九年級上冊政治論文(2)
九年級上冊政治論文篇二
時事政治在高中思想政治教學中的應用
【摘 要】時事政治在高中思想政治教學中發揮著舉足輕重的作用。本文通過分析時事政治在高中思想政治課運用中存在的不足，提出應對策略，培養學生運用馬克思主義觀點分析問題的能力，促進學生理論聯系實際能力的逐步提升。
【關鍵詞】時事政治;高中思想政治教學
引言
時事政治作為高中思想政治教材的重要延伸和補充，在針對學生開展素質教育的進程中扮演著重要作用和影響。在高中思想政治課堂中，靈活運用時事政治需要諸多教學策略及藝術予以支撐。一些教師在高中思想政治教學中運用時事政治仍然存在一些問題，需要廣大政治教師共同研究和探索，對其中所遇到問題給予解決。
一、高中思想政治教學中應用時事政治所存在的不足
1.缺乏實效性。一些教師為了讓課堂看上去富有時代性，所以在向學生就時事政治事件進行傳達及播放過程中，只是注重播放社會實際事件，但對時政與所授內容的銜接度關注不夠，導致時事政治內容在應用中難以發揮其獨立性，僅成為高中思想政治教學當中實現內容過渡及銜接的內容鋪墊。
2.缺乏針對性。有些高中思想政治課堂在對時事政治進行引入的過程中，僅僅為達到形式方面的課堂新穎效果，未依據時事政治內容開展相應的具有針對性的理論研究及分析。一些課堂教學雖然對時事政治材料進行了講解，然而在講解當中存在不規范的狀況，在課堂或課后點評上也存在不到位的狀況，不僅缺乏相應的說服力，而且還不能起到促進學生對時事政治內容及教材相關知識進行更好的理解及熟知的目的，導致教學設計僅僅表現于外在形式，造成教學資源及時間的重大浪費。
3.缺乏系統性。一些高中政治教師在備課上不夠細致，不僅不能將教材內容和時事政治信息進行很好的統一，在對相關事件進行講解時也沒能做到很好地把控其統一性，導致在課堂上存在隨機發揮的情況，限制了時事政治在高中思想政治教學當中的服務協助作用充分發揮出來，變成了形式上的花架子。
二、高中思想政治教學中運用時事政治的作用分析
(一)實現高中思想政治教學內涵的延伸
目前高考政治試題，所選用的背景材料均為當下熱點的政治內容及新鮮術語。比如在前幾年熱考的光伏產業等內容，然而在教材中卻沒有涉及，學生所學到的現有知識對于此類知識也不能給予充分理解。所以，高中思想政治教師在課堂教學中要善于將此類內容予以補充，對學生的知識面進行延伸。針對高中教材的修訂來講，其僅僅對其中的一些小的環節進行修改，致使學生所使用教材與時代發展不相適應，缺乏能與現代社會相匹配的新鮮感。因此，教師在對時事政治內容進行補充的過程中，要引導學生利用教材所闡述觀點，對國內外時事新聞進行分析和思考，真正實現理論作用的最大發揮，對高中思想政治教材的內涵進行延伸。
(二)有利于學生能力培養及活躍課堂氛圍
在應試教育依然盛行的當下，一些高中思想政治課堂教學模式仍然采用傳統形式，教師僅對知識的灌輸進行關注，忽略學生能力的鍛煉，致使學生難以將其創新思維及個性特征充分發揮，造成整個課堂充滿了沉悶和枯燥。而時事政治能憑借其所具備的鮮活的內容和及時更新的迅猛步伐，吸引學生對課堂內容駐足、查看、探究、思考，促進學生更好、更積極的參與到教學活動中，實現活躍課堂氣氛、師生感情的遞增，教學相長在相互協調中實現共同提升。
三、時事政治在高中思想政治教學中的具體應用對策
(一)樹立先進教學理念
傳統的教學模式及觀念中，教師是整個課堂教學的中心環節，這樣就限制了學生學習積極性的發揮。隨著新課改的持續深入，要求充分發揮學生的主體作用，而教師在整個課堂中扮演著主導者角色。從時事政治的角度來考量，分析和理解時事政治也應如此，時事政治不僅能夠促進學生對社會現象的熱情的充分激發，還可達到對高中思想政治學習主動性的充分提升和調動。所以，教師應積極引導學生就時事政治的有關資料進行搜集和整理，實現學生在收集及統計信息方面能力的較好提升。與此同時，教師要鼓勵學生積極開展自主探究，將辯論及談論等形式給與充分利用，真正提升學生對熱點和焦點問題的觀察能力和分析能力。教師還要善于營造一種自由和民主的課堂學習及討論環境，及時點撥學生的偏激及偏差觀點，促進學生在合作討論及自我評價當中實現能力素質的提升。
(二)時事政治的引入需進行合理安排
