高三生物復習方法略談
首先，高考生物復習思路應堅持以高考考試說明和大綱能力的要求為出發點，根據高考中題目的立意和表達形式的變化，進行認真復習，重視培養學生的能力。下面給大家分享一些關于高三生物復習方法略談，希望對大家有所幫助。
高三生物復習方法略談
一、復習安排
第一輪復習從9月初至2月底，歷時5個月。第二輪復習從3月初(江南十校聯考結束)至5月初。從5月初至高考這段時間重點學習考綱和復習以前考過的試卷。
二、考情分析
從近幾年高考命題來看，中等難度以下的題目基本上都占在80%左右，考綱以外和課本以外的內容很少。重點考察雙基，尤其是實驗方面的考察力度不斷加大。
三、學情分析
我們從平時的教學中都能感覺到現在的學生在學習生物時存在以下幾方面的現象：
(1)課本內容記不清，課外內容注意聽
課本關鍵性的概念、原理、意義和結論性的表述不用心記，而課堂上老師為了拓寬知識面及提高學生學習興趣而補充的延伸的內容，學生是又聽又記，感覺好象學習這樣的內容才是真正學習和提高了。
(2)口頭提問象真會，考試做答卻不對
平時上課時啟發式提出的一些內容，從課堂反應上好象大家都掌握了，但真正到考試時卻不知如何做答。我們從閱卷時就能發現普遍存在答題模糊、用詞不準確、表述不簡潔等現象，學生考出來并沒感覺到難，題題都做答，結果我們批起來也費力，得分還不高。
(3)復習就是做資料，教材考綱全丟掉
這種現象在高三復習階段尤其明顯，很多學生在新課上完后就感覺課本內容都掌握了，翻開書感覺都會，但實際上合上書又都不會。結果導致學生不想讀書，用做資料來代替復習，你看他每天也都沒閑著，但實際效果卻不好。
(4)主干知識沒過關，偏難險怪用力專
高中三本書的內容，在新課及復習時已經強調了主干知識內容，比如三冊書共有六個大綱要求掌握的內容：細胞的亞顯微結構、光合作用、減數分裂、基因分離定律、生態系統的結構和功能、微生物營養與代謝等。這些都是高考中最重要的考點，必須全面細致的掌握。但有很多學生在這些內容上并不認真努力，而在一此非主干知識和零星知識點上下了大功夫、花了大時間，結果舍本求末。
四、復習策略
基于以上考情和學情的分析，我們在第一輪和第二輪復習時采取以下策略：
(1)學好生物一字口訣"背"
生物在自然學科中的記憶量較大，而記憶過的內容如不及時鞏固又很容易遺忘，因此，我們課外知識補充較少，對每一章節主要的概念和結論性語言都要勾劃出來，課堂上就留出時間讓他們背，然后在以后的課堂上反復提問檢測，我要求學生把書背它300遍，學生還笑說太多，我解釋說并不是要求把書包本背300遍，而是把我上課勾劃出來的內容和關鍵的概念、原理等這些內容保證300遍的記憶。
(2)學好生物二字口訣"配合"
我認為教師在教學中要樹立自己的權威，這是教學能夠很好配合的保證，復習階段關鍵也還是在課堂，一定要從45分鐘要效率，那么老師如何調度好每一節課就非常重要，這就要求老師精心準備，學生認真配合。老師要求當堂記憶的必須當堂記，然后及時檢測。第節晚自習我都要求留有20分鐘時間看課本，老師不解答題目，不允許每節課都抱著資料做題，上課提問要求規范回答，不要拖泥帶水。平時上課時，我們要求三本書都要帶，復習到其它章節的知識點，當時就翻書查閱。隨堂檢測必須認真做答，要求交送的必須交送，這樣才能充分發揮老師的主導作用。
(3)學好生物三字口訣"多復習"
生物學科的特點就是學得快，忘得快，一定要及時復習鞏固，由于補充內容少，講解習題少，這樣我們就贏得了加快進度的時間。我們采取了"邊走邊回頭"或稱為"探戈式"的復習策略，對每一版塊或一冊書復習結束后，安排用一到兩周的時間回頭復習前面已經復習過的內容，采取的方式是簡明梳理知識結構和重難點，同時加強提問和隨堂檢測的力度，隨堂檢測一定要抽樣批閱，從中根據學生暴露出來的問題再有針對性的講解。這樣也是教給學生一個復習方法，不要等都忘很多了再復習，復習周期越短，所用的時間越少，記憶的效果就越好。而且這樣既突出了每個章節的主干知識，又提高了復習效果。
(4)學好生物四字口訣"有的放矢"
隨高中班額的增多，學生總體素質也有所下降，我們目前的主要任務還是盡可能地提高本科生的人數，只是實驗班的學生和普通班的少數學生目標是重點和名牌，因此我們教學一定要有針對性，不論是教學內容和教學方法上，實驗班與普通班不一樣，幾個普通班也不一樣，教學內容主要是針對中等生，合理的把握課堂講課時間和例題選擇的難度，合理地把握知識拓展的難度和深度，這叫"低起點，小臺階，小步跑，慢打油"。而且指導學生學習也要有針對性，每人根據自己的基礎設計自己的高考目標，再根據自己的高考目標確定自己的學習重點和方法，有的同學明顯離三本還有距離，卻不在基礎內容上下大功夫，偏偏在一些較難問題上花時間，結果事倍功半，舍本求末。
