初一語文《假如生活欺騙了你》教學教案

時間：2024-02-01 12:21:14 燕純20由分享

　　普希金的《假如生活欺騙了你》是一篇略讀課文，是一首沒有華麗語言，沒有曲折情節的詩歌。接下來是小編為大家整理的初一語文《假如生活欺騙了你》教學教案，希望大家喜歡!

　　初一語文《假如生活欺騙了你》教學教案一

　　教材分析

　　《假如生活欺騙了你》是義務教育課程標準實驗教科書《語文》(人教版)語文七年級下冊第一單元的一首外國詩歌。

　　詩歌的作者是俄國偉大的民族詩人普希金。他一生與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想和詩作引起沙皇極度不滿和仇視，他也因此曾兩度被流放。在這樣極其艱難的處境下，詩人沒有喪失希望與斗志，他更加熱愛生活，相信正義必勝，光明一定會到來。這首詩就是在他被流放期間創作的。

　　這首詩歌是詩人真實生活的寫照，是詩人發自內心的強烈呼喚，表達了對美好未來的熱切期盼和執著追求，自始至終洋溢著積極樂觀的人生態度。它告訴人們：生活中不可能沒有痛苦與悲傷，但這只是暫時的，當人們度過艱難困苦之后再回首往事，那過去的一切將變得更加美好。這是人生經驗的總結，也是生活的真諦。

　　這首詩僅八句，但卻取得了巨大的成功，其原因就在于它充滿了人情味和哲理，讓人感受到詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的情緒。詩歌問世后，許多人把它當作激勵自己前進的座右銘。今天，它是培養學生文學素養、進行挫折教育的極好教材。

　　學生分析

　　初一學生也許知道普希金，但對他的生平與思想了解不多;他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養。他們生活在和平的年代，沒有遭遇過戰爭和離亂的痛苦;他們中的大多數從生活在都市，生活優裕;對獨生子女而言，更是被百般呵護，缺少生活磨礪總之，“少年不識愁滋味”，十分有必要進行挫折教育。

　　另一方面，初一學生有強烈的求知欲望，對未知領域充滿好奇心，能夠理解和欣賞一般的文學作品，對生活也有一定的感悟和積累。在教師的指導下，完全有能力學好這首詩。

　　t “_self“ 教學目標：

　　㈠知識和能力目標：了解詩人和創作的背景;能夠流利的朗讀和背誦 t “_self“ 詩歌 ;理解詩所蘊含的 t “_self“ 人生哲理。

　　㈡過程和方法目標：通過反復的誦讀，交流研討，理解詩的內容。

　　㈢ t “_self“ 情感態度和價值觀目標：學習詩人對待 t “_self“ 生活的積極態度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀和背誦全詩，理解詩中的哲理。

　　教學難點：

　　學習詩人對待生活的積極態度，感受積極、樂觀、向上的人生觀。

　　教學方法：

　　多媒體教學、指導、點撥、導讀、自我探究、合作學習。

　　課時安排：一課時

　　[教學步驟]

　　一、導語設計

　　聽歌曲《陽光總在風雨后》，聽后，你聽清了什么?(找同學談一談)

　　我們都希望生活一帆風順，只有陽光并無風雨，人生卻不可能是這樣的，那么風雨來了，我們又將怎樣面對生活。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”這是我國宋代大文豪蘇東坡在屢遭貶謫之際唱出的人生哲理。同學們，你們又曾有過怎樣的 “陰與缺”呢?比如學習上、跟同學交往中、與家長溝通時曾經歷過什么困難、挫折?面對這些困難與挫折我們該怎么辦?我們又是怎樣一種心態呢?世界著名大詩人普希金為此寫了一首詩，給了我們一番特別的叮嚀和囑托，這就是我們今天要共同學習的《假如生活欺騙了你》。

　　二、詩人簡介

　　亞歷山大?謝爾蓋耶維奇?普希金，是俄羅斯偉大的民族詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”。他被認為是俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。他出身于貴族地主家庭，一生傾向革命，與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀策劃下與人決斗而死，年僅38歲。

