高中語文《錦瑟》教案范文精選
《錦瑟》是李商隱的代表作，愛詩的無不樂道喜吟，堪稱最享盛名;然而它又是最不易講解的一篇難詩。接下來是小編為大家整理的高中語文《錦瑟》教案范文精選，希望大家喜歡!
高中語文《錦瑟》教案范文精選一
教學目標：
1.了解李商隱及其詩歌創作。
2.了解此詩的藝術表現手法，品味詩歌的意境。
3.結合這首詩的多向旨意，學習開放性詩歌鑒賞的方法
4.背誦這首詩。
教學重點：鑒賞這首詩，品味詩歌的意境，領會詩歌的美。
教學難點：結合詩的多向旨意，學會詩歌鑒賞中規范的語言表述。
教學方法：研討點撥法
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入：
教師以歌曲《別亦難》為背景音樂，營造氛圍。全班一起背誦《無題》(相見時難別亦難)。這詩作者是誰(李商隱)。他還有哪些有名的詩句，哪位同學能說說?
①夕陽無限好——(只是近黃昏)②身無彩鳳雙飛翼——(心有靈犀一點通)
③何當共剪西窗燭——(卻話巴山夜雨時)
二、作者簡介
那寫出這些優美詩歌的詩人有著怎樣的一生呢，哪位同學能介紹下?(由學生介紹，教師補充)
李商隱(813-858)，晚唐詩人，字義山，號玉谿生，又號樊南生，河南人。文學史上將其與杜牧合稱為“小李杜”。一生仕途坎坷，因無意卷入朋黨之爭的漩渦，受到兩派的打壓、排擠，終身抑郁不得志。其情感經歷也異于常人，年輕時曾有一場為世俗所不容的愛情，后與妻子琴瑟相合，但中年喪妻。四十六歲就悒郁而亡。他仕途的坎坷，情感的失意，性格的善感，導致其詩憂郁感傷，常慨嘆個人的淪落和世運的衰微，揭示政治的黑暗。由于他多愁善感和復雜的意念，其詩常避實就虛，具有象征意味。其詩想像奇妙，詞句精警，色彩濃麗，常鑲嵌典故，意境朦朧。
創作《錦瑟》時詩人46歲，罷官后，回鄭州閑居，不久病故。本詩借助典故、比興、象征等手法，極耐人尋味……
三、朗讀指導：(3分鐘)
讀：傾情誦讀，整體感知。
請兩名同學誦讀詩歌，老師及其他同學指出其誦讀的不足或錯誤。
學生結合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內容，大致理解詩歌主旨。
總體內容：錦瑟牽情，回首往事——往事如夢，感傷深沉——對月而泣，美夢如煙——追憶此情，當時惘然。
[譯文]
錦瑟啊，你為什么竟然有五十條弦?每弦每節，都令人懷念黃金華年。我心像莊子，在清晨為夢中變成蹁躚的蝴蝶而迷惘。又像望帝，將傷春的心事，寄托給哀鳴的杜鵑，滄海明月高照，鮫人泣淚皆成珠，藍田紅日和暖，可看到良玉生煙。悲歡離合之情，豈待今日來追憶，只是當年發生之時，早已惘然。
然后教師范讀。
詩的內容是回憶往事，情調低沉，誦讀時要放慢速度，給人一種迷惘的感覺。
全班讀。
四、鑒賞內容
感受形象，體味意境，品味語言，賞析技巧。
導：我想大家在讀的過程中一定有所感悟，現在就請同學們來談談你從這首詩中讀懂了什么。你喜歡這首詩歌的哪一句或幾句，你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感?可就全詩內容談，也可就其中一字一句給你的感受來談。(分組討論后，形成個人的鑒賞文字，100字左右)
學生交流閱讀感悟，教師予以引導點評。
參考資料：
首聯用的是民歌的起興手法。大意是一晃年已半百，回首當年，一言難盡，感慨萬千。此句給人以凄涼之感。頷聯此聯緊承上文“思華年”一語，寫詩人虛度年華的感嘆。
出句用莊周夢為蝴蝶典故事：昔日的理想和情思是那樣美好，在回憶中又是如此真切，的確使人迷戀，暗含懷才不遇之情;而眼下的困頓狀況只不過是一場夢。也可以另解：如果眼下的困頓狀況是真，則昔日美好的理想和情思豈不成了虛幻的夢?這真是“不知周之夢為蝴蝶與?蝴蝶之夢為周與”!詩人已經完全陷入一種難言的境界之中了。對句用望帝魂化杜鵑事，則似乎表明了詩人對“華年”的一往情深，即無論是夢是真，他都不會讓自己的“春心”(也就是他的美好理想和情思)自生自滅，即使他死去，也要像望帝那樣借杜鵑的啼聲唱出自己的悲哀。上下銜接自然，用典工巧。
