最詳細的高二語文知識點
語文是運用語言規律與特定語言詞匯所形成的書面的或口語的言語作品及這個形成過程的總和。下面小編為大家帶來最詳細的高二語文知識點，希望大家喜歡!
高二語文知識點
1.語出盧綸的`《賦得彭祖樓送楊宗德歸徐州牧》：“四戶八窗明，玲瓏逼上清。”原來是指窗戶軒敞;后來多用作形容為人處世手腕圓滑，面面俱到
2.語出沈?期的《上巳日祓禊渭濱應制詩》：“寶馬香車清渭濱，紅桃綠柳禊堂春。”指代駿馬與美車，形容車馬之美
3.語出杜甫的《送樊二十三侍御赴漢中判官》：“冰雪凈聰明，雷霆走精銳。”形容人極為聰明。
4.語出元稹的《離思》：“曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。”比喻人見過大世面，眼界很高
5.語出崔顥的《江畔老人愁》：“兩朝出將復入相，五世迭鼓乘朱輪。”含義是出則為將，入則為相;指文武兼備的人物
6.語出白居易的《晚春閑居》：“宿酲寂寞眠初起，春意闌珊日又斜。”含義是大好的春光快要完了
7.語出李白的《夢游天姥吟留別》：“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏!”向權貴低頭哈腰，討好諂笑;形容卑躬屈膝的樣子
8.語出孟郊的《游子吟》：“誰言寸草心，報得三春暉。”比喻慈母對兒女的養育之恩
9.語出杜甫的《醉歌行》：“詞源倒流三峽水，筆陣獨掃千人軍。”形容文章氣勢宏偉，在當時無人能比。
10.語出杜甫的《哀江頭》：“明眸皓齒今何在?血污游魂歸不得。”形容女子的眼睛明亮，牙齒潔白，容貌美麗
11.語出張祜《集靈臺》：“卻嫌脂粉污顏色，淡掃娥眉朝至尊。”形容婦女妝飾素雅
12.語出杜牧《贈別》：“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。”因用來指代十三四歲的少女
13.語出李白的《草書歌行》：“時時只見龍蛇走，左盤又蹙如驚電。”意思是筆一揮動，就呈現出龍蛇舞動的神態;后多比喻草書的筆勢矯健生動
14.語出杜甫的《可嘆》：“天上浮云如白衣，斯須變幻如蒼狗。”意思是說天上的白云像白衣裳，頃刻之間又變得像黑狗。后比喻世事變化無常
15.語出李商隱的《嫦娥》：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。”原指碧綠的海，蔚藍的天;后來用以比喻女子對愛情的堅貞
16.語出杜甫的《丹青引》：“詔謂將軍拂絹素，意匠慘淡經營中。”本來是說作畫之前的苦心構思;后來形容苦費心思于謀劃并從事某項事情或事業。
語文學習的計劃
一、課前預習
1、課前預習是學好新課，取得高效率的學習的基礎。掃清生字障礙，尤其必須要分清前、后鼻音以及同音字、多音字和形近字。如果搞不好課前預習，上新課時就會心中無數，不得要領。
2、朗讀課文。文中生字、新詞要牢記，優美段落務必背并默寫。讀完課文后，總結文章的中心思想和段落大意。
二、專心上課
上課是理解和掌握基礎知識和基本技能，并在此基礎上發展認識潛力的一個關鍵環節，做好課前自學學生就能更專心地上課。
三、及時復習
課后及時復習能加深和鞏固對新學知識的理解和記憶，系統地掌握新知識以到達靈活運用的目的。
四、獨立作業
獨立作業是經過自己頭腦的獨立思考，自覺靈活地分析問題和解決問題，進一步加深和鞏固對新知識的理解和對新技能的掌握的過程。
1、句子間的轉換和病句的修改。陳述句變疑問句，“把”字句變“被”字句以及句子中各種修辭手法的應用，還有對各式各類病句的修改，我都要一一匯總。
2、加強閱讀理解。課外閱讀和課內閱讀互相穿插，找出文中具有典型好處的段落，多讀多想多做。
五、系統小結
進行系統小結，是透過用心的獨立思考，到達全面、系統、深刻、牢固地掌握知識和發展認識潛力的重要環節。