　　主要作品

　　普希金一生創作的抒情詩總數在800首以上。其中以當代社會政治題材為內容的抒情詩雖然數量不多，但影響極大，故而有“十二月黨人運動的歌手”之稱，著名的政治抒情詩有《自由頌》、《致大海》、《致恰達耶夫》。他的其他作品有長詩《青銅騎士》，中篇小說《上尉的女兒》、《黑桃皇后》，詩體小說《葉甫蓋尼·奧涅金》，童話詩《漁夫和金魚的故事》。

　　三、寫作背景

　　《假如生活欺騙了你》寫于普希金被沙皇流放的日子里。那時俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人仍沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急;在苦惱之時要善于忍耐，一切都會過去，未來是幸福、美好的。生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。第二節，詩人表達了心兒永遠向著未來的積極人生態度，并告訴人們，當越過艱難困苦之后再回首那段往事時，那過去的一切便會變得美好起來。這是詩人人生經驗的總結，也是生活的真諦。

　　四，檢查預習

　　生字注音

　　憂郁yōu yù 瞬息shùn xī 懷戀 huái liàn

　　多音字辨析

　　假樂將

　　近義詞辨析

　　鎮靜---鎮定憂郁---憂傷

　　五、整體感知，自主探究

　　自由朗讀，注意節拍

　　1、請一位朗讀能力一般和較好的同學對比朗讀，得出朗讀要注意節拍。

　　2、教師將劃分好節拍和重音的詩歌打在屏幕上，全班齊讀。

　　《假如生活欺騙了你》普希金

　　假如/生活/欺騙了你，

　　不要/悲傷，不要/心急!

　　憂郁的日子里/需要/鎮靜：

　　相信吧， t “_self“ 快樂的日子/將會來臨。

　　心兒/永遠向往著/未來;

　　現在卻/常是憂郁。

　　一切/都是/瞬息，

　　一切/都將會/過去;

　　而那/過去了的，

　　就會/成為/親切的懷戀。

　　3、詩歌的兩個部分各表現了怎樣的內容?

　　明確：第一部分：寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快了的日子一定會到來。第二部分：要永遠向往美好的未來，現在雖身處逆境，只是暫時的，當時過境遷，往事都將成為親切的回憶。

　　4、聯系作者的生活經歷，“假如生活欺騙了你”指的是什么?

　　明確：普希金遭到沙皇的流放，處于與世隔絕的狀態，而且其創作和生活都受到沙皇的監視，對熱愛自由的作者來說這是一種生活的不幸。因此，“生活欺騙了你”是指因遭遇到艱難困苦甚至不幸而身處逆境。

　　初一語文《假如生活欺騙了你》教學教案二

　　學習目標 1.背誦詩文。

　　2.把握詩文基調，有感情朗讀詩文。

　　3.領悟詩句蘊涵的哲理，培養學生鑒賞詩歌的能力。

　　4.情感目標：正確面對人生中的挫折。

　　重難點 ①熟讀背誦全詩。

　　②感悟詩中所蘊涵的哲理。

　　③體會此詩和婉親切、熱誠坦率、有豐富的人情味和哲理意味的語言特點。課時安排二課時主備人課堂教學設計環節教學互動問題發現解決集備札記一導入新課

　　二整體感知

　　三領悟哲理

　　四交流展示 “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”這是蘇東坡在屢遭貶謫之際唱出的人生哲理。同學們，你們又曾有過什么 “陰與缺”?比如學習上、跟同學交往中、與家長溝通時曾經歷過什么困難、挫折?面對這些困難與挫折我們該怎么辦?世界著名大詩人普希金為此寫了一首詩，給了我們一番特別的叮嚀和囑托，這就是我們今天要共同學習的《假如生活欺騙了你》。

　　1、讓學生帶這兩個問題先自由吟讀詩文

　　① “假如生活欺騙了你”是指在生活中遭遇到了艱難困苦等不幸(這是特指在生活中因遇到遭遇艱難困苦而身處逆境)。詩人寫這首詩時正遭流放，正處在不幸的逆境之中。

　　②首先詩人在這里是要強調一種積極向上的人生態度——堅信這一切一定會過去的，而反對悲觀消極的人生態度。其次，從另一個角度來說，作者要表達的看法是，人生的經歷與體驗應該是豐富多樣的，每一種經歷與體驗都是一筆寶貴的人生財富，尤其是在逆境中磨礪，更是一種寶貴而親切的精神財富，更能鍛煉生活的勇士，更能鑄造精彩的人生。

