2017年中級職稱論文字數
職稱論文 ,指的是員工為了職稱晉升所需提交的論文。小編整理了2017年中級職稱論文字數，歡迎閱讀!
2017年中級職稱論文字數
這個根據實際情況來說，一般的情況下，發表省級期刊的，如果是中小學教師，一般2000-3000字符足夠可以，若本單位評職稱對論文字數有特別要求，則根據本單位要求為準。一些期刊對于稿件的要求，有的也會有明確的硬性標準，比如3000字符起發，比如4000字符起發，核心期刊一般不能低于5000字符，有的甚至要求8000字符。一些小學教師有時候會發個800多字甚至一千多字的文章，這樣的文章是不行的，篇幅太短，雜志審稿通不過，再者這么短的文章實在講不了多少東西。中小學教師最低不能低于2000字符。這是通常的字數的要求，希望作者在寫作論文的時候，能夠有所了解。另外如果有公式或者圖表的話，論文字數是按文章的word頁數來計算。
2017年中級職稱論文
教育公平呼喚教育起點公平
摘 要：教育公平是社會公平的基礎，學前教育的公平體現教育起點的公平。當前我國學前教育資源的供給和配置呈現出比較明顯的地域、城鄉等的不平等現象，實現學前教育普及任重而道遠。文章建議以教育公平為出發點，大力發展學前教育，使所有適齡幼兒都能享有平等又適合的教育。
關鍵詞：教育公平 教育起點公平 學前教育
中圖分類號：G520 文獻標識碼：A
文章編號：1004-4914(2012)08-041-02
一、學前教育的公平體現是教育起點的公平
隨著九年制義務教育的基本普及和教育改革的逐步深入，教育公平越來越受到人們重視。教育公平是社會公平的重要基礎，教育公平的缺失或受到損害，將極大地影響到其他領域的社會公平，使得其他領域的社會不平等得以延續并進一步放大。教育公平蘊含著平等精神，它強調教育權利平等和教育機會平等。這就要求社會要為所有人提供同樣的受教育機會，而教育機會平等首先是教育起點的平等。學前教育是我國基礎教育的重要組成部分，是整個國民教育體系基礎的基礎，是基礎教育和終身教育的起始階段，學前教育的公平是教育起點的公平。沒有教育起點的公平，就沒有真正意義上的教育公平。學前教育公平是現代教育的基本價值，重視和發展學前教育是教育公平的要求，是世界各國和地區教育改革與發展追求的目標之一。目前，我國日益重視學前教育公平，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》特別指出，要“積極發展學前教育，到2020年，普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件的地區普及學前三年教育。重視0至3歲嬰幼兒教育。”
二、當前我國學前教育不公平的主要表現
《中華人民共和國教育法》規定：“中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。公民不分民族、種族、性別、職業、財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。”“受教育者在入學、升學、就業等方面依法享有平等權利。”然而公共教育資源的供給和配置卻呈現出比較明顯的地域性不平衡。
1.適齡學前兒童入園率低，城鄉差別大。據統計，我國目前適齡的可以接受學前教育的兒童大約在6000萬人左右，但實際在園的只有2470多萬人，只有41%左右。在農村，約65%的適齡兒童還沒有機會接受學前教育，而且隨著進城務工人員的激增，農村學齡前留守兒童和流動兒童問題日益突出。有專家指出：學前教育是我國各級教育中普及率最低的階段，不僅遠遠低于發達國家水平，而且落后于世界平均水平。
2.公辦園供不應求，“公熱私冷”現象嚴重。