頸聯“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。”又給我們展示了這兩幅美好的畫面，前一幅以深青色的大海和天上的一輪明月為背景，塑造了鮫人泣淚成珠的形象。這是從民間傳說中演化出來的，但作者翻出新意義。“珠有淚”，珠光、淚光融成一片，難以分清，它使人悵惘而又聯想無窮。試想，鮫人在痛苦中哭泣，其淚卻化為人們喜愛的珍珠，其中有多少情味可供讀者品嘗!。后一幅以藍田秀麗的群山和溫暖的陽光為背景，塑造了“玉生煙”的形象。玉沉埋在地下。那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰在空中，為山增輝。這個想象來源于“石韞玉而山輝”，但詩人獨走蹊徑：從玉被掩埋這一面來說，那是很可悲的;從“生煙”這一面來說，卻又使人感到欣慰，其中的況味也真是一言難盡。這兩幅畫面盡管色調不同，但是寄寓的悵惘、悲傷之情上是完全一致的。
尾聯“此情可待成追憶”，猶言上面說的那番感慨哪里是到今日回想往事時才有，所以接著就補足一句“只是當時已惘然”。言外之意是，當時既有悵惘之情，則今日追憶必定更加悵惘，的確是不堪回首了。
藝術特色：
這首詩相當典型地體現出李商隱無題詩意象的空靈優美、撲朔迷離。如“滄海月明珠有淚”兩句陰陽冷暖、美玉明珠，境界雖殊而悵恨則一;典故、象征、比喻三法兼用并舉，不僅對仗工穩，而且造句精麗，詞采斐然，月、珠、淚、日、玉、煙等字的選用，無不給人以玉潤珠圓的感受。
五、情感解析
梁啟超在《飲冰室文集》有一段精彩的論述，他說：“義山的《錦瑟》、《碧城》、《圣女祠》等詩，講的什么事，我理會不著。拆開來一句一句叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得它美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的。”
參考資料：關于這首詩的旨意，有下面幾種觀點：
蘇軾：詠瑟抒情朱彝尊：深悼亡妻何焯：自傷身世程湘蘅：自序其詩錢鐘書：自寓創作
1、自傷身世說
何焯：“此篇乃自傷之詞，騷人所謂‘美人遲暮’也。‘莊生’句言付之夢寐，‘望帝’句言待之來世。‘滄海’‘藍田’言埋而不得自見;‘月明’‘日暖’，則清時而獨為不遇之人，尤可悲也。”(摘自《李義山詩集輯評》)
2、悼念亡妻說
朱彝尊：“此悼亡詩也.意亡者喜彈此，故睹物思人，因而托物起興也.瑟本二十五弦，弦斷而為五十弦矣，故曰‘無端’也，取斷弦之意也.‘一弦一柱’而接‘思華年’，二十五歲而歿也.‘蝴蝶’‘杜鵑’，言已化去也.‘珠有淚’，哭之也;‘玉生煙’，已葬也，猶言埋香瘞(yì)玉也.此情豈待今日追憶乎?是當時生存之日已常憂其至此而預為之惘然，必其婉弱多病，故云然也.”(摘自《李義山詩集輯評》)
3、自比文才說
汪師韓：“錦瑟乃是以古瑟自況……世所用者，二十五弦之瑟，而此乃五十弦之古制，不為時尚，成此才學，有此文章，即己亦不解其故，故曰‘無端’，猶言無謂也.自顧頭顱老大，一弦一柱，蓋已半百之年矣.‘曉夢’喻少年時事.義山早負才名，登第入仕，都如一夢.‘春心’者，壯心也.壯志消歇，如望帝之化杜鵑，已成隔世.珠玉皆寶貨，珠在滄海，則有遺珠之嘆，惟見月照而淚.‘生煙’者，玉之精氣，玉雖不為人采，而日中之精氣，自在藍田.”(摘自《詩學纂聞》)
4、戀情難忘說
古今解此詩者總不少于幾十家吧，其結果自然就眾說紛紜，莫衷一是。我有時想，與其膠柱鼓此錦瑟，不如重點取意境而不求甚解。我曾用這種辦法試解：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年”，一晃年已半百，回首當年，一言難盡。“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑”，曾經有夢想，曾經害相思。“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙”，可是夢想和思情都破滅，所得只是眼淚和迷惘。“此情可待成追憶，只是當時已惘然”，現在回想，舊情難忘，只是一切都如隔世了。這樣解，雖然近于六經皆我注腳，總比大力考索而把意境弄得支離破碎好一些吧?(摘自張中行著《詩詞讀寫叢話》)
