論文如何添加頁碼
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走出陰霾,迎接未來
【關鍵詞】 高中生心理輔導 案例
【文獻編碼】doi:10.3969/j.issn.0450-9889(B).2011.11.015
一、 事情背景
“老師，今早我要陪媽媽去見律師，請假半天。”近來，請病假已經(jīng)成了小露的“家常便飯”，可這回的請假令我不安――她們母女倆遇到了什么大麻煩?帶著疑惑，我撥打小露媽媽的電話，她聽后焦急起來，顧不上上班，一邊撥打小露的手機，一邊請假往家里趕。過后，我更是忐忑不安，小露遇到什么事情?她會去哪里?此時，小露的種種信息如一幅幅畫卷浮現(xiàn)在我腦海里：她在高二分班時轉(zhuǎn)入我們班，中等個子、偏瘦、眉清目秀、擅長舞蹈，周末和假期在外面教人跳舞，有一定的經(jīng)濟收入，想到這我又新增了一份擔憂：她會不會被哪個機構(gòu)或什么人利用了。
中午，小露媽媽打來電話，說小露已經(jīng)安全到家，讓我放心，并想約我下午單獨見面。下午，小露媽媽來到學校辦公室，介紹了他們家的家庭情況。原來，在小露三歲多的時候，小露爸爸因賭博成性丟下她們母女倆離家出走，音訊全無。從此，小露變得自卑而敏感。小露讀初二時，結(jié)交了一網(wǎng)癮女生，慢慢地，她對上網(wǎng)像著了魔一樣，好在小露媽媽及早發(fā)現(xiàn)并制止，小露才慢慢疏遠了網(wǎng)癮朋友。然而，近來發(fā)生的一件事卻讓小露的心無法平靜下來。母女倆現(xiàn)居住的單位房戶主是小露爸爸，她們以小露的名義到法院作房屋原有人死亡申請并得到確認，小露以女兒的身份繼承房子并更名。不料，這事卻被初中網(wǎng)癮“女友”知道了，她給小露打電話，揚言要將這個信息告訴小露身邊所有的人，要讓小露難堪。為了息事寧人，小露答應愿意給“女友”錢供其花銷。嘗到甜頭的“女友”三番五次地給小露打電話，這讓小露感到無窮的壓力，變得膽小怕事，為躲避，經(jīng)常裝病請假，為瞞過老師，還假冒家長打電話、簽名。聽了小露媽媽的敘述，解開我先前的種種疑惑，但另一個現(xiàn)實問題又擺在面前，小露不愿意來學校了。
二、 心理診斷
通過反復思考分析，我初步確定小露不愿回來上學的心理原因：
1. 不合理認知。小露存在兩個錯誤認知：老師和同學知道我爸離家，肯定會取笑我、排斥我，我會很沒面子、抬不起頭，但若不去面對老師和同學，他們就不知道我的家庭情況了。
2. 自卑、逃避心理。由于父親早年離家，小露在缺失父愛的環(huán)境中成長，她無法理解也無法明白父親離家原因，這令她感到難過、自卑甚至難以接受這個事實。
三、 輔導過程
第三天晚上，我來到了小露家，小露起初不愿說話，于是我表明來意：“這幾天，你沒來學校，同學們向我詢問你的情況，得知你又生病了，大家都非常關心，希望你病好后回校上課。你媽媽跟我說過的有關你的事，老師一直保密著，包括我們今天的談話內(nèi)容，我也一定會永久保密!”說到這，小露似乎噓了一口氣，表情有了些許變化，我不失時機接著說：“今天你愿意敞開心扉和老師談談嗎?”小露點點頭。
隨后，我采用認知療法，引導小露認識到自己頭腦中存在一些不合理觀念，由于文化、知識水平和周圍環(huán)境的不同，每個人頭腦中或多或少存在著一些不合理觀念，正是這些不合理觀念影響了我們的行為、情緒，進而影響我們的學習、生活和工作。但只要我們用合理觀念取代不合理觀念，就可以改變我們的行為和情緒。以下是部分談話：
我說：“你是一個很堅強的女孩，為了不讓媽媽擔心，一直隱瞞那個初中女生要挾你的事情。試想如果同學們知道你父親的事，他們就一定會取笑你、排斥你嗎?”