(1)社會力量辦園占幼兒園總數的六成以上，監管難度大，問題叢生。根據2008年的數據，各種社會力量所辦的幼兒園目前已占全國幼兒園總數的62.17%。社會力量辦園在一定程度上補充了學前教育事業資源的不足，但對這些幼兒園缺乏有效的管理與規范，既不利于很好地保障其權益，也嚴重影響其辦園積極性與教育質量。據福建省教育廳統計，2010年福建省民辦幼兒園達4061所，占全省幼兒園數的65.72%，是2000年1715所的2.37倍;民辦園在園幼兒55.03萬人，占全省在園幼兒數47.2%，是2000年9.6萬人的5.7倍;民辦幼兒園園長和專任教師2.67萬人，占全省幼兒園園長和專任教師總數的60.82%，是2000年0.58萬人的4.6倍。在我國廣大農村，民辦幼兒園是主力軍，但農村民辦幼兒教育存在著“小、多、松、低”等特點。“小”，是幼兒園規模小，家庭作坊式居多，一個幼兒園在園生30～50人不等。“多”，即幼兒園數量多，一個村少則二、三所，多達四、五所。“松”，即來自上級的行政管理寬松，幼兒園內部管理也自由松散。“低”，即規范化程度低，辦學水平低，保教質量低。且民辦幼兒園師資問題比較突出，不少老師只有中職水平，與公辦幼兒園幼師多為大專以上畢業生相比，老師整體學歷水平相對較低。而且，由于民辦幼兒園屬于企業性質，人員流動性大，不利于幼兒的發展。眾所周知，民辦(私立)幼兒園多數以盈利為目的，企圖以較少投入獲得最大利益。一些質量較好的民辦園由于生源有保障，但收費高，使得中低收入家庭望而卻步。而一些質量不高的民辦園，為了吸引生源，降低收費，但設施設備和師資的投入難以保證，教育質量堪憂。
(2)公辦園占幼兒園總數不足四成，僧多粥少，幼兒入園難。事實上，入園難的情況，大多集中體現在公辦幼兒園中。由于公辦幼兒園設施先進、師資雄厚，教育教學管理規范，自然成為眾多家長追求的“香餑餑”。更何況“不能讓孩子輸在起跑線上”的觀念已經深入人心，而當代的年輕父母，大都受過高等教育，注重早期教育，選擇一所有名氣、教學質量優的幼兒園，成為這些父母的頭等大事。然而，公辦幼兒園數量嚴重不足，無法滿足幼兒入園的強大需求，迫使許多家長到處托關系，求人情。為了保證公平公正，不少公辦幼兒園只得采取抽簽的形式或采用排隊報名的形式招錄幼兒，而為了爭奪公辦幼兒園有限的入學名額，家長連夜排隊的現象連連上演，甚至出現全家出動，家長們帶上鋪蓋徹夜排隊報名的情況。據福建省漳州市委編辦在全市范圍內開展的公辦幼兒園機構編制情況督查調研中發現，該市鄉鎮(街道)公辦幼兒園存在“三個少”的問題，即機構少、編制少、實有人員少。全市120個鄉鎮(街道)，只有28所公辦幼兒園，核定324名編制，實有在職人員154人，遠不能滿足學前教育發展的需要。而相鄰的泉州市，在所有獨立幼兒園中，公辦幼兒園僅占9.7%，全市僅13.5%的兒童在公辦幼兒園就讀。難怪家長們感嘆：“入園難，難于上大學。”
三、實現教育起點公平任重而道遠
1.目標高但現實嚴峻。改革開放以來，我國學前教育得到了巨大的發展，但是還遠遠低于世界發達國家的水平。面對入園難、入園貴、城鄉差別等現實問題，要實現國家中長期學前教育改革發展目標，任務十分艱巨。據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》中對學前教育制定的明確計劃，到2020年，學前一年的毛入園率目標為95%，學前三年毛入園率目標為75%，幼兒在園人數達到4000萬人。在此基礎上，福建省制定了學前教育改革發展的目標：至2015年，提高學前教育普及程度，在農村鄉鎮以下地區多種形式興辦幼兒園，全省學前三年入園率達93%。至2020年，較高水平地發展學前教育，全省學前三年入園率達96%，0～3歲嬰幼兒家長或看護人員普遍得到科學育兒指導，學前教育教師學歷合格率達到95%以上，師資隊伍整體素質普遍提升。盡管福建省近年來學前教育事業發展迅速，每萬人口在園幼兒數達298.89人，連續5年居全國第二位，但學前教育事業資源不足、發展不平衡、辦學水平不高、管理不規范等問題依然凸顯，要實現各個階段目標也是十分艱巨的。
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