七年級上冊期中測試題及答案人教版
（初中）七年級上冊期中測試題及答案人教版
雖然在學習的過程中會遇到許多不順心的事，但古人說得好—r—吃一塹，長一智。多了一次失敗，就多了一次教訓;多了一次挫折，就多了一次經驗。下面小編為大家帶來七年級上冊期中測試題及答案人教版，希望對您有所幫助!
七年級上冊期中測試題及答案人教版
一、基礎知識部分。(20分)
1、下列加框字注音無誤的一項是(2分)()
A.澄清(chéng)糟蹋(tà)顫抖(zhàn)
B.凝視(níng)應和(hè)玷污(zhān)
C.敷衍(yǎn)收斂(liǎn)岔道(chà)
D.瞬間(shùn)棲息(qī)聒噪(guò)
2、選出下列詞語中有錯別字的一項。(2分)()
A.分歧癱瘓憔悴不可抗拒B.決別仗義臉頰形影不離
C.欹斜徘徊海鷗美不勝收D.慚愧輝煌辛辣蛛絲馬跡
3、選出下列句子中沒有語病的一項。(2分)()
A.《我的老師》這篇課文的作者是魏巍寫的。
B.山村里，滿山遍野到處都是果樹。
C.我們討論了并且聽了老紅軍的報告。
D.每個學生都應該養成上課認真聽講的好習慣。
4、依次填入下列句子中括號里的詞語，恰當的一項是(2分)()
①昔日塔里木盆地豐富的水系()著萬頃綠地。
②初到臺灣的“團團”和“圓圓”表現不()，在眾目睽睽下悠然自得，以它們頑皮、嬌憨的俏()向臺灣同胞拜年，祝臺灣同胞團團圓圓、快快樂樂!
③蘇州園林是我國各地園林的標本,誰()要鑒賞我國的園林,蘇州園林()不該錯過。
A.滋養俗樣子只要/就B.滋養錯樣子如果/就
C.滋潤錯模樣只要/就D.滋潤俗模樣如果/就
5、下面加線詞語使用正確的一項是(2分)()
A.聽了這個故事，同學們都忍俊不禁地笑了起來。
B.老師語重心長地給我講了沉迷網絡游戲的害處。
C.他工作能力強，真是一位德高望重的好班長。
D.晚會結束前，她獻上了一曲《燭光里的媽媽》，唱得栩栩如生。
6、下列句子排列順序恰當的一項是(2分)()
①所以,那些能夠取得成功的人在受挫時,是絕不會消沉的。
②人生之旅是曲線的,人類的歷史也是曲折的。
③因為,他們總會透過暫時的風雨,探測到未來的陽光。
④一切的挫折、低谷,只是前進道路上的小插曲而己。
⑤但曲折,并非人生前途的黯淡和歷史潮流的倒退——人生之途雖然曲折,但前程似錦:人類歷史雖然曲折,但時代總是在曲折中前進。
A.④②⑤①③B.②⑤④①③C.②③⑤④①D.④③⑤②①
7、對下列句子的運用修辭方法分析錯誤的一項是(2分)()
A、晉祠，真不愧為這國錦繡河山中一顆璀璨的明珠。(比喻)
B、_，墨索里尼，不都在人民面前倒下去了嗎?(設問)
C、西湖，仿佛在半醒半睡。(擬人)
D、千萬條腿千萬只眼，也不夠我走來也不夠我看!(夸張)
8、下列各項關于文學常識的搭配有誤的一項是(2分)()
A、《再塑生命的人》——海倫?凱勒——美國女作家
B、《濟南的冬天》——老舍——北京人，現代作家
C、《錢塘湖春行》——白居易——唐代大詩人
D、《論語》——儒家經典著作——孔子，戰國時期思想家、教育家
9、關于《繁星?春水》，下列說法有誤的一項是(2分)()
A、作者冰心，以宣揚“愛的哲學”著稱。
B、詩作以“小詩”為主，受印度詩人泰戈爾的《飛鳥集》影響。
C、詩作的內容包含三方面：一是對母愛的歌頌，二是對童真的頌揚，三是對大自然的崇拜與贊頌。
D、小詩“墻角的花/當你孤芳自賞時/天地便小了”出自這部詩集。
10、下面語言不得體的一項是(2分)()
A.“人人講究衛生，爭當文明市民”(街道旁標語)
B.“再窮不能窮教育，再苦不能苦孩子”(學校標語)
C.“歡迎各界人士光臨本院”(醫院門口標語)
D.“為了您和家人的幸福，請注意交通安全”(道路旁標語)
二、古詩文默寫。(8分)
11、《論語》中闡釋“學”與“思”的辯證關系的句子是：
，。
12、子夏曰：“，切問而近思，仁在其中矣。”
13、水何澹澹，。
14、，江春入舊年。
15、，淺草才能沒馬蹄。
16、，小橋流水人家，古道西風瘦馬。
17、子曰：“飯疏食飲水，，樂亦在其中矣。……”
三、閱讀分析。(27分)
(一)《陳太丘與友期》(7分)