她說：“我也不知道，不過我真的很害怕。小時候單位里的小朋友，喜歡拿我父親的事取笑我，我覺得抬不起頭。”
我說：“關于你父親的離家，你什么錯也沒有。小時候你不懂事，現(xiàn)在你長大了，堅強了，完全有能力承受，給自己點信心。我們可以換位思考一下：如果你周圍有人從小失去父親或母親，你會有什么感受?你又會怎么做呢?”
她說：“覺得他很可憐，我會關心他，如果有困難，我會幫助他。”
我說：“我也有同感。如果大家知道你的事情，他們也會像你我一樣――同情、關心、幫助。當然可能也有同學會嘲笑、譏諷，但相比我們的做法，這些是不是主流呢?”
她沉思了一會兒，說：“我明白了，我相信大部分同學即使知道我的事情，也不會嘲笑和譏諷我的。”
我及時給予肯定：“你已經(jīng)不再是小時候弱小的你，長大了，變得堅強了!”
我接著問：“除了媽媽，身邊還有哪些人關心你呢?”
她說：“還有外公、外婆，他們都很疼愛我。”
我接著說：“由于你的家庭原因，你是不幸的，但同時又是幸運的，你身邊有媽媽、外公、外婆，還有這么多關心幫助你的老師同學朋友，想到這，你就會變得強大、堅強，還有什么不可以面對的呢?!”
離開小露家的時候，我表示：如果你想清楚了，隨時都歡迎你回來上課。第四天，小露回校上課了。
平靜的過了一星期，放學了，我特地詢問小露的感受，她說，和同學關系更加融洽，也感受到老師的關心，特別是媽媽對她更加呵護備至了。
我說：“你媽媽獨自撫養(yǎng)你，非常不容易。她希望給予你更多，以彌補父愛。”講到“父愛”，小露眼眶紅了。看到這，我有點后悔提到“父愛”，但轉(zhuǎn)念一想，這也許是個好時機。
我試探性地問：“平時在家，你媽媽提起爸爸嗎?你對爸爸有什么看法?”
小露猶豫了一下，說：“很少很少提起，對爸爸沒有看法，很小的時候，爸爸就離家了。”
我繼續(xù)問：“那看到其他同學和爸爸媽媽在一起，有什么感受呢?”
她說：“覺得很失落、難受，爸爸為什么不回家……”說著，小露忍不住哭了。我遞上紙巾，握握她的手說：“我能夠理解，父親對于每個孩子的成長來說，都是很重要的，你有許多話想和爸爸說吧。”
接下來我運用“空椅子”技術(shù)來完成小露對爸爸的告別，通過向空椅子進行傾訴，宣泄負性情緒，同時讓她體驗父親對她的期望。我搬來兩張椅子，放在小露面前，讓小露先坐到一張椅子上扮演自己，然后坐到另外一張椅子上扮演爸爸，兩者展開對話，通過角色互換，親身感受站在爸爸的角度考慮問題，原諒爸爸，從而消除自卑逃避心理。以下是部分對話：
我說：“想象你爸爸正坐在對面的椅子上，你把內(nèi)心想對他說、卻沒有機會或者沒來得及說的話表達出來。”
小露：“爸爸，你去哪里了?你為什么不回家?我和媽媽多么希望你能回家呀。小時候，我多么希望你能到幼兒園接我放學，多么希望你在觀眾席上看我跳舞，多么希望你去開我的家長會……”
爸爸：“小露，爸爸一直很愛你，爸爸希望你好好學習，將來考上大學……”
我靜靜地聽小露訴說，直到她的心情慢慢地平復下來。
四、 效果反思
在接下來的日子里，我特地安排學習較好的同學和小露同桌，在學習上幫助她，漸漸地，她變得開朗了，愛笑了，看到她與同學們輕松地相處，我由衷地感到欣慰。學校元旦合唱比賽，小露主動承擔全班同學的化妝任務，在她的帶動下，我們班三個女同學加入了校舞蹈隊，展示了自己的風采。看著舞臺上翩翩起舞的小露，從她那雙明亮的眼睛中，我讀出了她內(nèi)心的平靜和自信。
從對小露的心理輔導中，我深深地體會到：學生的異常行為背后，很可能隱藏著不同程度的心理陰影，有的甚至是極為痛苦的心理歷程。作為班主任，在發(fā)現(xiàn)學生行為異常時，特別是當發(fā)現(xiàn)學生欺騙自己時，一定要弄清其中的原委，并且進行調(diào)查分析，找到問題的根源，有針對性地制定心理輔導方案，引導學生釋放不良情緒，幫助學生走出心靈的沼澤地，引領學生走進迎接未來的心田。
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