部編版高中語文有哪些變化?學習方法有哪些？
部編版高中語文有哪些變化?學習方法有哪些？
考試內容的轉變帶動著學習方式的轉變，作為新高一的同學一定要及早認識到——“背”出英雄已遲暮，靈活遷移真豪杰!接下來小編為大家整理了高一語文學習的內容，一起來看看吧!
部編版高中語文有哪些變化?
高中語文新教材和課程變化
五大變化
變化一：提出四大學科核心素養。新課標提出了“學科核心素養”的概念。語文學科核心素養主要包括：語言構建與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解。
變化二：由五大課程目標變為十二大課程目標。
2003版的課程標準中，設置五大課程目標，分別為：積累整合、感受鑒賞、思考領悟、應用拓展、發現創新。
2017版課標則變為十二大課程目標，分別為：語言積累與構建、語言表達與交流、語言梳理與整合、增強形象思維能力、發展邏輯思維、提升思維品質、增進對祖國語言文字的美感體驗、鑒賞文學作品、美的表達與創造、傳承中華文化、理解多樣文化。
變化三：新增選擇性必修課程。
相較于2003年版的必修課程+選修課程的課程結構，新版課程標準新課程結構調整為必修課程+選擇性必修課程+選修課程。
三類課程分別安排7-9個學習任務群，中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化方面的內容始終貫串這三類課程。
必修課程，每名高中學生必須修習，開設2個學期，8學分;
選擇性必修課程，學生根據個人需求與升學考試要求選擇修習，開設2個學期，6學分;
選修課程，學生可自由選擇學習，開設2個學期，設計12學分課程，供學生自由選擇。
變化四：設置十八個學習任務群。這十八個任務群被歸置于必修、選擇性必修和選修三類課程中。(見下表)
普通高中語文課程結構及學分
必修（8學分） | 選擇性必修（6學分） | 選修（任選） |
整本書閱讀與研討 （1學分） | （整本書閱讀與研討、當代文化參與、跨媒介閱讀與交流在選擇性必修和選修階段不設學分，穿插在其他學習任務群中） | |
當代文化參與 （0.5學分） | ||
跨媒介閱讀與交流 （0,5學分） | ||
語言積累、梳理與探究（1學分） | 語言積累、梳理與探究（1學分） | 漢字漢語專題研討 （2學分） |
文學閱讀與寫作 （2.5學分） | 中華傳統文化經典研習（2學分） | 中華傳統文化專題研討（2學分） |
中國革命傳統作品研習（0.5學分） | 中國革命傳統作品專題研討（2學分） | |
思辨性閱讀與表達 （1.5學分） | ||
中國現當代作家作品研習（0.5學分） | 中國現當代作家作品專題研討（2學分） | |
外國作家作品研習 （1學分） | 跨文化專題研討 （2學分） | |
實用類閱讀與交流 （1學分） | ||
科學與文化論著研習 （1學分） | 學術論著專題研討 （2學分） | |
變化五：明確學業質量。新課標增加了“學業質量”部分，明確學業質量是學生在完成本學科課程學習后的學業成就表現，學業質量標準是以學科核心素養及其表現水平為主要維度，結合課程內容，對學生學業成就表現的總體刻畫。
其中，學生的學習結果劃分為五個級別的水平。水平一和水平二是必修課程的要求，水平三和水平四是選擇性必修課程學習的要求，水平五是選修課程學習的要求。水平二是語文學科高中學業水平考試的依據，水平四是高校考試招生錄取的依據，水平五則是為對語文課程更有興趣的學生所設的較高要求，修習情況可供高校或用人單位參考。
兩大熱點
熱點一：優秀傳統文化教育。
加強中華優秀傳統文化教育是這次課標修訂的重點之一，語文課標最突出，中華優秀傳統文化方面的內容貫穿必修、選擇性必修和選修各個部分：
一是內容更全。在“課內外讀物建議”部分，除保留原有《論語》《孟子》《莊子》外，增加了《老子》《史記》等文化經典著作，要求學生廣泛閱讀各類古詩文，覆蓋先秦到清末各個時期。
二是分量更多。明確規定“課內閱讀篇目中，中國古代優秀作品應占1/2”。
三是要求更高。在全面加強的同時，還設置中華優秀傳統文化學習專題，進行中華傳統文化經典作品深入學習研討。將原標準“誦讀篇目的建議”改為“古詩文背誦推薦篇目”，推薦篇目數量也從14篇(首)增加到72篇(首)，提高了學習要求。
熱點二：革命傳統教育。
加強革命傳統教育是本次課標修訂的又一個重點。語文課標在革命傳統教育方面做到了“兩個結合”：
一是全面加強與專題學習相結合，在將革命傳統教育內容要求貫穿在必修、選擇性必修、選修各部分的同時，還設立專門的“革命傳統作品”專題，集中學習研討。
二是廣泛閱讀與深入精讀相結合，要求學生在課內外廣泛閱讀革命先輩的名篇詩作，闡發革命精神的優秀論文與雜文，以及關于革命傳統的新聞、通訊、演講、述評等，課內外讀物推薦篇目涉及毛澤東詩詞，以及魯迅、郭沫若、茅盾、巴金、艾青、臧克家、賀敬之、郭小川、周立波等一批作家反映革命傳統的作品，讓學生充分體會崇高的革命情懷。
同時，鼓勵有興趣的學生精讀“一部老一輩無產階級革命家的詩文專集”和“一部反映黨領導人民進行革命、建設偉大歷程的長篇文學作品”，撰寫研究報告或文學評論，“深入體會革命志士以及廣大人民群眾為民族解放事業英勇奮斗、百折不饒的革命精神和革命人格”。
學生如何應對?