教師談自己的觀點：
我認為這首詩歌是追憶人生感慨愛情兼而有之的。
高中語文《錦瑟》教案范文精選二
教學分析：本單元是詩歌單元，重點在于鑒賞詩歌方法的掌握和興趣的積累。
學情分析：學生鑒賞詩歌傾向于對詩歌一種主旨的把握，《錦瑟》的多主旨為鑒賞詩歌豐富了內容，在此基礎上培養詩歌鑒賞的方法和詩歌鑒賞的靈活性有很大幫助。
在落實知識點的同時，要注重學生獨立思考能力的培養探究性學習的必要，在文學的熏陶中養成良好的審美情趣。
解說：
凡讀過此詩，并稍稍了解李商隱生平者，無一不在煞費心思，絞盡腦汁，希望能從這首詩中更多地發現詩人，更深地理解詩人。于是，這首《錦瑟》便成為中國詩歌史上“斯芬克思之謎”。所以走進作者，須知美是多方面的，美是含有神秘性的。所以我們以“名詞對接”的方法導入新課。
一導語、
中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦。現在就讓我們一起來完成下面的詩句對接。?★名詩對接：(教師和學生一起完成)
①夕陽無限好——(只是近黃昏)?②身無彩鳳雙飛翼——(心有靈犀一點通)?
③何當共剪西窗燭——(卻話巴山夜雨時)?④春蠶到死絲方盡——(蠟炬成灰淚始干)?大家能說出這些詩句的作者是誰嗎?(李商隱)今天我們一起揭開《錦瑟》神秘的面紗。
二、作者簡介：(見課件)解說：了解作者生平經歷，以及這首詩歌的創作背景，是我們鑒賞全詩的一個窗口，是我們了解作者創作風格和語言特點的一個基礎。
三、教學生方法：賞詩三步?讀：傾情誦讀，整體感知。悟：體味意境，換位移情。品：咀嚼涵泳，品味語言。(讓學生了解鑒賞基本鑒賞方法)
四、教師引導：教師1、題解?“錦瑟”或名無題，題目“錦瑟”是取句著兩字。是一首廣為傳誦的有人認為是纏綿悱惻的愛情詩，或有人認為可能別有寄托或悼念亡妻之外，大抵是表現封建士大夫隱秘難言的愛情生活。?2、品典?品典一：莊生曉夢迷蝴蝶?品典二：望帝春心托杜鵑品典三：滄海月明珠有淚?品典四：藍田晶暖玉生煙?(見課件)
五、課堂活動(師生互動)(解說：鑒賞詩歌第一步誦讀)
活動一：誦讀詩歌，初步感知。1、學生聽教師讀，在聽讀中把握誦讀節奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。2、請兩名同學誦讀詩歌，老師及其他同學指出其誦讀的不足或錯誤。3、學生結合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內容，理解詩歌主旨。
活動二：理解主旨(探究性學習，理解解詩的換位移情法，這是這堂課重點)(解說，對多主題詩歌的理解和把握，學生結合時代背景及作者經歷，和作者心靈的交流，換位移情，理解詩歌主旨，培養學生獨立思考及合作精神)
教師提示：常見的幾種理解：1、思念而不能相聚的痛苦;2、亡妻的深情悼念;3、作者的自傷。(解說：自由發言，言之成理，言之有據即可。讓學生理解李詩的創作風格，理解詩歌因為不同的人，由于不同的知識結構，人生經歷、理解的差異對詩歌主旨的把握不同，讓學生從中明白詩歌鑒賞是重新走進，要靈活、要思考、要體味。)
活動三：(解說，詩歌的語言獨具魅力，品味語言是一個審美的過程，賞析技巧是一個借鑒和學習的過程)
引導：這首詩除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術特色?請同學們從它的語言特點，感情基調等方面再作分析、討論、交流。?
學生結合具體的詩句談談詩的語言特點，感情基調等方面的藝術特色。
“滄海月明鑄有淚，藍田日暖玉生煙”重點句賞析?
