鍛煉邏輯思維

　　邏輯思維是人腦的一種理性活動，是可以鍛煉的。今天學習啦小編為大家帶來了如何鍛煉邏輯思維的資料，一起來看看吧!

　　如何鍛煉邏輯思維

　　多疑問：邏輯思維產生于你的觀察和發現，然而單單只是觀察并不能使你邏輯能力有很大的提升，您應該對自己陌生的事物多一份好奇，默默在心里問問自己這是為什么，是什么原因導致的呢?必要時可以記在自己的隨身小本子里面。這樣才能讓自己視野遼闊，見識倍增。

　　多猜想：因為邏輯思維有較強的靈活性和開發性，發揮想象對邏輯推理能力的提高有很大的促進作用。從多個角度去考慮和認識事物，大膽猜想蘋果從樹上掉下來的原因，大膽猜想人類是如何產生，全面認識事物內部與外部，事物之間的聯系。積極鍛煉邏輯思維里面的發散思維。

　　多驗證：時間是檢驗真理的唯一標準。我們應該將自己的猜想付諸現實，通過自己做實驗驗證猜想，翻閱相關文獻以及尋求專業人員咨詢，糾正錯誤的猜想，找到正確的理論。

　　多總結：科學的發展就是總結的過程，我們通過觀察事物，認真區分它們的相同之處與差異之處，通過他們的共性，合理將它們組合在一起，通過他們的異性，有效地將它們隔離出來，進一步猜想或者歸納成為一個完整的知識頁塊，這樣可以有效地處理加工和存儲系統知識，積極鍛煉邏輯思維里面的聚合思維。

　　多聯想：當自己已經存儲了大量系統知識之后，應該在它們之間建立聯系，構建完整的知識網絡神經圖，也叫做知識思維導圖。從而繼續發生聯想，猜想一些你還未曾見到的事物，未曾發生的過程。在你的頭腦中記錄稍縱即逝的新意，策劃出其不意的方案，積極鍛煉邏輯思維里面的創新思維。

　　多利用：福爾摩斯的基本演繹法相當精彩，通過細微的聯系將它們巧妙組合，推演出整個過程，其實只要我們在生活中多利用自己的邏輯能力，多觀察，多思考。例如平時多看看書，預演里面的故事情節;看看偵探片，推理案件的發生;去去科學技術博物館，想想這些的成果如何誕生。

　　兒童邏輯思維培養

　　邏輯思維能力是智力的核心，要培養兒童的智力，就要注意邏輯思維能力的培養。

　　常用的邏輯思維方法有比較、分析、綜合、抽象、概括、推理、論證等。孩子的邏輯思維能力可以從以下五個方面著手培養： 學習分類法把日常生活中的一些東西根據某些相同點將其歸為一類，如根據顏色、形狀、用途等。父母應注意引導孩子尋找歸類的根據，即事物的相同點，從而使孩子注意事物的細節，增強其觀察能力。

　　認識大群體與小群體首先，應教給孩子一些有關群體的名稱，如家具、運動、食品等，使孩子明白，每一個群體都有一定的組成部分。同時，還應讓孩子了解，大群體包含了許多小群體，小群體組合成了大群體。如動物-鳥-麻雀。

　　了解順序的概念這種學習有助于孩子今后的閱讀，這是訓練孩子邏輯思維的重要途徑。這些順序可以是從最大到最小、從最硬到最軟、從甜到淡等，也可以反過來排列。

　　建立時間概念幼兒的時間觀念很模糊，掌握一些表示時間的詞語，理解其含義，對孩子來說，無疑是必要的。當孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“馬上”等詞語的含義后，孩子也許會更規矩些。

　　理解基本的數字概念有些兩三歲的孩子就能從1數到10，甚至更多。但與其說是在數數，不如說在背數。應該把數字具體化，如“1個蘋果”、“3個人”等。父母在孩子數數時，應多點兒耐心。讓孩子一邊口里有聲，一邊用手摸摸物品，逐漸過渡到眼睛“默數”。日常生活中，能夠用數字準確表達的概念，父母們盡量講得準確。同時，還應注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序數詞。