　　③面臨挫折要正確、樂觀地對待它，要鎮靜，要堅信未來是光明、美好的。

　　2、學生質疑(引導學生提出尚未疑問的地方，教師幫助解決)

　　3、了解作者(注釋、通過網絡或課外資料書等了解作者)

　　4、小結領悟方法：

　　①善于抓住關鍵詞

　　②結合作者寫作的背景(知人論世)

　　③調動現實生活經驗

　　(四)走路——遷移拓展

　　引導學生拿起手中的筆，試著寫一寫：

　　(五)導路——品讀升華

　　①這首詩主要寫了什么?

　　②它在哪方面給你留下了最深刻的印象?(是偉人毛澤東《沁園春》中評論古今、指點江山的那般激情?是徐志摩《再別康橋》中“河畔金柳”的那種優美意境?還是陸游《游山西村》中“山重水復疑無路，柳岸花明又一村”的深刻哲理?)

　　初一語文《假如生活欺騙了你》教學教案三

　　教學目標

　　1、了解本詩的寫作背景并背誦這首詩。

　　2、理解這首詩以說理而見長的特點。

　　3、培養學生對文學作品的欣賞能力。

　　4、感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情感。

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　(一)導入新課

　　由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發：同學們，當你在現實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗爭?讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題的。

　　(板書：《假如生活欺騙了你》普希金)

　　(二)簡介作者

　　普希金(1799—1837)，俄國詩人，近代俄羅斯民族文學的奠基人，史稱“俄羅斯文學之父”。他的著名詩篇有《自由頌》、《致恰達耶夫》、《鄉村》、《魯斯蘭和柳德米拉》、《致西伯利亞的囚徒》。他還寫了大量的小說、散文和劇本。

　　(三)研讀課文

　　1、整體感知

　　(1)用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶，把學生帶入特定的情境。

　　(2)讓學生自己朗誦，進一步激發情趣。

　　2、解讀詩歌

　　介紹寫作背景：

　　這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞?尼古拉耶夫娜?伏里夫的紀念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。

　　初一語文《假如生活欺騙了你》教學教案四

　　一、教學目標

　　1.知識和能力目標：

　　(1)了解詩人和創作的背景;能夠準確流暢有感情地誦讀詩歌。

　　(2)仿寫詩句

　　2.過程和方法目標：

　　? 在反復的誦讀、交流合作中理解詩的內容。

　　3.情感態度和價值觀：

　　? 結合生活體驗，感受詩人積極、樂觀、向上的人生觀。

　　二、教學重難點：

　　? 重點：

　　如何誦讀、體會詩歌表達的人生哲理是本課的重點;

　　難點：仿寫詩句。

　　? 三、教學方法

　　? 本課采用“聯讀法”和“讀寫結合式”教學理念，給閱讀教學擴大容量，以寫促讀，以讀帶寫，較好地體現了新課標“拓展學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會”的思想。共設計了五個板塊：序曲→第一樂章《假如生活欺騙了你》→第二樂章《假如你欺騙了生活》→第三樂章《假如生活重新開頭》→尾聲，五個板塊各有學習訓練的側重，又相互關聯，整體推進，共同達成教學目標。同時，既注重學生合作探究，又利用詩歌朗讀，開展仿寫詩句，體現師生間的教學互動和情感交流。

　　四、教學過程

　　(一)創設情境，導入新課

　　1.導入新課

　　在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。面對風雨來臨時，你將如何面對?是彷徨、逃避，還是勇敢面對?今天我們就來學習一首一百多年來廣為傳誦的

　　俄國詩歌《假如生活欺騙了你》，從中領悟人生成長的道理。(師板書課題)

　　2.展示教學目標

　　教學目標：能夠準確流暢有感情地誦讀詩歌。

　　教學重點：誦讀，體會詩歌表達的人生哲理。

　　教學難點：仿寫詩句訓練。

　　(二)序曲

　　1.走近作者

　　①他是俄國詩人，他的創作對俄國文學和語言的發展影響很大，被喻為“詩歌的太陽”。