初一的歷史學習方法
歷史是一門有益、有趣的學科，是的，只要稍微注意就會觀察到它的趣處，那么初一學生要怎樣學好它呢?下面給大家分享一些關于初一的歷史學習方法，希望對大家有所幫助。
初一歷史學習方法一
歷史是一門有益、有趣的學科。如果說，詩歌能使人巧慧，數學能使人精細，那么，歷史就能使人明智。因為人們能從古今中外的歷史中看到各種經驗教訓，能從比較和分析中，更好地理解現在，創造未來。那么怎樣才能學好歷史呢?
第一，要培養學習興趣。
俗話說，興趣是最好的老師。我們要樹立學好歷史的信心，意識到學好歷史的重要性，要把學好歷史并考好歷史當作一個目標，并在此目標的強力驅動下，經過一段時間的努力，逐漸培養出對歷史學科的學習興趣。一旦對學習歷史發生了興趣，你很快就會享受到學習歷史的樂趣，俗話說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。
第二，要掌握學習方法。
1、歌謠記憶法。
針對歷史知識瑣碎的特點，我們可以編些歌謠把它們連綴起來。比如，我國古代朝代很多，不便記憶，有人就編了個口訣：唐堯虞舜夏商周，春秋戰國亂悠悠。秦漢三國又統一，南北朝來是對頭。隋唐五代又十國，宋元明清帝王休。
2、諧音記憶法：
如1898年戊戌變法的時間，可記成要發就發。
3、聯想記憶法：
如公元前119年張騫第二次出使西域的時間，可聯想119火警。
4、符號記憶法：
建立一套符合自己認知的符號，如：在知識點上劃橫線，在重點知識下劃波浪線或雙曲線，在重點詞語或概念處加星號，在斷出的層次上標出1、2、3等，或將課文內容加以提煉，用幾個字或一句話加以概括，標在旁邊，加強記憶。
5、對比記憶法：
在記憶相關類似的事物時，可將事物進行對比，找出異同，這樣記憶起來比較方便。比如講北京人和山頂洞人時，可從時間、地域、體質特征、征服自然能力、審美觀念等幾個方面進行對比記憶。
6、知識串聯法：
一個一個歷史事件可構成歷史發展的基本線索，所以運用知識串聯法，將這些相關歷史知識串聯起來，好像用線串珠子一樣。如初一歷史講的是中國古代史，就可以用時間發展為線索，將每個時期每個朝代串聯起來，形成中國古代史大事年表。如初一上冊知識串聯：原始社會(元謀人、北京人、山頂洞人、河姆渡居民、半坡居民、黃帝、堯舜禹)→奴隸社會(夏、商、西周、春秋)→封建社會(戰國、秦、西漢、東漢、三國兩晉南北朝……)通過朝代串聯法，將整個初一上冊所學到的中國古代史分三種社會形態串聯起來，線索簡潔，方便識記。這一方法的特點是能化繁為簡，可以一目了然地反映歷史的演變。
7、復習記憶法：
心理學家的研究表明，一個智力水平一般的學生，對閱讀過的知識，一小時后還能記住40%左右,一天后還能記住30%左右,一個月后還能記住20%左右,根據人類忘記的遺忘規律,我們在學習歷史時,復習顯得十分重要,一般來說,對歷史知識的復習,力爭當天晚上復習一遍,在頭腦中回憶一遍當天學的內容,周末再把一周學習的內容過一遍,月末再把一個月學的內容歸納整理一遍,加深記憶.期中和期末復習時,把學過的內容系統整理一下,分類記憶。
初一歷史學習方法二
歷史知識浩瀚龐雜，要把其濃縮、概括、提煉成簡明扼要、要點明確的知識點、知識鏈才能有效地掌握教材。
1.抽取要點。
即正確選用課本中的關鍵字詞或章、節、目標題，或者用自己的語言精煉準確地表達出來，形成知識要點。比如蘇維埃政府實行的戰時共產主義政策，可提煉成：
①收企業;
②征余糧;
③禁商貿;
④配物品;
⑤強勞動。
2.時間作序。
即以時間為序來組織知識。如1997年高考第47題“結合有關社會背景，概述1949年以前中國民族資本主義工業的興衰過程。
簡要說明民族資本主義工業在舊中國的歷史地位。”此題民族資本主義工業的發展過程按時間順序勾勒答題題綱：
①鴉片戰爭前資本主義萌芽;
②19世紀六七十年代，民族資本主義產生;
③甲午戰爭后初步發展;
④辛亥革命后迅速發展;