陳太丘與友期行，期日中，過中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時年七歲，門外戲。客問元方：“尊君在不?”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒：“非人哉!與人期行，相委而去。”元方曰：“君與家君期日中。日中不至，則是無信;對子罵父，則是無禮。”友人慚，下車引之，元方入門不顧。
18、解釋劃線詞語：(2分)
太丘舍去——元方入門不顧——
19、翻譯句子：(4分)
(1)陳太丘與友期行
(2)友人慚，下車引之
20、這則小故事告訴我們一個什么道理?(1分)
(二)《春》(10分)
……
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒;閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在花叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。
雨是尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠得發亮，小草也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;地里還有工作的農民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的在雨里靜默著。
……
春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。
春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們上前去。
21、下面句子中加點詞語有什么表達效果?請你說一說。(2分)
小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。
22、“春花圖”中，作者寫蜜蜂嗡嗡地鬧著、蝴蝶飛來飛去，對寫春花有什么作用?(2分)
23、作者調動了各種感官去描寫無形的春風。請問，文中劃線句子是從哪個角度去描寫春風的?寫出了春風什么特點?(2分)
24、“春雨圖”中，作者除直接寫雨外，還寫了些什么?給我們描繪出一幅什么樣的畫面?(2分)
25、后三個自然段，除了運用排比和比喻的修辭方法外，還運用了哪種修辭方法?這三段寫出了春天的哪三個特點?(2分)
(三)媽媽是我心中的一團火(10分)
①當我剛呱呱出生時，護士就不讓媽媽見到我，悄悄地把我抱到哺嬰室去。醫生地告訴她，我的左肘以下沒有手。
②有一天，7歲的我走出廚房嘀咕道：“媽媽，我不會削土豆皮，我只有一只手。”媽媽在做針線活，她頭也不抬地說：“你回廚房去削土豆皮，今后再也不許用這個借口拒絕干活了。”我當然能削土豆皮，用我的右手持刀削皮，左上臂幫著托一下就行了。媽媽知道辦法總會有的，她常說：“只要你盡大的努力，就沒有你不會做的事。”
③在我讀小學二年級時，一天，老師要求我們從猴架這邊蕩到那邊去。輪到我時，我搖頭示意不會蕩。有些孩子在背后笑我，我哭著回家。當晚，我告訴了媽媽。她擁抱我一下，并做出“讓我想想辦法”的表情。第二天下午她下班后，把我帶回到學校去。她教我先用右手抓住杠棒，用力引體向上，再用左上臂夾住杠棒。當我費力地照她說的做時，她始終站在一邊鼓勵我。以后每天她都帶我去練習。我永遠不會忘記老師第二次把我們全體同學帶到猴架處的情景。我在猴架上熟練地蕩來蕩去，曾經取笑過我的孩子們都目瞪口呆。
④這就是媽媽對待我的辦法：她不代替我做什么，不寬容我，而是堅決認為我能找到辦法自己干。有一次我參加一個舞會，沒有一個男同學來邀請我跳舞。我回家后哭了，媽媽久久不發一言，然后說：“喔!親愛的，總有一天那些男孩子和你跳舞時會跟不上你的拍子的，你會看到的。”她聲音虛弱嘶啞，我撕開蒙著頭部的被子kuī見她在流沮。于是我懂得媽媽為我忍受了多少痛苦。她從來不讓我看到她哭泣，因為她不愿我感到內疚呀。
⑤如今當我有不順心的事時，總感到媽媽仍在我身旁，仍在對我說：勇敢地面對困難，沒有解決不了的事。
26.根據拼音寫出漢字(第④段)。kuī_______見(1分)