六、課外學習
課外學習活動，是透過課內學習掌握了必須的基礎知識和基本技能。超多瀏覽各級各類滿分作文和優秀作文。示范作文和發表作文，既能開闊思路，也能從中學習到描述事物或敘述事件的具體方法。課外學習活動是學生課內學習的補充和繼續，能豐富學生的文化科學知識，加深和鞏固課內學習的知識。
當然，這還少不了要做一些相關的語文綜合復習試卷，并且匯總出難題以及易錯題，逐一排查解決。如果照著以上計劃認真復習的話，肯定會取得好成績的。
語文教學心得
一、精講多讀，讀出情感
在教學中，學生最反對的是教師單一地、無休止地講述，講了再講，甚至反反復復，就象一個媽媽反復嘮叨孩子，孩子必然要產生逆反心理，根本達不到預期目的所以，我們在具體實施課堂教學時，盡量做到精講多讀，在整堂教學活動中，我們必須明確我們的自身位置與主角，只當配角，不當主角，只當導演，不當演員，只注重學習過程，不偏重結果，只傳授孩子理解課文的方法，不輕易否認學生的觀點、看法，重在發揮學生的主體作用，真正讓學生參與探究學習和質疑問難。
對于課文中難以理解的重點句、重點段進行精講，通俗易懂的句段可讓學生反復讀，反復念，完全讓他們讀出情感，念出含義，更讓他們親身感受文中之情，而教師只是給予正確的指導與適當的點撥這樣，學生的學習興趣得到了充分發揮，學習的主觀能動性得到全方位提高，知識水平與本事也就相應升華，教學效益明顯事半功倍。
雖說“書讀百遍，其義自見”但適當地給學生創設意境，給他們供給閱讀機會，營造和諧的閱讀氛圍，更有助于學生對課文資料的深刻了解與理解，同時要有助于學生很好地領悟作者的寫作意圖所以，教學新課之前，我們應精心創設與之相適應的意境，適當配制優美的音樂、圖片，讓古詩、課本劇、甚至一些散文伴隨這些更加讓人陶醉，有情趣味，有滋有味這樣，我們的學生在其特定環境中細讀課文，既是一種欣賞，又是一種享受和陶醉，自然會領悟到作者的情感與思想。
二、循序漸進，由淺入深
小學生的學習興趣很重要，它是學生學習知識的內在動力和關鍵所在合理的提出閱讀要求，引導學生閱讀課文，要適合學生的年齡特征和知識水平，過深會挫傷孩子們的學習進取性，過淺容易導致孩子浮躁，所以，我在教學中遵循“循序漸進”的教育方針，一年級時上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自我的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚、鼓勵二年級時，我便要求學生不僅僅能讀懂、讀通一句話，并且要準確地理斷句，有必須的感情，且能用自我的話較準確地理解一句話的含義三年級時我便提出更高的要求，要求學生把各句聯系起來讀懂一段話，甚至一篇文章能夠理解句與句之間的聯系能從句與句之中體會作者的感情正是這樣一步一個臺階，不一樣時期提出不一樣的要求，久而久之，學生都能做到逐句逐段讀懂，以致理解全篇資料。
三、品詞析句，領悟情感
作者在刻畫人物，描摹情境時，總是將自我濃烈的情感滲透于字里行間閱讀教學時，我們必須抓住那些對表現文章中心、表達作者情感、渲染人物情感有著重要作用的詞句，進行分析、比較、品味，領會內涵，學習用法，讓學生充分感受其真情實感如《月光曲》一文，在貝多芬第二次彈琴之前，這樣寫道：“貝多芬望了望站在他旁邊的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按著琴鍵來”教學中我緊緊抓住“望了望”一詞，引導學生聯系貝多芬由屋外聽琴到屋內彈琴的經過，來領悟他由同情到動情的感情變化，領悟他正是在這“望了望”的一剎那，產生了要把美的音樂獻給這對窮兄妹的活力。
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