　　邏輯思維的核心理論

　　歸納與演繹

　　歸納：從多個個別的事物中獲得普遍的規則。

　　例如：黑馬、白馬，可以歸納為馬。

　　演繹：與歸納相反，演繹是從普遍性規則推導出個別性規則。

　　例如：馬可以演繹為黑馬、白馬等。

　　分析與綜合

　　分析：分析是把事物分解為各個部分、側面、屬性，分別加以研究。是認識事物整體的必要階段。

　　綜合：綜合是把事物各個部分、側面、屬性按內在聯系有機地統一為整體，以掌握事物的本質和規律。

　　分析與綜合是互相滲透和轉化的，在分析基礎上綜合，在綜合指導下分析。分析與綜合，循環往復，推動認識的深化和發展。

　　事例：在光的研究中，人們分析了光的直線傳播、反射、折射，認為光是微粒，人們又分析研究光的干涉、衍射現象和其他一些微粒說不能解釋的現象，認為光是波。當人們測出了各種光的波長，提出了光的電磁理論，似乎光就是一種波，一種電磁波。但是，光電效應的發現又是波動說無法解釋的，又提出了光子說。當人們把這些方面綜合起來以后，一個新的認識產生了：光具有波粒二象性。

　　抽象與概括

　　抽象：抽象是從眾多的事物中抽取出共同的、本質性的特征，而舍棄其非本質的特征。

　　具體地說，科學抽象就是人們在實踐的基礎上，對于豐富的感性材料通過“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的加工制作，形成概念、判斷、推理等思維形式，以反映事物的本質和規律。

　　概括：概括是形成概念的一種思維過程和方法。即從思想中把某些具有一些相同屬性的事物中抽取出來的本質屬性，推廣到具有這些屬性的一切事物，從而形成關于這類事物的普遍概念。

　　概括是科學發現的重要方法。因為概括是由較小范圍的認識上升到較大范圍的認識;是由某一領域的認識推廣到另一領域的認識。

　　比較思維法

　　按照對象，比較分為同類事物之間的比較和不同類事物之間的比較。

　　按照形式，比較分為求同比較和求異比較。

　　在相似中，求不同處：

　　事例：香港有一家經營粘合劑的商店，在推出一種新型的"強力萬能膠"時，市面上也有各種形形色色的"萬能膠"。老板決定從廣告宣傳入手，經過研究發現幾乎所有的"萬能膠"廣告都有雷同。于是，他想出一個與眾不同、別出心裁的"廣告"，把一枚價值千元的金幣用這種膠粘在店門口的墻上，并告示說，誰能用手把這枚金幣摳下來，這枚金幣就奉送給誰。果然，這個廣告引來許多人的嘗試和圍觀，起到了"轟動"效應。盡管沒有一個人能用手摳下那枚金幣，但進店買"強力萬能膠"的人卻日益增多。

　　在不同中，求相同或相似處：

　　事例：人類發明飛機時參考了鳥，發明潛水艇參考了魚。

　　因果思維法

　　簡單是說，因果關系的邏輯就是：因為A，所以B，或者說如果出現現象A，必然就會出現現象B(充分關系)。這是一種引起和被引起的關系，而且是原因A在前，結果B在后。

　　(1)一切先后關系不一定就是因果關系，例如：起床先穿衣服，然后穿褲子，或者說先涮牙后洗臉，這都不是因果關系。

　　(2)并不是一切必然聯系都是引起和被引起的關系，只有有了引起和被引起關系的必然聯系，才是屬于因果聯系。

　　因果對應關系：

　　(1)一因一果：既一個原因產生一個結果。

　　(2)多因一果：既多個原因一起產生一個結果。

　　(3)一因多果：既一個原因產生多個結果。

　　(4)多因多果：既多個原因一起產生多個結果。

　　遞推法

　　遞推就是按照因果關系或層次關系等方式，一步一步的推理。

　　有的原因產生結果后，這個結果又作為原因產生下一個結果，于是成為因果鏈，因果鏈就是一種遞推思維。

　　例如：英國民謠：“失了一顆鐵釘，丟了一只馬蹄鐵;丟了一只馬蹄鐵，折了一匹戰馬;折了一匹戰馬，損失一位將軍;損失一位將軍，輸了一場戰爭;輸了一場戰爭，亡了一個帝國。”

　　逆向思維法

　　逆向思維法與因果思維法相反，逆向思維法是由結果推理原因。

　　逆向思維的事例：

　　例如：大家聽過司馬光砸缸的故事，司馬光的朋友掉進大水缸里了，常規的思維模式是“救人離水”，而司馬光面對緊急險情，運用了逆向思維，果斷地用石頭把缸砸破，“讓水離人”，救了小伙伴性命。

　　例如：當時，德國古典哲學中的辯證思想已傳入英國，法拉第受其影響，認為電和磁之間必然存在聯系并且能相互轉化。他想既然電能產生磁場，那么磁場也能產生電。