27.在第①段的橫線里填上一個意為“溫和而曲折地(表達意思)”的詞：_________(1分)
28.比較一下第②段媽媽讓“我”削土豆皮的事和第③段媽媽教“我”蕩猴架兩件事，說說母親的表現有什么不同?為什么有所不同?(2分)
29.當“我”在猴架上熟練地蕩來蕩去，曾經取笑過我的孩子們都目瞪口呆。這是一種側面描寫，它寫出了______________________________________。
(2分)
30.這篇文章的主旨是：___________________________________________
。(2分)
31.讀完這篇文章，你有何感想?請寫出來(不少于50字)。(2分)
三、作文(45分)
32.文題：那一天，陽光好溫暖
要求：①文中不得出現真實校名、人名;
②體裁要求：記敘文;
③書寫工整，卷面整潔，不少于600字。
一、
1、C2、B3、D4、D5、B
6、B7、B8、D9、C10、C
二、
11、學而不思則罔，思而不學則殆
12、博學而篤志
13、山島竦峙
14、海日生殘夜
15、亂花漸欲迷人眼
16、枯藤老樹昏鴉
17、曲肱而枕之
三、
18、離開回頭看
19、陳太丘和朋友相約同行
友人慚愧，下車拉元方
20、做人要守信用，懂禮貌
21、擬人，寫出了小草破土而出的情態，表現了春草旺盛的生命力
22、側面描寫(烘托)了花多、花美、花艷、花香
23、觸覺溫柔(溫暖、溫和、柔情)
24、樹葉、小草、燈光、行人、農民、房屋
安靜而和平
25、擬人新、美、力
26、窺
27、委婉(婉轉)
28、前者因信任我能獨立完成，所以放手;
后者難度較大;除鼓勵外還具體幫助我，體現母親嚴格要求又循循善誘
29、“我”在媽媽的幫助下取得了成功
30、勇敢地面對困難，沒有解決不了的事
七年級上冊語文重點知識點
一、重點字詞
1.給下列加點字注音。
癡chī想誘yòu惑喧xuān騰
點撥：不要把"誘"誤讀成xiù。
2.根據拼音寫出相應的漢字。
(huàn)幻想(shùn)瞬間(níng)凝成
3.解詞。
(1)隱秘：隱蔽，不外露。
(2)一瞬間：一眨眼之間。
4.詩中的"山"指的是困難、挫折，"海"指的是理想、信念。
二、重點句子
1.在山的那邊，是海!是用信念凝成的海。
2.--那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈。
三、文學常識
1.《在山的那邊》的作者是王家新
2.從表達方式和內容看，詩歌分敘事詩、抒情詩、哲理詩三種，《在山的那邊》屬于哲理詩。
七年級上冊語文輔導復習資料
第一單元
一、知識結構
第1課《春》
(一)文學常識
作者朱自清，字佩弦，散文家、詩人、學者(稱謂)，的散文有《背影》《荷塘月色》。
(二)文章主題：作者通過描繪大地回春、萬物復蘇、生機勃勃、草木花爭榮的景象，贊美了春的創造力，激勵人們珍惜大好時光、辛勤勞作、奮發向上，抒發作者對春天的喜愛和贊美之情。
(三)結構：
1、盼春：①段表達方式是抒情，表達作者急切盼望春到來的心情。運用了擬人的修辭，賦予春天人的感情，它好像懂得人們的期盼，使人倍感親切。奠定了全文清新愉悅的抒情基調。
2、繪春：②段——⑦段
②段春回大地、萬物復蘇(宏觀勾勒,繪春的總輪廓。)
③段春草圖。④段春花圖。⑤段春風圖。⑥段春雨圖。⑦段迎春圖。{描寫具體，繪春｝
3、⑧段贊春：新(新生)、美(美麗)、力(活力)
(四)多個角度多種手法描繪景物。
春草圖——顏色，質地，長勢，側面烘托(人在草地上的活動)
春花圖——顏色，味道，虛實(虛：聯想到春華秋實)、動靜、高低
春風圖——觸覺，味道，聽覺(從觸覺寫春風的柔和，從嗅覺寫春風的芳香，從聽覺寫春風的悅耳，這就把本來無形、無味、無色的春風寫得有形有味、有情有感。)
春雨圖——從靜景寫到動景，從物寫到人，從近寫到遠。近景寫春雨的滋潤，用遠景烘托春雨之夜的靜謐。其中“靜默”：運用擬人的修辭，傳達出春雨中安靜和平的氣氛，著力渲染了春雨沐浴的溫馨。
迎春圖——側面烘托
3.課文結尾的三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎?如果把這三個比喻合為一段，表達效果會有什么影響?
