初一語文《黃河頌》教案范文大全
《黃河頌》是音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。接下來是小編為大家整理的初一語文《黃河頌》教案范文大全，希望大家喜歡!
初一語文《黃河頌》教案范文大全一
主要內容
歌頌黃河的英雄氣魄來歌頌我們中華民族偉大而堅強的精神，學習黃河的偉大與堅強，號召中華兒女奮起抗爭，為使我們民族躋身于世界強國之林而奉獻自己的力量! 學習目標 1.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文，積累詞語;。
2.整體把握歌詞主體部分。
3.細心揣摩，?把握語言特點領會關鍵詞句的深刻含義;
4.充分展開想像，體會歌詞中體現出的英雄氣概，感受黃河的悠久歷史和波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神;
教學重難點及解決措施 1、教學重難點：有感情地朗讀詩歌，體會作者熾烈的愛國情懷;運用合作探究的方式質疑、討論、交流自己的閱讀見解
2、解決措施：運用合作探究的方式質疑、討論、交流自己的閱讀見解
課時 1課時 教學過程 學習活動 學生活動 教師活動 課前序曲 1、自由暢談有關黃河的詩句 1、自古以來，在許許多多的古詩中，都寫到了雄偉的黃河，下面說說你所知道的有關黃河的詩句
明確：明確：君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復回——李白《將進灑》
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山——李白《行路難》
白日依山盡，黃河入海流——王之渙〈登鸛雀樓〉
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山——王之渙〈涼州詞〉 ?
活動一：導入 1、?聆聽歌曲《黃河頌》
2、?了解寫作背景 1、?你從這首歌中聽到些什么?那同學們想不想知道這首歌是誰寫的呢?
2、?明確寫作背景。當時抗日戰爭已全面爆發，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。許多進步作家、藝術家都希望通過自己創造的藝術形象反映現實斗爭，用以激發全國人民的抗日熱情。1939年，詩人光未然跟隨抗日戰士行軍到了黃河岸邊，看到奔騰怒吼的黃河感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，后來由作曲家冼星海譜曲，創作了大型音樂史詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，我們今天學習它的第二樂章《黃河頌》 活動二：檢查預習情況 學生介紹作家、作品和讀出多媒體展示出來的字的讀音。
初一語文《黃河頌》教案范文大全二
研究目標 1、用普通話正確、流暢、充滿感情地朗讀課文，理解思想感情;
2、培養學生的愛國情感和民族的自豪感。 重 點 反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。 難 點 把握詩歌的思想內涵。 教 法 學 法 討論法、講授法、朗讀法 媒 體 教 具 課件、班班通 教 學 過 程 一、導入新課
黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養著勤勞樸實的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女。抗日戰爭時期，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌!
二、知識積累
1、作者簡介及時代背景
(1)作者簡介
光未然，原名張光年，現代詩人，文學評論家1936年到延安，創作了歌頌中華民族精神的組詩《黃河大合唱》，經冼星海譜曲后風行全國。
《黃河大合唱》
共有八個樂章。詩中雄奇的想象與現實的圖景交織，歌唱苦難與抗戰，刻畫黃河形象，反映中華民族英雄兒女抗戰的真實畫面。
《黃河大合唱》共八個樂章，分別是：
《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》《黃水謠》《黃河怨》、《保衛黃河》、《怒吼吧!黃河》。
(3)時代背景
當時，日寇的鐵蹄肆意踐踏著中華大地，抗日戰爭全面爆發，全國掀起了抗日救亡運動的高潮詩人隨八路軍行進在黃河邊，雄奇壯麗的山河，面對偉大而堅強的抗日軍民，唱出了豪邁的頌歌
2、字詞積累
(1)字音字形
澎湃( ) 哺育( ) 屏障( ) ( )氣魄( ) 巔( )狂瀾( )
(2)詞語解釋：
氣魄 狂瀾 哺育
三、朗讀詩歌，整體感知
1、聽錄音，體會情感;
2、自由讀;
3、小組展示。
4、課文由幾部分內容組成，歌頌了黃河的什么精神?
朗誦詞 歌詞 歌頌黃河偉大堅強的精神。
四、合作探究
1、題目《黃河頌》中，哪個是關鍵詞?第一節朗誦詞中，直接點明什么主題?
