教育部加強中小學人工智能教育的舉措

教育部加強中小學人工智能教育的舉措大家了解嗎?人工智能是未來科學的發展，下面給大家分享一些關于2024年教育部加強中小學人工智能教育的舉措(介紹)，希望能夠對大家的需要帶來力所能及的有效幫助。

2024年教育部加強中小學人工智能教育的舉措(介紹)

通知明確加強中小學人工智能教育的總體要求。一是堅持立德樹人，全面貫徹黨的教育方針，緊扣新時代新征程教育使命，滿足面向未來的創新型人才培養需求。二是堅持以人為本，遵循教育規律和人才成長規律，以人工智能引領構建以人為本的創新教育生態，引導學生正確處理人與技術、社會的關系，促進思維發展，培養創新精神，提高解決實際問題的能力。三是堅持激發興趣，引導學生廣泛參與探究實踐，強調學用結合，培養學生科學興趣和科學精神，提升數字素養與數字技能。四是堅持統籌謀劃，加強頂層設計和部門協同，積極穩妥推進，鼓勵有條件的地方和學校先行先試。

通知指出，要構建系統化課程體系，實施常態化教學與評價。進一步完善相關課程中人工智能教育要求，小學低年級段側重感知和體驗人工智能技術，小學高年級段和初中階段側重理解和應用人工智能技術，高中階段側重項目創作和前沿應用。鼓勵各地各校將人工智能教育納入課后服務項目和研學實踐，推動產學研用結合，研發一批人工智能教育學習類課程和教學案例，為教學提供支持。統籌信息科技、科學類、綜合實踐活動、勞動等課程和課后服務，一體化實施。結合人工智能技術的特點，大力推進基于任務式、項目式、問題式學習的教學。

通知強調，要開發普適化教學資源，建設泛在化教學環境。在國家中小學智慧教育平臺開設中小學人工智能教育欄目，廣泛匯聚優質教育資源，實現優質資源共建共享。分批設立中小學人工智能教育基地，推動高校、科研院所和高科技企業的人工智能實驗室、展廳等場館向中小學校開放，開發適合中小學生的人工智能教育資源。均衡配置中小學人工智能實驗室資源，升級優化現有的數字化教學環境和設施設備，加強校際間資源共享，為學生提供人工智能體驗、學習、探究、實踐的空間。

人工智能壯大新興產業

要及時將人工智能最新成果應用到具體產業和產業鏈上，培育壯大新興產業，布局建設未來產業，改造提升傳統產業，保障產業體系完整性、先進性和安全性，完善現代化產業體系。需要建設高速泛在、天地一體、集成互聯、安全高效的數智化基礎設施，包括網絡連接設施、感知設施、算力設施、數據中心、衛星通信與量子通信設施等。與此同時，電網、鐵路、機場等傳統基礎設施也都需要數智化升級換代。超前建設數智化基礎設施，同時加快傳統基礎設施數智化改造，可為我國現代化產業體系及其運營提供強大的“底座”支撐。

在這場人工智能革命中，我國要牢牢把握戰略主動權，超前布局人工智能技術研發與應用，推動人工智能創新鏈與產業鏈、資金鏈、人才鏈深度融合，加快發展智能產業化和產業智能化，形成具有全球競爭力的開放創新生態，贏得國家競爭新優勢。

人工智能社會結構的組成

在社會結構上，人工智能的發展可能會催生人工智能“類人體”等新的社會群體。實際上，人工智能正不斷深入地在各方面參與社會治理，從而增強整個社會的獲得感、幸福感、安全感，而這一切都是構建人類文明新形態的基礎。比如，在交通出行領域，人工智能可以科學規劃出行路線，做好可能情況的準備和應對;而某科技公司生產的“學校AI語音防霸凌監測系統”，能夠實時監測校園衛生間、天臺等潛在環境，一旦檢測到類似“救命”“住手”等詞或異常打斗聲，將觸發報警機制，及時干擾、阻止校園霸凌等不良事件的發生。

人工智能倫理道德

人工智能無法像人類一樣擁有真實的情感，雖然可以模擬情感，但這種模擬是基于算法和數據，缺乏真實感。人工智能還缺乏道德和倫理判斷能力，無法自行做出符合道德和倫理標準的選擇。這就引發一個突出問題，如果AI犯了錯誤，誰來負責?

人工智能的算法偏差

由于人為偏差而導致原始訓練數據或人工智能算法發生偏差，導致結果出現偏差，從而輸出失真且不能及時糾正，可能會造成損失或危害。人工智能的決策取決于底層算法，這些算法可能存在偏見。例如，AI招聘可能會更傾向于選擇男性而非女性或白人而非黑人。