不能顛倒。從剛剛落地的娃娃到小姑娘，再到健壯的青年，形象地點明了春的成長過程。三個比喻各自成段，更能強調春的不同的生長過程，抒發作者強烈地贊美春天的真摯感情。
五、知識延伸
有關“春”的詩句
1.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。(唐?賀知章《詠柳》)
2.勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。(宋?朱熹《春日》)
3.黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。(唐?杜甫《江畔獨步尋花》)
第2課《濟南的冬天》
(一)文學常識
作者老舍，原名舒慶春，字舍予，現代作家，北京市政府曾授予他“人民藝術家”榮譽稱號。代表作有長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》等，話劇《龍須溝》《茶館》等。
(二)文章思想內容
文章先與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南天氣“溫晴”的總特點;然后具體描繪濟南的冬天特有的景致，寫山景寫了陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山、城外的遠山，又繪水色，寫了澄清碧綠的水.處處滲透對濟南冬天的喜愛、贊美。
(三)重點問題
1、文章標題是“濟南的冬天”，文末一句是“這就是冬天的濟南”，為何“濟南”與“冬天”位置互換?
答：因為二者的側重點不同：標題寫的是濟南這個特定環境的冬天，不同于其他地方的冬天;后者則突出在冬天這個特定季節里，濟南特有的韻致，這是在具體描繪了冬天里濟南山水的絢麗后所做的總結，這樣的結尾，既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題。抒發了作者的喜愛、贊美之情，給人以回味的余地。(文末一句的作用)
2、修辭運用
(1)“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”運用擬人，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。
(2)“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”
“臥”字寫村莊，寫雪，賦予其生命和情感，傳神地寫出了村莊和雪的狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。
(3)“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢!”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且’’一詞不可去掉，“況且’’表示進一步申述，追加新的理由，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。
(4)“這一圈小山特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里......”
本體：一圈小山(小山圍城的地理環境)喻體：小搖籃
“山上的矮松越發的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。”
本體：頂雪的矮松喻體：日本看護婦
一、文學常識
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族。現代作家，人民藝術家。代表作《駱駝祥子》。
二、日積月累
鑲(xiānɡ)發髻(jì)安適寬敞空靈濟(jǐ)南
水藻(zǎo)澄(chénɡ)清顯露(lù)露(lòu)馬腳響晴響亮
三、文章思想內容
本文抓住“溫晴”這一文眼構思，角度獨特，描繪出濟南冬天特有的魅力，表達了作者對濟南的熱愛之情。
第1段：濟南的天氣——溫晴
第2-4段：濟南的山：鳥瞰全城、濟南全景、一城山色、雪后斜陽
第5段：濟南的水：城外遠山、臥雪眠房、岸邊垂柳、綠萍水藻
第6段：總束全文，既點題，又深化題意。
四、重點問題
“濟南的冬天”與“冬天的濟南”有什么不同?