小結詩歌藝術特色：1、哀怨的基調2、凄迷的意境3、?華美的語言
活動四?：整體朗讀(解說;再次感受詩歌詩韻詩意美，培養學生審美情趣)
小結并布置作業： (解說，突出重點用情感和古人交流，走進作者心靈世界，培養學生寫作能力，和對課堂內容的鞏固，鍛煉文字表達和創造性思維能力)
這節課，我們走進了李商隱的情感世界，共同學習了他的《錦瑟》，盡管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說明，只要用心體會，心靈總會相通。?
作業：請將今天所學進行整理，任選一主旨，寫成一篇賞析性的短文。
板書如下首聯：年已半百，感慨萬千(比喻)
錦瑟頷聯：思念至深，其苦難言(典故、傳說)
頸聯：滄海桑田，美玉生煙(典故、傳說)
尾聯：事過境遷，此情難待(直抒胸臆)
[教學目標]
1、理解詩歌鑒賞方法
2、培養學生的思考分析理解的能力
3、理解李商隱詩歌的多種解法。
4、德育目標：培養學生探究合作精神，培養學生審美情趣
[教學重點]
掌握詩歌的基本的鑒賞方法：換位移情
[教學難點]
對本詩內部結構和思路的理解。
[教學方法]
譯寫法，點讀法。
教學目標：
1.了解李商隱及其詩歌創作。
2.了解此詩的藝術表現手法，品味詩歌的意境。
3.結合這首詩的多向旨意，學習開放性詩歌鑒賞的方法
4.背誦這首詩。
教學重點：鑒賞這首詩，品味詩歌的意境，領會詩歌的美。
教學難點：結合詩的多向旨意，學會詩歌鑒賞中規范的語言表述。
教學方法：研討點撥法
課時安排：一課時
教學過程：
一、導入：
教師以歌曲《別亦難》為背景音樂，營造氛圍。全班一起背誦《無題》(相見時難別亦難)。這詩作者是誰(李商隱)。他還有哪些有名的詩句，哪位同學能說說?
①夕陽無限好——(只是近黃昏) ②身無彩鳳雙飛翼——(心有靈犀一點通)
③何當共剪西窗燭——(卻話巴山夜雨時)
二、作者簡介
那寫出這些優美詩歌的詩人有著怎樣的一生呢，哪位同學能介紹下?(由學生介紹，教師補充)
李商隱(813-858)，晚唐詩人，字義山，號玉谿生，又號樊南生，河南人。文學史上將其與杜牧合稱為“小李杜”。一生仕途坎坷，因無意卷入朋黨之爭的漩渦，受到兩派的打壓、排擠，終身抑郁不得志。其情感經歷也異于常人，年輕時曾有一場為世俗所不容的愛情，后與妻子琴瑟相合，但中年喪妻。四十六歲就悒郁而亡。他仕途的坎坷，情感的失意，性格的善感，導致其詩憂郁感傷，常慨嘆個人的淪落和世運的衰微，揭示政治的黑暗。由于他多愁善感和復雜的意念，其詩常避實就虛，具有象征意味。其詩想像奇妙，詞句精警，色彩濃麗，常鑲嵌典故，意境朦朧。
創作《錦瑟》時詩人46歲，罷官后，回鄭州閑居，不久病故。本詩借助典故、比興、象征等手法，極耐人尋味……
三、朗讀指導：(3分鐘)
讀：傾情誦讀，整體感知。
請兩名同學誦讀詩歌，老師及其他同學指出其誦讀的不足或錯誤。
學生結合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內容，大致理解詩歌主旨。
總體內容：錦瑟牽情，回首往事——往事如夢，感傷深沉——對月而泣，美夢如煙——追憶此情，當時惘然。
[譯文]
錦瑟啊，你為什么竟然有五十條弦?每弦每節，都令人懷念黃金華年。我心像莊子，在清晨為夢中變成蹁躚的蝴蝶而迷惘。又像望帝，將傷春的心事，寄托給哀鳴的杜鵑，滄海明月高照，鮫人泣淚皆成珠，藍田紅日和暖，可看到良玉生煙。悲歡離合之情，豈待今日來追憶，只是當年發生之時，早已惘然。
然后教師范讀。
詩的內容是回憶往事，情調低沉，誦讀時要放慢速度，給人一種迷惘的感覺。
全班讀。
四、鑒賞內容
感受形象，體味意境，品味語言，賞析技巧。
