“分解——綜合”學習法

　　許多地理知識相互之間存在著內在的聯系，一個復雜的地理問題往往是由許多簡單的地理問題組合而成的，根據地理知識認知的一般規律，把中學地理教學中的一些復雜的問題先分解成若干與之緊密聯系的簡單問題，按照循序漸進、由易到難，由近及遠、由簡單到復雜的原則逐個進行學習、并講清它們相互間的聯系，再在此基礎之上進行歸納、綜合、最終得出結論。這就是“分解——綜合”學習法。運用分解——綜合法，其一般學習過程與運用其它方法進行學習沒有本質上的差異，所不同的只是在于如何對地理知識進行分解，如何進行綜合。

　　地理知識的分解中學地理教學中地理知識的分解，應因教材內容的不同而不同，歸納起來大致有三種基本方法。

　　(1)順序排列，文字分解對于教材中某些抽象復雜，難以解釋說明的現象，或某項內部包含環節較多，綜合性較強，知識面牽連較廣的事物，依據其內在規律，將其起始因素，中間過程，最后結論或其各種屬性，各個部分和方面，一個一個地按其內在聯系的順序，用文字形式細細排列講解。其好處是降坡削坎，鋪路搭橋，學生易于理解吸收。如進行分解“大氣運動”一節，可從太陽輻射在地球表面的分布狀況起，按照順序用幾組文字，從熱量分布，大氣密度、氣壓、氣壓梯度、氣壓梯度力和地轉偏向力等概念入手進行分解，把大氣運動的原因，大氣從垂直運動到水平運動的完整過程細細排列出來：太陽輻射在地球表面分布不均→各地受熱多少不均→近地面大氣受熱膨脹上升或冷卻收縮下沉→產生大氣垂直運動→同一水平面上大氣密度不同→同一水平面上氣壓高低不同→出現水平氣壓梯度→產生水平梯氣壓梯度力(垂直于等壓線并指向低壓)→大氣由高壓水平流向低壓形成風……這樣一來，對有關概念就認識清楚了，對大氣從垂直運動到水平運動的全過程就有了一個全面、系統的了解，在這個基礎之上再學習掌握更為復雜的大氣環流現象就容易得多。這以后學習南北半球三圈環流的形成，教師只需對副熱帶高壓帶和副極地低壓帶的成因稍加解釋，學生基本上能通過自學看書，將高低空六種氣流方向準確無誤地敘述出來。這樣處理，符合學生邏輯思維趨勢，所以他們聽得懂，記得牢，表達得清楚明白。最后再回到開頭所提出的問題上，進行歸納綜合。這樣，既傳授了知識、又教給學生分析問題的方法，起到了知識傳授與能力培養同步進行的教學效果。使原來糾纏不清的問題變得條理分明。

　　(2)摹擬演示，簡圖分解地理課堂學習中的板圖演示是很重要的方法，它能幫助學生簡明地抓住要點，掌握核心，發現規律，得到啟迪。簡圖分解有助于我們從諸多聯系緊密的因素中抓住本質，摸清規律，是一種值得經常運用的較好方法。

　　(3)歸納比較，列表分解列表分解和文字分解形式不同，但實質一樣。文字分解適用于認識和理解系統性較強、環節或過程跳躍性較大的地理事物或現象;列表分解則一般用于包含有較多平行或并列的內容，難以理清頭緒，分清異同的問題，它的優點是簡明扼要，令人一目了然。