“冬天的濟南”落在“濟南”這個地方，重在景象;“濟南的冬天”，落在“冬天”這個時令，重在感覺(精神)。文章取題為“濟南的冬天”，表明作者是從感覺(精神)的角度去寫的，而不是從景物的角度去寫的。
五、有關“冬”的詩句
1.千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。唐??柳宗元《江雪》
2.忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(唐?岑參《白雪歌送武判官歸京》)
第3課《雨的四季》
(一)文學常識
本文作者：劉湛秋，男，當代詩人，翻譯家，評論家，曾被譽為“抒情詩”。
(二)文章思想內容
作者抓住多種景物及特征，調動多種感官，運用比喻、擬人等修辭為我們展現了四幅美麗的畫面，字里行間我們感受到作者對雨深深的喜愛之情。
(三)重點內容
春雨——美麗、溫柔、嬌媚夏雨——熱烈、粗獷
秋雨——沉靜、端莊、成熟冬雨(雪)——自然、平靜、純潔
第4課《古代詩歌四首》
《觀滄海》
1.文學常識
這首詩是一首樂府詩。
作者曹操(155～220)，字孟德，東漢沛國譙縣人。漢獻帝時官至丞相，后被封為魏王。曹操是漢末的政治家、軍事家，也是重要作家。
2.重點內容
詩中對景物作總寫的句子是：水何澹澹，山島竦峙。
詳細寫詩人見到的景象的句子是：樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。
描寫詩人想象中的景象的句子是：日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
本詩的主要表達方式是描寫，但是也有兩句詩是敘事的，這兩句敘事詩是：東臨碣石，以觀滄海。
本詩中能反映作者博大襟懷的詩句是：日月之行，若出其中;星漢燦爛，若出其里。
《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
1.文學常識
李白，字太白，號青蓮居士，唐朝詩人，有“詩仙”之稱，偉大的浪漫主義詩人。享年61歲，
2.重點內容
(1)表現對遠方朋友的慰問，表現掛念友人命運之情無時不在，并有此心明月可以作證的詩句：我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。
(2)本詩表達悲涼氣氛的句子：楊花落盡子規啼
(3)正面寫詩人的愁緒，表達對友人的深切同情的詩句是：“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”.
(4)第一句選取了楊花與子規兩個意象，有什么作用?
答：楊花與子規兩個意象的作用是：點明時令，點明主旨，營造基調氣氛。楊花象征離別與漂泊，子規啼聲悲哀。“楊花”飄飛給人以漂泊之感，“子規”悲啼使人頓生離別之恨，通過特定的景物為全詩渲染了一種愁苦、凄涼的氣氛。
(5)第二聯用了什么表現手法，表達了詩人怎樣的思想感情?
第二聯把明月人格化，表達了詩人對朋友的思念與同情。
(6)作者為什么要把“愁心”寄與“明月”?因為月照中天，千里可共，作者寄情于月，朋友見月如見作者。
(7)人們對這首詩后兩句尤為贊賞，請你說說其妙處。
答：詩人將月亮人格化，無知無情的明月成了善解人意的知心人，意境新穎，令人回味無窮。
《次北固山下》
1.文學常識
選自《全唐詩》。王灣，洛陽(現在河南洛陽)人。唐代詩人。體裁：五律詩，寫景抒情詩。
2.重點內容
(1)重點句子賞析
首聯：①客路青山外，行舟綠水前。
②賞析：寫行途所見之美。“客路”“行舟”體現人已在江南，神弛故里漂泊羈旅之情，已流露于字里行間。
③首聯寫出了詩人怎樣的思想感情?(先寫“客路”,后寫“行舟”,寫出了人在他鄉、神馳故里的漂泊羈旅之情。)
頷聯：潮平兩岸闊，風正一帆懸。
畫面描述：漲潮時江水漫無際崖，水面變得遼闊無邊。曉風徐徐，波濤不驚，一葉白
帆順風飄蕩。
賞析①“闊”“正”“懸”四字煉得好：“潮平”，兩岸才顯得寬闊;“風正”，帆才有懸空的態勢。“潮平”一語，又是為頸聯中“江春”一語作鋪墊。“闊”寫出了漲潮時長江的氣勢，水面變得遼闊了。“懸”反映了一帆風順，行船平穩。
②“平”“闊”寫出了漲潮時長江的氣勢，水面變得遼闊了。“懸”反映了一帆風順，行船平穩。采用了襯托的手法，描繪了洪水浩瀚、輕風和順的傳神景象。表現出詩人胸襟的開闊和心情的舒坦。
頷聯：“潮平兩岸闊”有的版本作“潮平兩岸失”,你覺得“闊”與“失”哪個更好?“風正一帆懸”能否改為“風正數帆懸”?為什么?