導：我想大家在讀的過程中一定有所感悟，現在就請同學們來談談你從這首詩中讀懂了什么。你喜歡這首詩歌的哪一句或幾句，你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感?可就全詩內容談，也可就其中一字一句給你的感受來談。(分組討論后，形成個人的鑒賞文字，100字左右)
學生交流閱讀感悟，教師予以引導點評。
高中語文《錦瑟》教案范文精選三
教學目標：
1、知人論世，了解李商隱凄美的一生。
2、有感情地朗誦本詩，提高思索詩歌意旨，體味詩歌意境。
3、誦讀鑒賞中感悟詩人的那一份“深情”與“癡情”
教學重點：
透過鑒賞感悟詩人的“深情”與“癡情”。
教學難點：
透過鑒賞感悟詩人的“深情”與“癡情”。
一課時
一、導入
(大屏幕打出)“筆頭仙語復鬼語，只有溫李無他人”這是大詩人元好問的一句詩，請同學們猜一猜，這里面提到的是哪兩個人?(溫庭筠、李商隱)由元好問的這句評價大家可以讀出李商隱詩歌什么樣的特點?(朦朧、幽渺、內涵多重、)經得住時間考驗的作品才能成為永恒，李商隱的那一首首詩便穿越了唐風宋雨、明雪清霜，與我們會面，今天我們就來共同學習他壓卷之作——《錦瑟》。(板書)
二、教學過程
1、傾情誦讀
古人強調“書讀百遍， 其義自見。”詩歌閱讀尤其這樣， 反復誦讀可幫助大家在有意無意之中感受詩歌的聲韻美， 思索詩歌意旨， 體味詩歌意境， 把握詩人情感。可以說， 誦讀是讀詩的基礎。下面我們就來朗誦這首詩，初步感受李商隱的情懷。
學生自由朗讀、分組朗讀(比一比哪組讀出了感情、讀出了韻味)、指名朗讀、齊讀
互相評析讀的優缺點
讀后請同學們談談你從詩中讀出了什么樣的情調和氛圍。
提示：從“思”“夢”“淚”“惘然”等詞可感知到，全詩籠罩著迷惘、凄美、哀傷的情調氛圍。
2、鑒賞詩歌
(1)解題
★詩的題目是《錦瑟》，但也有人認為這是一首無題詩，你同意哪種觀點?請說說理由。
(《詩經》《古詩十九首》題目的形式;全詩共八句，有兩句寫錦瑟，足可見錦瑟的重要性;聽或看到錦瑟而觸景生情)
★據史書記載 “太帝使素女鼓五十弦，瑟悲，帝悲不止，故破其瑟為二十五弦。”錦瑟之音即凄婉之音，“詩言志”李商隱借凄婉的錦瑟之音來表達內心的凄苦。
★我們也知道，李商隱的《無題》詩是最多的，大約有17首，哪位同學能背誦一下你所熟悉的無題詩嗎?
★那李商隱為什么要寫哪此多的無題詩呢?是真的不擅長命題嗎?當然不是，那什么時候不起題目呢?(政治上陷于牛李黨爭的夾縫之中，生活中痛失愛妻，一連串的不幸對詩人的打擊是巨大的，大痛則無言，大悲則無淚，無題詩所創設的朦朧的意境是需要讀者細細地品味閱讀的。)
(2)自由鑒賞
★請同學們再次齊讀這首詩，思考：全詩的總綱是哪一聯?(此情可待成追憶，只是當時已惘然。)
律詩的尾聯是詩人感情宣泄的閘口，這首詩最后寫到：“此情可待成追憶，只是當時已惘然。”此情為何?
同《紅樓夢》一樣，自從《錦瑟》問世后就一直沒有中斷后人對它的研究，它迷離的氛圍，跌宕的風致引得索解者樂此不疲，也許還沒有哪一首詩歌能像《錦瑟》這樣受到那么多的關注。元好問曾寫詩云：“望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋。”清代詩人、學者王士禎也發出“一篇《錦瑟》解人難”的慨嘆;但難解并不等于無解， “都云作者癡，誰解其中味?”即便是無主題的樂章，我們也可以由“韻”而解“味”，感悟作者的那一份“深情”與“癡情”。
★請大家選出自己最有體一聯或一句或一個意象來談談自己的感受。
提示：詩中共有多少個意象?(錦瑟、華年、莊生、曉夢、蝴蝶、望帝、春心、杜鵑、滄海、明月、珠淚、藍田、暖日、玉煙)由此可以看出，詩人的“情”是如此的刻骨銘心，大痛無言，無法言說，只能借意象來傳遞，在一首七律中能用如此多的意象實不多見。(馬致遠《天凈沙﹒秋思》)
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