，有利于知識的存貯記憶，提取信息時便于搜索，應用時便于產生聯系，對全面回答問題有重要幫助。構建知識系統，是按知識屬性、知識間的有機聯系，對原有知識進行重組，形成個性化的知識體系，實現對知識的再認識。
二、典例分析法：典例是指具有代表性的生物例題，體現在信息給予方式、命題技巧、解題思路及潛在的演變方式等方面能夠代表一種或一類題的解題思維特征。這種特征，對解決類似的習題具有明顯的指導作用，在一定程度上可達到舉一反三，融會貫通的目的。在一套試卷中，典例往往表現出較強的靈活性和一定的難度，成為拉開學生分數差距的主要原因。典例在主要特征、破-解方法及應用價值方面都具有典型性。對典例的剖析，不能流于形式，更不能等同于一般習題，要從多角度、多層次進行深入剖析，體現出典例的價值所在。如從題干信息給予方式、命題視角、命題與生物學理論的切入、潛在的演變方式、應用價值等角度進行分析，并對解題思路進行剖析和拓展。
三、掌握研究性學習的科學學習方法：研究性學習與生物學命題的切入點有多個方面，如從“做出假設”切入、從“設計實驗”切入、從“數據分析得出結論”切入、從“交流評價”切入。由于研究性學習是科學方法的學習，它需要較強的思考能力、嚴密的邏輯、科學的表達方法及創新發現的潛質，故成為生物學命題的焦點。
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