舉措一：全面提高語文素養，情感、能力、審美情趣同步發展。學生應著眼于語文學習習慣的養成和語文學習興趣的提高，要敢于“跳出”語文看語文。
舉措二：以讀為本，讀中感悟，讀中積累，讀與寫相結合。要用“以讀為主、自悟自得、讀法滲透”為特色的現代閱讀新模式代替以“內容分析、煩瑣提問、寫法分析”為特征的閱讀舊模式，使閱讀返璞歸真。要從漢語言文字的特點出發，注重誦讀、感悟和積累，用各種形式表達自己對課文的獨特理解。
舉措三：培養閱讀興趣。不能因此把發展閱讀能力的希望全部寄托于課堂，把閱讀視線限制在課本上。要利用一切可以利用的語文資源，跳出教材，放大閱讀范圍。讀書報雜志、“電子書”(電腦、網絡、光盤)和“無字書”(自然萬物、人情世故等)，在廣闊的空間里學習閱讀、積累感悟、提高能力。
舉措四：恰當地運用現代技術，使音像材料和文字材料互相補充，實現超文本閱讀，提高閱讀效率。(材料編自網絡)
語文學習要樹立高考意識
曾有記者問愛因斯坦一個物理上的常識問題，而愛因斯坦卻回答：“不知道。”事后，他解釋道：“我沒有必要浪費寶貴的精力。只要在百科全書里面能翻到的數字，我從來不去記它。”
在初中那個英雄“背”出的時代，我深深懷疑愛因斯坦這席話的可信度。直到升入高中，開始了新的一輪語文學習時，我才慢慢意識到這其中的真諦。當我笑傲語文考場，歷次語文成績都保持高出各類考試平均分數20分之多時，我早已摒棄了初中語文機械背誦的學習方式。如今，我已成為一名語文老師，于是，在與不同階段語文學習者的接觸中，更加深刻地認識到初高中語文學習的差異，并試圖盡可能早地改變各位的誤區。因此，在這里我以一個過來人的身份寫這篇文字給即將步入高中學習的你們。
升入高中后，我們在語文學習上要迎來兩個轉變：
首先，是考試內容的轉變。
我們知道，在當前，考核學習效果的唯一方式就是考試。你可能委屈，也可能不服，但考試永遠都在那里。初中的語文考試多以課本為依據，很多考查內容甚至直接搬出課本原文，如：文言文閱讀、古詩詞鑒賞等。而高中語文考試，特別是高考，則更注重考查學生綜合運用能力，考題更為靈活多變，各項內容均來自于課外，這無疑給抱有“語文學習就是死記硬背”這種學習態度的同學造成了巨大的麻煩。
隨著考查形式的變化，自然就引出了高中語文學習上的第二個轉變，即：學習方式的轉變。
升入高中后，很多同學仍延續初中的語文學習方法，凡事依賴老師，掌握知識仍試圖以一個“背”字解決，而得到的效果卻往往不盡如人意。
因為初中的語文考試形式造就了“語文學習就是死記硬背”的慣有復習思路，很多同學即便臨時抱佛腳也可以順利過關。但這種復習方式與高中語文考試特別是高考的考查形式極度偏離。高中語文的教學及考題多圍著高考轉，更加注重考查能力，高考語文中的各項全部來自于課外，不會出現任何課內原文，想通過死記硬背拿到高分簡直是癡人說夢!
那么想要這些課外篇章的有效方法又是什么呢?
其實，高考的題目、篇章來自于課外，而知識點仍然在課內，所以對課內知識熟練把握并有效遷移才是高中語文學習的不二法門。我們在新東方的課堂上常常帶領著新高一的同學們去做這樣一件事，就是將課內知識點與高考考點相遷移，例如：我們給同學們講解文言文課文時，便會告訴學生相對應的高考考點及應試措施。這樣一來，我們的同學從高一就可以樹立起高考意識，領先在起跑線。
因此，考試內容的轉變帶動著學習方式的轉變，作為新高一的同學一定要及早認識到——“背”出英雄已遲暮，靈活遷移真豪杰!
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