(5)學好生物五字口訣"我們一定行"
興趣是最好的老師，我們可以發現很多學生哪一科基礎好一些，花的時間還多一些，在差一點的學科上花的時間反而少一些，因此我們在教學中多鼓勵學生，讓他們樹起對生物這門學科學習的信心，課堂提問時不同難度的問題要注意選擇不同基礎的學生，每次隨堂檢測和考試后要多鼓勁，在批閱試卷時做得比較好的試卷上加上"OK"或"很好"的批語，有不少家長和學生看到這樣的批語都很高興，這樣學生的學習積極性可能有很大程度的提高。
五、第二輪復習方法
我們計劃分七個專題進行復習，"生命的物質、結構基礎"、"新陳代謝""調節和免疫""遺傳與變異""進化與生態""生物工程""實驗專題"等，在這些專題的復習中重點強調知識點之間的聯系和知識網絡的構建，我們主要從以下幾個方面備考：
(1)以點帶面，重在聯系
我們以某個知識點為線索聯系三本書的多個知識點，強調知識結構的建立。比如復習葉綠體、線粒體時，可以引入光合作用過程，C3C4植物、細胞質遺傳、細胞工程概念、基因的結構、復制和表達，生態系統的能量輸入、細胞的膜系統等，可以先由學生提出，老師總結，指出錯誤和不足的地方，相關結論性語言要當堂記憶。
(2)突出主干，強調重點
分析近幾年的高考可以發現，高考不再以考察知識面為主，面是要突出主干知識，而且主干知識不斷地重復，比如光合作用、遺傳變異、細胞亞顯微結構、調節免疫等每年都考，我們在第二輪復習中不斷地進行強調，分析高考可能出現的知識點，甚至有時讓學生判斷高考應出在哪里，這樣既強調了主干知識也淡化了學生對高考的神秘感。
(3)重視講評，提高能力
我們現在已經對第二輪復習資料進行整理和收集，計劃每個專題配套兩個練習，每個練習少而精，在45分鐘之內完成，及時抽樣批閱，認真講評，對錯誤較多的問題，要從不同角度分析討論，強調審題的方法和規范答題的要求。在第二輪復習時就要在應試能力方面作以強調，包括如何應對理綜考試的時間安排，做題的合理舍棄，這樣主要保證理綜考試時會做的題目一定能做完，爭取在會的知識內容上多得分。我把它總結幾句"時間分配很重要，不會題目要丟掉，答題要有規范性、遇題要向書上靠"。
六、最后沖刺階段
第二輪復習后，大約還有3周時間，這時候學什么呢?光讀書讀不進去，光做題沒有意義。這時我們安排學以前的考試試卷。我們自從進入高三后，要求學生把每次考試的試卷都保存好，我們發現學生凡是考試錯過的地點，往往下次再錯。這樣在最后階段把過去試卷拿出來，認真分析錯誤原因，這應該最高效的突擊方法。
如何進行高中生物復習
1、注重基礎知識的梳理，形成知識網絡
基礎知識是學生解決問題的源泉。生物復習過程中，教師應引導學生對基礎知識加以整理和歸類，使之成為知識鏈和知識網，便于學生理解性記憶和回顧。如，脫氧核糖核苷酸——基因——DNA——DNA結構和復制——基因表達——基因突變——可遺傳變異來源——進化。這樣幫助學生歸納出一條主線，有利于學生系統地獲得知識。
2、貼近生產、生活，設計問題，培養學生積極的思維方式
選擇貼近書本知識、更貼近生產生活的問題，盡量避免純知識性題目的立意。這樣有利于將死知識活化，引導學生積極思維、逾越思維障礙。例如，植物施肥過多的“燒苗”問題的分析、CO中毒原因的解釋、生長素可以作為除草劑的原理剖析、無籽果實形成的特點分析等。
3、注重圖表圖解表述問題，培養學生思維遷移能力
在復習時按照專題對圖表圖解進行復習，加強對學生的思維遷移能力的培養。如，光合作用和呼吸作用的圖解、有絲分裂和減數分裂的圖解、生態系統的能量流動圖解和生態系統的物質循環圖解等。以下以生態系統的能量流動為例說明(圖解見課本)，復習時引導學生分析圖解：(1)在食物鏈中能量儲存于有機物，有機物的多少即能量的多少;(2)依據食物鏈中能量流動特點：低營養級高能量，高營養級低能量;(3)依據圖解寫出本題的合理的食物鏈;(4)依據食物鏈中生物的捕食關系，分析各營養級生物的數量變化關系等等。
最后，高三復習還應加強遷移能力的培養，幫助學生建立圖表圖解—基礎知識之間的思維轉換模式，促使學生思維活動、分析和解決問題的能力得到進一步發展。分析圖表、圖解的能力包括：觀察能力、想象能力、推理能力、表達能力，這種能力的獲得往往會轉化為學生學習知識的動力。但是往往學生這部分能力較差，獲得的有用信息不多而形成定向思維障礙。那么教師就應該幫助學生運用反向思維、多向思維等方法沖破思維的堡壘。
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