(a、“闊”字更好，它給人以視野十分開闊的強烈感受，且讀起來與“懸”字對應，聲調也更響亮。_或“失”更好。它生動描摹了江岸因春潮高漲而與水面平齊，似乎消失了的主觀視覺形象。b、不能改，詩人意在以“一帆懸”之小景襯“兩岸闊”之大景，改了就沒有這種效果了)
頸聯：海日生殘夜，江春入舊年。
畫面描述：夜將盡未盡的時候，一輪紅日已從海上升起;舊年尚未逝去，江上已顯露春意。
賞析：①日生殘夜”“春入舊年”都表示時序的交替，而且匆匆不可待，讓“客路”
的詩人頓生思鄉之情。把“日”和“春”作為新生的美好事物的象征，并用“生”和“入”字使之擬人化，寓情于景，景中含理，給人以樂觀、積極、向上的力量。此句與“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”有異曲同工之妙。
②兩句抓信海上日出的瞬息變化和江上春氣回轉的微妙的特征，用“生”“入”把大自然擬人化，顯得生動有趣。把“日”和“春”作為新生事物的象征，給人以積極向上的力量。同時蘊含哲理：新事物誕生于舊事物，舊事物中蘊含著新事物。
頸聯歷來為人們所欣賞，請選擇一個角度作簡要分析。
答：A“生”“入”用擬人的手法，生動形象，富有生機。
B“殘”“舊”反映了時序的交替，蘊涵自然理趣。
C“日”“春”作為新生的美好事物的象征，透露出積極、樂觀、向上的感情。
尾聯：鄉書何處達?歸雁洛陽邊。
賞析：運用了設問的修辭手法，抒寫了作者客游他鄉的羈旅之思。
(2)典故哲理
“海日生殘夜，江春入舊年”在描寫景物、節令之中，蘊涵著一種自然理趣的詩句。
(3)詩中情感
詩中詩人借景抒情，細致地描繪了長江下游開闊秀麗的早春景色，表達了詩人對祖國山河的熱愛，流露出詩人鄉愁鄉思的真摯情懷，也表達了詩人思念故鄉，思念親人的思想感情。這是一首羈旅行役詩(類型)
(4)寫作手法：寫景抒情。
《天凈沙秋思》
1.文學常識
這是一首小令，作者馬致遠，號東籬，大都人。元代戲曲作家、散曲家。與關漢卿、鄭光祖、白樸并稱“元曲四大家”。
2.重點內容
詩中能表現游子的思鄉之情的句子是：夕陽西下，斷腸人在天涯。
描寫景物的氛圍是蕭條、冷落、凄涼的句子是：枯藤老樹昏鴉;古道西風瘦馬。
點明主旨，直接道出天涯游子之悲的句子是：夕陽西下，斷腸人在天涯。
【知識結構】
第5課《秋天的懷念》
一、文學常識
《秋天的懷念》作者是當代作家史鐵生，這是一篇敘事散文(體裁)。
二、文章主旨
本文講述了雖重病纏身，仍體貼入微的照顧癱瘓的兒子，鼓勵兒子要好好活下去，在臨終前還在掛念兒女的母親的故事。歌頌了偉大而無私的母愛，表達了作者對母親深深的懷念。
三、內容理解
1、文章反復寫“看花”的原因有哪些?