⑤20世紀30—40年代陷入困境。
3.邏輯劃塊。
即按照有關知識的邏輯關系進行分塊概括。如中國古代各時期文化發展的原因，可以分析以下方面：
①政治清明、社會安定;
②經濟發展、社會繁榮;
③民族融合和各民族間的經濟文化交流;
④對外經濟文化交流的發展等。
初一歷史學習方法三
一、要學會使用好課本
初一的歷史比較簡單，但要想學好卻也不容易。目前使用的歷史新教材,課本知識容量不大。首先要了解課本的基本結構。一般說歷史課本的每一課通常分為幾部分內容，大字部分是該課的主要內容，要求掌握的基本知識點都在這一部分，因此同學們應該對該部分進行精讀，著重掌握這一部分的內容，要學會分析這一部分哪些是重點，那些不是重點，哪些內容是要求一定要記住的，哪些內容屬于了解就行的，只有把握了重點，才能在學習中做到有的放矢，對知識的掌握才能更加牢固。此外，課本有些內容是用小字印刷的，這部分內容不是課本的主要內容，編排的目的是為了增大同學們的知識面，不一定要記的，但是同學們可以閱讀，最好結合課本的大字部分來看。有時候我們要理解教材的內容，就要借助這些小字部分。
還有一部分內容，它們不屬于閱讀的范圍，但他們卻有助你知識的提高和思維的拓展，這部分就是課本中涉及到的練習題。比如，七年級第一課就有“請你想象一下北京人的一天如何渡過”這道題具有很強的應用性，不僅要運用歷史知識，還要發揮自己的想象力，把知識用到日常生活中去。做這類的題目一方面可以鞏固自己的知識，還可以開拓自己的思維。因此，對于課本知識，我們大家要學會分類學習。
二、要學會“閱讀”
要學好歷史，就要學會快速閱讀教材,才能取得課堂的主動權。做到這一點，同學們就能學得輕松自如,并逐漸掌握閱讀技巧。上課時，老師帶領大家讀書學習，通常老師已經有層次性、針對性地設計了問題來啟發我們大家什么內容須詳讀精思,什么內容要略看了解,什么問題要邊讀邊想,什么問題要讀后再想。
因此同學們要跟著老師給你啟示，尋找知識的縱橫聯系、前因后果等,同時大家也要養成圈點批注,做簡要讀書筆記等良好的閱讀習慣。比如,課文中絕大部分針對歷史名詞、概念、人物等所作的小字或資料補充,部分不帶星號的引言或插圖等,只要快速掃描略看即可,而諸如歷史事件的起因、進程、影響,重要的歷史概念、歷史人物，重要的歷史資料、歷史插圖等重難點知識，就要求大家詳細閱讀、認真思考。這樣天長日久的訓練，同學們不僅會合理利用、科學分配課堂時間，還能養成快速讀、會讀書的良好讀書習慣，為日后自學能力的形成打下堅實的基礎。
三、要養成獨立思考的習慣，做到“善思”和“樂思”
《論語》里說“學而不思則罔，思而不學則殆”，就是要我們在學習中做到學思結合。愛思考、會思考是獲取知識的源泉,同學們要在課堂上利用老師給的思考的機會,培養多種思維能力。
層次。
要會在課堂上精心設計問題,逐層深入，學會順著歷史線索尋找事情的前因后果，以此訓練嚴密的邏輯思維能力。如：在學“美國的冷戰決策”時,可以將其設計成如下幾個問題：
(1) 什么是美國的“冷戰”政策?
(2)美國為什么要實行“冷戰”政策? 為什么能夠實行“冷戰”政策?
(3)“冷戰”政策的實質是什么? 對世界格局產生了哪些影響?
通過環環相扣的設問,層層深入的剖析，從中得到的不僅僅是知識的徹悟，更是思維的啟迪。長期如此的訓練，同學們的邏輯思維能力會在潛移默化中得到提高。
四、學會掌握鞏固知識的技巧—“巧學”
1、 及時鞏固訓練。
學完新課后的集中練習是能鞏固強化記憶,提高分析能力。孔子說“溫故而知新”，所以學完的知識要及時復習，根據記憶的規律，以往總是先快后慢，及時復習鞏固，有利于知識的掌握。
2、 總體復習。
歷史學科是一張規律性強,線索脈絡清晰的知識網,把握住歷史知識的縱橫聯系,抓住關鍵以點帶面,歷史課的學習及總復習便會化難為易。
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