頌，歌頌黃河偉大而又堅強的民族精神。
描寫黃河形象部分，哪個詞起統領作用?望
3、歌頌黃河的部分能分為幾個層次?分別是從那些方面進行贊頌的?
以“啊!黃河!”為標志分為三層。
分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。
4、歌詞中反復出現的“啊!黃河!”起了什么樣的作用?
“啊!黃河!”反復出現，把歌詞主體部分從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發揚滋長”分為三個層次，依次是：
黃河養育了中華民族，黃河保衛了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環環相扣，逐步深入。
5、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”?
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發祥地，中華文化在黃河流域產生、發展、壯大，黃河哺育滋養了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
五、拓展延伸
1、小結： 這首詩借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛黃河，保衛中國!
拓展(齊讀)：
啟超曰：今日之責任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。
六、練
初一語文《黃河頌》教案范文大全三
一、設計思想
《黃河頌》是人教版七年級下冊第二單元的一篇文章。本單元的教學重點是反復朗讀，整體感知課文的思想內容，培養崇高的愛國主義情操，并揣摩精彩段落和關鍵詞句，學習語言運用的技巧。《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，全詩通過描繪黃河的壯闊之景，贊美了黃河的英雄氣概，表達了對黃河的熱愛與歌頌。文章語言鏗鏘磅礴，適合對學生進行朗讀指導與訓練，因此在教學過程中，筆者將朗讀訓練貫穿于整個課堂，設計不同形式的朗讀訓練，全班讀，男生讀，女生讀，個人讀，師生共讀等，力求讓學生在朗讀中理解課文內容，在朗讀中升華情感。文中的四字詞語讀起來朗朗上口，氣勢恢弘，與黃河的奔騰氣勢相得益彰;三個“啊，黃河”所抒情感各有側重，是引導學生通過朗讀體味作者情感的好材料。再者，四字詞語描繪黃河之景，三個“啊，黃河”抒發深情，學生在朗讀中便可以深刻理解詩歌“借景抒情”的寫法。
二、教學目標
1. 積累文中的四字美詞。
2. 提高朗讀水平，學會處理語速、停頓、重音。
3. 學會品味文中的關鍵詞。
4. 理解文章的內容，體會作者的情感。
三、教學重難點
1. 朗讀訓練，學會處理語速、停頓、重音。
2. 品味文中關鍵詞。
四、教法學法
教法：講授法、讀書指導法、啟發式教學法、情境教學法
學法：朗讀法、合作探究法
五、課型及課時安排
新授課，一課時
六、教學過程設計
(一)導入
同學們，有一篇散文曾這樣寫道：“我們站在岸邊被驚濤飛浪拍濺得訇訇作響的巖石上，蒼茫的夜幕里，看不見流水，看不見浪濤，我們只能靜靜地佇立著，從濤聲和河風里傾聽這條大河，結識這條從唐詩宋詞的飛韻里，一瀉古今的燦爛大河。”文中所寫的燦爛大河便是黃河，今天就讓我們一起走進《黃河頌》，去傾聽那浪濤的轟鳴!
(二)初讀，感知詩歌內容
1. 學生自由朗讀全詩，讀準字音，做到字正腔圓。
2. 小組齊聲朗讀全詩，讀出節奏，注意輕重緩急。
3. 全班齊聲朗讀全詩，揣摩語氣，表現詩歌情感。
(三)研讀，發現詩歌之美
1. 教師提問：這首詩我們已經讀了三遍了，你能談談自己對它的感受嗎?
學生回答預設：全詩氣勢恢弘
2. 教師提問：你是從詩中哪些地方感受到這種恢弘的氣勢的?
學生回答預設：從文中的一些詞語，比如黃河滾滾等。
教師引導：黃河滾滾、奔向東南、驚濤澎湃這些詞都有一個共同點——四字一組。請同學們尋找并勾畫出文中的四字詞語。
屏幕展示文中四字詞語：
黃河滾滾 奔向東南 驚濤澎湃 萬丈狂瀾 濁流宛轉 九曲連環
學生齊聲朗讀，教師進行朗讀指導。
3. 教師提問：文中除四字詞語外，還有哪些字能表現出黃河那奔騰的氣勢呢?
學生回答預設：“奔向東南”的“奔”，“劈成南北兩面”中的“劈”……
教師引導：我們在品味動詞的時候，可以嘗試換個詞，比如如果將文中“奔”換成“流”，就無法形象而有力地表現出黃河奔涌而來的氣勢了。
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