(1)“看花”是本文的中心事件，也是本文的線索。
(母親央我看花—我答應看花—母親去世不能陪我看花—我和妹妹看花)
(2)“看花”是母愛的集中體現。
(3)“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達成。
(4)母親生前愛花，反復寫看花表達對母親的懷念。
2、敘述方式：插敘
例句：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。
(1)內容：補充交代母親愛花，愛生活，為了兒子放棄自己的興趣、放棄對生活的享受，表現出母親的無私。
(2)結構：為下文母親央我看花及我用看花的方式緬懷母親做鋪墊。
例句：后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。
(1)內容：補充交代母親病情的嚴重。
在重病的情況下，她仍無微不至、不厭其煩的關心我，開導我，更表現出母親的堅強和隱忍。
(2)結構：為下文母親離世做鋪墊。
例句：別人告訴我，她昏迷前的后一句話是：“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”
(1)內容：補充交代無親臨終前仍牽掛自己的兒女，為兒女操勞，表現母愛的無私偉大。
(2)結構：為下文我懂得母親沒說完的話做鋪墊。
插敘的作用：
內容：補充交代，使內容更內容充實豐富、中心鮮明。使文章波瀾起伏。塑造人物形象
結構：與上文……照應;為下文……鋪墊。
3.例句賞析：“每當這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼邊紅紅的，看著我。”
(1)“悄悄”，"偷偷”，“眼邊紅紅的”等詞表現了母親怎樣的情感?
母親“悄悄地出去”，是因為母親充分體諒“我”痛苦心情，所以在“我”發脾氣時，悄悄地躲出去，給“我”空間，讓我盡情發泄心中的痛苦。
“悄悄地進來”是因為母親仍不放心“我”，看到“我”恢復沉寂后，為了盡可能不驚擾“我”，又悄悄地回來了。
兩個“悄悄”突出母親的細心體貼、善解人意。
“偷偷的”表現了母親不放心“我”，關注著“我”，表現出母親的慈愛和細心。
“眼邊紅紅”的表現了母親為了不讓孩子擔心，再徒增感傷，強忍著內心的悲傷，表現出母愛的細膩、無私與偉大。
體現了母親全心全意為“我”著想，悉心呵護“我”。
4.例句賞析：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
(1)這句中“撲”一字用得好，請說說你的理解。
答：“撲”字寫出動作速度快、幅度的大的特點，想象地表現母親不顧一切，竭力制止兒子的自虐行為，不忍心孩子再受傷害，表現出母親的慈愛。
(2)當“我”喊著活著沒勁時，母親“忍住哭聲”說出娘兒倆好好兒活的話，此時母親心里很苦，但她為什么要“忍住哭聲”呢?
答：母親怕自己的哭泣引得兒子更痛苦、絕望，為了安慰、鼓勵兒子，所以忍住哭聲，體現了偉大的母愛和堅忍的個性。
5.“母親進來了，擋在窗前”句中“擋”寫有意的動作還是無意的行為?
答：母親這是有意的動作，怕我看到落葉凋零的蕭條景象，而觸景傷情，產生傷感痛苦，表現出母親對時刻為孩子著想，母愛的細膩。
6.為什么母親對于“跑”、“踩”之類的詞語比“我”還敏感?
