畢業論文如何添加頁碼
畢業論文如何添加頁碼
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畢業論文添加頁碼
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關于學習的一篇畢業論文
大學生學習動機與學習適應
摘 要：在高等教育逐漸普及化的今天，學習的動機是值得我們深入研究的問題，追名逐利，混跡社會，還是源自最初的學習興趣，只有理清這些思緒，才能更好地調整相應的教學行為，更好地促進大學生學業進步。本文主要分析了學習動機與學習適應之間的關系，在此基礎上提出了優化大學生學習動機的策略，希望能夠對大學生和大學教育有所啟示。
關鍵詞：大學生;學習動機;學習適應;關系;策略
一般我們會在被動的情況下談及適應，學習適應是學生適應學習環境、課程安排、人際氛圍等諸多方面的一種被動行為，之所以產生這種行為是因為大學生的身心發展還不是很成熟;而學習動機是學生之所以學習的動因主體構成，因為當前學習的動機或多或少都會受到應試教育、功利主義等的影響，但是也確有一些人愛好學習，以此為樂。故而，筆者結合自身的經驗，分析了大學生學習動機和學習適應之間的關系，并提出了優化大學生學習動機的策略，使其適應大學生生活的策略。
一、大學生學習動機和學習適應關系
學習適應的重要的推動力就是學習動機，其承擔著維系學習的內在驅動力，無論是大學生的主動求知，還是日常學習成績的評價，離開了學生的學習動機，都會受到很大的影響，這樣就會直接影響到大學生的學習適應問題。一般來說，我們可以將學習動機分為兩個極端情況：一部分學生學習動機強烈，對子自身的理想與外在的評價十分看重，反過來影響了自己的學習進程和步調，這些人平常對自己的要求異常嚴格，對于失敗十分恐懼，功課的學習是其最主要的事情，一旦遭遇打擊很難自我恢復，這樣就使其喪失了學習的樂趣。還有一部分學生嚴重缺乏學習動機，這些學生沒有學習的動力和方向，對學生表現得十分厭惡，經常逃課、遲到，沉迷在網絡游戲、聊天、戀愛中，理想和抱負很難從其身上看到。若是大學生的學習動機如以上兩種極端狀況的話，則其就很難適應大學學習的環境，既難以發現學習的興趣，也難以取得學業的成就，荒廢了大好青春。也正是因為如此，就需要找到優化大學生學習動機的策略，使其更好地適應大學生的生活。
二、優化大學生學習動機的策略
分析了大學生學習動機和學習適應之間的關系，我們對學習動機對學習適應的重要性有了更深入的理解，為此，就需要提出相應的優化大學生學習動機的策略，具體來說，可以從如下方面著手：
1.更新教育理念
當前的大學生中存在著一批學習適應不是很好的學生，要么是對自己的要求太嚴格，享受不到學習的樂趣，要么就是厭學、逃學，甚至難以完成相應的課程學習任務，難以畢業。造成這種狀況的原因是多方面的，但是學習動機是其一個最為關鍵的方面，學習動機是學習適應的動力，只有不斷優化學習的學習動機，增強學生學習的興趣，才能使其學習狀況得到改善。教師在教學的時候，不應墨守陳規，應該適應當前學生的具體需求，跟隨時代的發展潮流來組織教學的內容，保障教學內容的新穎性，不斷提升自身的素質，這樣才能潤物細無聲，更好地對學生進行教育。大學生對事物存在一定的判斷能力，若是教師照本宣科的話，學生自然會方案，為此，教師應該更新教育理念，在把握專業知識的基礎上，旁征博引，增強學生的學習興趣，利用先進的教學技術來進行教學，建立網絡教學溝通平臺，這樣才能更好地優化學生學習的氛圍。
2.鞏固師生關系
學習在師生的交流中完成，師生之間的關系如何直接影響到學生的情緒，只有這樣才能保障學習的效果，若是學生與教師相處融洽的話，則會主動地配合、跟隨教師的指引完成課堂的互動內容，若是師生關系不佳的話，學生的學習熱情將會受到很大的影響。為了鞏固師生之間的關系，教師要不斷提升自己的知識維度、規范自己的言行舉止。只有這樣，在進行教學的時候，才能鞭辟入里地向學生講授相關的知識，從多個角度來探討問題的求知過程，這樣就能夠讓學生對學習產生興趣。除此之外，教師的思維方式、行為舉止、道德品行等方面的個人魅力對學生都有著重要的影響，正是因為如此，教師要注意嚴格自律，爭取得到學生的尊重和信任，這樣才能更好地鞏固師生之間的關系。和諧的師生關系，能夠調動學生的主體作用，激發起求知的欲望，使學生更加尊重、信任學生，相互之間的溝通、交流也更加及時，這樣對于學生在生活、學習中遇到問題的解決也有很大的幫助，對于調整學生的學習動機，影響學生的學習行為，促進學生的學習適應有著基礎性作用。
3.注重情感教育
知識教育縱然是教師對學生教育的重要方面，然而情感教育也是學生健全人格形成的組成部分，只有樹立學生的價值觀念，才能使其更好地認知、判斷事物的好壞、美丑、善惡等，這樣就能使其加強對學習、學業、人家關系等諸多學習相關方面的認識，進而逐漸優化學習的動機，更好地適應學校的學習，實現自身的思想提升和價值升華。
4.設置合適目標
學習興趣的培養是學生學習動機產生的重要方面，而要激發和培養學生的興趣，必須建立在學生學習情況的基礎上。在對學生展開教學的時候，教師要深入了解學生的具體情況，鼓勵學生自主解決問題，并從中得到積極的心理體驗，只有使其在學習過程中享受到成功的喜悅，認識和肯定自身的價值，其學習動機和學習興趣才能真正被激發出來。蘇霍姆林斯基曾經這樣說過“成功的樂趣是一種內在的情緒力量， 它可以促進時時學習的愿望。”教師在進行教育的時候，要注重從學生的內在提煉和優化學生的學習動機，學習動機需要被觸發，而觸發學生學習動機的除了理性，就是感性的愉悅體驗，這種體驗在成功后會產生，在被表揚、自我肯定等時候也會產生，教師要利用學生的心理優化學生的學習動機，這樣才能從內部對學生的學習動機進行優化，從而為其學習適應提供足夠的動力支撐。
三、總結
學習適應是學生適應學習環境、課程安排、人際氛圍等諸多方面的一種被動行為，之所以產生這種行為是因為大學生的身心發展還不是很成熟;而學習動機是學生之所以學習的動因主體構成，因為當前學習的動機或多或少都會受到應試教育、功利主義等的影響，但是也確有一些人愛好學習，以此為樂。本文主要分析了學習動機與學習適應之間的關系，在此基礎上提出了優化大學生學習動機的策略，希望能夠對大學生和大學教育有所啟示。
參考文獻：
[1]盛瑤環，曾祥福，李啟華.大學生學習動機的調查分析及培養[J]. 教育與職業， 2006(20)
[2]池麗萍，辛自強.大學生學習動機的測量及其與自我效能感的關系[J]. 心理發展與教育，2006(02)
[3]曾榮，王潔，朱曉峰.父母教養方式對大學生學習適應的影響[J]. 中國健康心理學雜志，2008(10)
作者簡介：
丁陽，男，(1987.03～)漢，碩士研究生，思想政治教育專業
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