通常情況下，針對高三文科班的下半學期，教師可在一周的課堂教學中安排一些時事政治點評，對于某年同一段社會熱點或國內外所發生的重大事件，運用高中教材中的四個板塊知識進行分析。高中思想政治教師要始終堅持教材的基礎地位，從科學、合理的角度對時事政治進行設計和講解，要注意既不能對主要教學目標構成沖擊，也不能對時事政治的擴展予以忽視。對于課堂教學何時將時事政治引入沒有定式可言，通常情況下，教師利用時事政治開展課堂內容的引入時，可激發學生的興趣和關注度，從而有利于教材主要問題的展開。也可在課堂小結環節中，利用時事政治進行相應講解，不僅可以加深學生對相關知識及擴展內容的印象，還可以起到對整個課堂所講解內容的回顧及總結作用，實現學生理論與實踐能力得以提升的目的。筆者認為不能為了引入時事政治而盲目的引入，要注意做到與教材實際內容的結合。在具體的課堂教學中，可運用多種教學策略，特別是教學情境的設置，將有關的時事政治的探究題進行主題設置，通過視頻、圖片、圖表調動學生的各種感官，激起學習的熱情。因為教學過程的中段時間段為學生的疲勞期，當學生經過前二十幾分鐘的聽課之后，常常會存在注意力下降及思維減緩的現象，并且已經將整節課的主要基礎內容給予了講解，學生對學習的具體目標及在探究式所需要運用的理論均已明確。所以在此時對合適、合理的時事政治探究材料進行設置，是培養學生理論聯系實際能力的最好機會。通過主題設置，學生不僅能夠將新學到的知識進行及時運用，而且教師可以對學生的課堂回答及表現進行及時點評，充分實現學生分析問題、解決問題與綜合能力的提升。比如在教材《政治生活》第八課《走進國際社會》教學過程中，對“國際關系的決定性因素是國家利益”這個知識點進行講解時，筆者適時引用了2013年我國倡議籌建亞投行的新聞，以及之后各國對亞投行的不同反映。從英法等國一開始堅決抵制加入亞投行，到最后在截至日期前加入亞投行，筆者提出問題讓學生思考：“為什么英法等國最后會拋棄美國，堅決的加入亞投行?”學生通過時政資料的閱讀，新聞評論的講解，分組討論，最后得到理論層面的結論：“國家利益是主權國家對外活動的出發點和落腳點”“國家間的共同利益是國家合作的基礎”這些知識點。
(三)激發學生學習時事政治的興趣
首先，定期開展時事政治的講座。教師應根據課程需要開展時事政治專題講座，利用講座的形式，就學生在課堂及日常當中所遇到的困惑進行解決，改變學生對一些事物及事件所存在的錯誤看法，指引學生回到正確、科學的思維軌道上來。比如，可針對“釣魚島到底歸屬哪個國家?”等當前比較
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熱門的事件展開相應的專題講座，促進學生對時事政治的興趣的提升，培養學生了解時事政治的熱情，還可在時事政治學習過程中，培養學生的政治覺悟。
其次，在思想政治課當中開展演講式課堂教學。教師可在上課之前將作業布置好，然后，讓學生就作業內容對相關時事政治材料進行搜集及規整，然后將其進行語言總結，并在課堂當中，通過演講的方式，將所收集的信息進行展示。此種方法的運用，不僅能夠有效提升學生的口語表達能力，還可對學生所存在的時事政治熱情進行釋放和抒發，為學生價值觀及人生觀的樹立做好鋪墊。
再次，利用校本課程開展時事政治的討論。筆者所在的學校開設了“時事政治”的校本課程，授課教師通過多種教學策略，精心設置情境，將每一周的時政熱點做成PPT，讓學生分析，體會，理解。體現了“國事家事天下，事事關心”，也有助于培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。
四、結束語
時事政治作為高中思想政治教學的重要組成環節，高中思想政治課教師要充分利用其功能，培養學生對社會經濟、政治、文化的分析及觀察能力，實現學生綜合分析能力及辯證思維的不斷提升，為國家培養品質優良及政治素養合格的優秀人才。
【參考文獻】
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[3]耿健龍.關于時事政治在高中政治教學中的應用研討[J].新課程：教育學術，2015(6)：225-225
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