答：因為母親不想讓雙腿癱瘓的“我”聽到這些詞而回想往事，引來更多的傷心。母親的敏感足以體現她對“我”細致入微的關愛。
四、景物描寫
解析文中兩處景物描寫的作用。
1、窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。
(1)點明季節秋天。
(2)落葉渲染出秋天蕭瑟的氣氛
(3)烘托我孤獨、痛苦、絕望的心境。
2、黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中開得爛漫。
(1)寫出菊花蓬勃的生命力。
(2)秋風中綻放的菊花象征著我已從痛苦絕望中走出來，變得了樂觀堅強。
3、文中后寫到“黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。”這段描寫是否多余?請談談你的看法。
答：不多余。作者在結尾濃墨重彩地描寫這些菊花，既表現了作者已經懂得了母親“好好兒活”的囑托，要活出生命的多姿多彩;也暗示了作者對母親的深深懷念，帶著感激與自責。
七年級語文學習方法
學會利用語文書
不要單純認為讀書就是念字，泛泛而讀，作用不大，收效甚微。因此有必要首先下一番功夫，學會從整體到局部再從局部到整體，認真研讀課本。
學期初，新書一到手，先要看目錄看說明，甚至插圖、附錄。明確本學期的任務和重點，然后逐單元閱讀單元提示，明確各單元的具體任務。還可以摘抄或列表格來加深印象，隨時參照。在每一課的課文閱讀上學會“讀提示——做預習——提問題——解疑難——做練習——寫總結”六步讀書法。做到讀通、讀懂、讀好。
在利用課本的同時還有一個非常重要的方法，具體做法是：在閱讀語文書的同時，還要注意勾畫出文中的重點句、生字詞及疑難問題。魯迅先生就喜歡邊讀書邊在書上勾畫，濃圈密點、腳注眉批，當有人向他借書時，他總是另外買一本借給別人，因為他的書經過勾畫批注已變成他的服務工具了。再如老師的教科書，也是如此，這種在課文的字里行間勾畫讀書法，既可以使我們讀書時思想集中，提高效率，養成良好的學習習慣，還有利于我們復習，復習時只要翻翻書，重點難點一目了然。
學會利用書，還應做到把文質兼美的課文當作自己學習寫作的范文，尤其是初一寫作文應從有意識的模仿開始，然后逐漸形成自己的風格。
初一語文復習方法
一、制定并執行復習計劃??
制定計劃是首要環節，應當引起大家的足夠重視。“凡事預則立，不預則廢”。計劃可使復習減少盲目性，限度的提高復習效率。
二、分塊復習??
具體如何復習，可根據個人的習慣進行。依據老師多年體驗，傾向于分塊進行。即劃分成幾個大塊，分步完成。??
(一)把學過的單元，分別按照講讀課文、閱讀兩大部分制定復習步驟，把講讀課文作為主要復習內容.??
(二)把講讀課文繼續分解為基礎知識、閱讀兩大部分。另外再加作文共三大塊作進行。??
(三)基礎知識部分分解為生字(包括音、形)、解詞、文學常識、修辭、語法、標點符號、文言文和現代文背誦默寫等部分。閱讀分為課內閱讀和課外閱讀。作文則按文體進行。??
(四)基礎知識集中幾天，進行強化復習。??
(五)閱讀部分，課內的重點篇目，重點段落，要重新加以復習。課外部分，應該有意識的做一些各種文體的段落、篇章閱讀題，臨考前半個月，每天在限定時間內完成。??
(六)作文除了注重老師平時的批改、講評之外，平時應該多看各種類型的經典著作，認真看書上的例文及講評。體會寫作思路，培養寫作能力。??復習重點：??
(一)閱讀記敘文應把握哪些方法??
1、要清楚每段文字的側重點。是側重記人，還是側重敘事;是寫景狀物，還是較多的環境描寫，對這些基本內容有正確的判斷。??
2、要清楚地知道記敘的要素，在頭腦中形成一幅清晰的內容梗概圖。對全段或全篇文字有整體印象。??
3、縱觀全篇，理清結構。對記敘析順序，記敘的詳略，文章的照應、過流能有正確的分析。??
4、對側重記人的篇或段，要抓住描寫人物的方法外貌、語言、行動、心理活動等描寫方法)，對其進行分析，從而準確地把握人物的思想品質和性格特點。??
5、對側重敘事的篇或段，要抓住事情發生、發展、結局的過程，分析人物在事件過程中的表現。在人與事件的關系中，把握事件所蘊含的社會意義。??
6、對篇或段中的寫景狀物或環境描寫，要分析其各自特點，清楚它們對記人敘事所起的作用或所包含的象征意義。??
7、結合文章內容，理解、分析關鍵詞語、句子的含義，體會它們對表情達意的作用。??
8、能理解記敘、議論、抒情三種表達方式的綜合運用。能清楚文章哪些文字是議論，哪些文字是抒情，體會它們對表現中心的作用。??