《記念劉和珍君》教學設計

　　魯迅的雜感文，特別是象《記念劉和珍君》這樣的文章，下面是學習啦小編給大家帶來的《記念劉和珍君》教學設計，希望對你有幫助。

　　《記念劉和珍君》優秀教學設計

　　【目標】

　　1、針對《記念劉和珍君》一文設置的五個研究性小課題。

　　2、培養合作探究意識，初步掌握研究性學習的方法。

　　【重點】

　　來自《記念和珍君》一文的五個研究性小課題。

　　【難點】

　　合作探究意識的培養，研究性學習方法的掌握。

　　【周期】

　　四課時。

　　【過程】

　　第一研究段(一課時)

　　T：今天，我們就魯迅先生的《記念劉和珍君》一文開展一次研究性學習。

　　板書課題：

　　《記念劉和珍君》

　　T：下面聽錄音范讀，整體感知文意。

　　(錄音范讀，感知課文12分鐘)

　　板書：

　　一、感知課文，誦讀文段。

　　T：在課文感知的過程中，同學們可能對某一個文段理解比較深，情感把握也比較確切，下面哪位同學能把這樣的文段給大家朗讀一遍。

　　(S誦讀準備)

　　(S1：朗讀，T：點評。)

　　(S2：朗讀，T：點評。)

　　T：下面我給大家朗讀課文第一節的第3段。

　　(聲情并茂)

　　(S掌聲)

　　T：為了深入地理解文意，把握作者的思想感情，我給大家擬定了幾個研究性小課題。

　　(投影出示研究性小課題，各研究小組組長到講臺抓鬮，明確各自承擔的課題)

　　T：根據抓鬮結果，聲明各研究小組承擔的研究性小課題;

　　板書：

　　二、明確課題，合作探究。

　　T：研究性小課題展開的一般流程是研讀教材，結合課文正文，課文注釋及手頭相關資料，討論教材，然后根據這些材料中的事實、觀點，圍繞自己的課題加以分析、歸納，形成課題研究報告，最后進行發言交流，完成結題。

　　板書：

　　研讀→討論→歸納→交流發言

　　T：在這樣的研究性學習中，大家只有充分發揮合作探究的意識，方能高質量地完成課題報告。

　　板書：

　　研究→討論→歸納→交流發言

　　(合作探究是研究性學習的精魂)

　　T：下面，我們進入本文研究性學習的第二步：研讀、討論，同學們可以根據自己的需要自由走動。

　　(同學們走動，結對討論，氣氛十分熱烈)

　　第二研究段(一課時)

　　T：這節課我們進行研究性學習的第三步：分析材料，扣題成文(板書)由于我們的課題研究的材料主要來自教材，所以同學們要利用好課文中的文字表述來充實自己的研究報告，然后歸納課題小組成員的理解與觀點，寫成課題研究總報告。這里面涉及到一個子報告和總報告的關系，沒有課題小組成員獨到、深入細致的子報告，是不能成就課題發言的總報告的。所以，小組成員的每一個人的努力都是至關重要的!課題研究報告最基本的要求是緊扣自己的論題，做到言之有物，論之有據，能經得起眾人的質疑。

　　下面大家接著研讀、討論、分析材料，注意扣題成文，可以自由走動。

　　(S，走動，結對討論。)

　　(教師負責課題指點，巡回走動。此時，教師也是熱烈討論中的一員。)

　　(當同學們的討論不需要我的時候，我就站在一邊，感覺有些被冷落)

　　(同學們熱烈討論了大約30多分鐘以后，又各自回到自己的位子上，扣題寫作)

　　(此時，課堂又恢復原有的秩序，平靜而有序，中間夾雜些許討論的聲音)

　　(臨下課前2分鐘)

　　T：在本節課當中，同學們的討論自由，深入而熱烈，非常的好!在課下的時候，同學們注意推舉出自己的課題發言人，以課題發言人為中心，集思廣益，在子報告的基礎上結成課題匯報發言稿。下節課我們進行研究性學習的最后一個環節：發言交流，完成結題。(下課)

　　第三研究段(兩課時)

　　T：在前面兩節課里面，我們經歷了研究性學習的前三個環節：一、整體感知，誦讀文段;二、研讀討論，合作探究;三、分析材料，扣題成文;今天，我們進行研究性學習的最后一個環節：四、發言交流，完成結題;在每一位課題發言人進行報告的同時，大家要結合自己對教材的理解深入地去聽，如果在這個小組課題研究的范圍內你有不太清楚的地方，應針對發言的報告進行詢問和質疑，而負責這個課題的發言人及課題組其他成員應給予必要的回答和解釋，否則小組研究的課題不能通過!下面由承擔“課題①《記念劉和珍君》思路探究”的小組發言人進行發言。

　　(同學們掌聲歡迎)

　　S1：小組發言人進行課題研究的匯報發言。

　　(發言完畢)

　　T：針對這個小組的課題研究報告，同學們可以進行質疑和詢問，在質疑和詢問的過程中，小組發言人及小組其它成員應給予必要的解答;當發言人不能解答質疑和詢問的時候，小組的其它成員應給予積極的支持和援助，只有這樣，小組承擔的課題才有可能被通過。

　　(S2質疑、詢問)

　　(S1解答)

　　T：S2同學，你對發言人的解答滿意嗎?

　　S2：滿意。

　　T：請座。還有質疑、詢問的嗎?

　　(S3質疑、詢問)

　　(S1解答)

　　T：S3同學，對此解答滿意嗎?

　　S3：不滿意。

　　(S1繼續解釋)

　　S3：依舊不滿意。

　　(原因在于S1的解答確實沒有說清楚)

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