會計人員素質與職業道德的論文
會計人員素質與職業道德的論文
一個企業會計人員素質的高低,職業道德的好壞直接關系到企業發展以及會計工作的水平和質量,全社會會計隊伍的狀況,則關系到社會經濟和整個會計事業的發展。下面是學習啦小編給大家推薦的會計人員素質與職業道德的論文，希望大家喜歡!
會計人員素質與職業道德的論文篇一
《會計人員素質與道德問題探討》
【摘要】本文從會計人員素質與道德的現狀，談及為何要重視會計人員的素質與道德，進而分析了道德失范的動因，存在的問題，最后提出了相應的解決措施。
【關鍵詞】會計人員;素質;優化途徑
1.當前會計人員素質與道德的現狀
會計道德作為會計文化的構成要素和會計規范的組成內容，歷來是重要的會計理論研究課題之一。當前會計人員素質與道德的現狀具體體現在以下幾個方面：
1.1會計造假，違法亂紀，信息失真現象嚴重
一些會計人員迫于單位領導壓力，不能夠遵守職業規范，不能堅持原則，直接或間接參與偽造、變造、篡改、隱匿、毀損會計資料，編造虛假會計賬簿、會計報表等，對外提供虛假的會計信息和經濟指標，嚴重影響了政府的決策，擾亂了社會正常經濟秩序。少數會計師事務所的會計人員，不嚴格遵守獨立、客觀、公正的職業道德準則，對明知有重大錯誤和舞弊的會計報表出具不恰當的審計報告，欺騙廣大投資者。
1.2會計人員職業道德意識薄弱
在現實生活中，相當一部分道德素質較低的會計人員由于缺乏客觀公正的態度和精益求精的工作精神，往往難以抵擋誘惑，以權謀私，侵害國家和集體利益。會計人員遵紀守法的意識日益淡薄，這是現實中會計職業道德思想基礎的嚴重扭曲。
1.3法律意識淡薄，業務水平低下，專業勝任能力差
不少會計人員不能做到熟悉法規、依法辦事，遵紀守法意識淡薄，唯領導命令是從，缺乏職業道德和敬業精神，不關注、不學習會計法規以及財務規章制度，就更談不上遵紀守法，依法辦事。有的會計人員缺少會計專業基本的業務素質，業務知識貧乏或老化，對會計準則、會計制度知之甚少，專業技術能力較差，業務素質低下，在工作中得過且過，缺乏積極進取、精益求精的精神。
2.會計人員素質與道德低下的原因分析
2.1經濟利益的驅動
會計職業道德失范是一個在利益驅動之下的復雜的社會問題。在日常經濟活動中，會計給人們的印象是一門非常精確的科學。但現實的情況是，會計原則在會計實務中的運用是建立在會計人員主觀職業判斷的基礎上，人們總是會選擇有利于自身績效或其他會計目的的會計政策，這就為虛假會計信息提供操作空間和契機。
2.2單位負責人的不良道德影響
某些單位的領導或者單位負責人出于經營業績的需要，對會計人員施加壓力以達到對利潤的操縱。會計人員在面臨授意、指使、強令其偽造、變造會計資料時，出于無奈被迫放棄職業道德、失去原則違心操作。所以會計人員的工作從屬于所在單位的文化氛圍及其單位負責人的道德水準，這種從屬性往往不以會計人員的主觀愿望為轉移。
2.3公司治理機制的不健全
公司治理機制不健全，內部控制不嚴密，準則、制度有漏洞，使得一些弄虛作假者有可乘之機，也是虛假會計信息產生的重要原因之一。經濟體制改革過程中會計信息失真的難免論，認為過渡經濟是造成會計誠信缺失的直接土壤，產權制度造成會計誠信缺失，也是會計信息失真的根源之一。
3.會計人員素質與道德的治理
3.1健全選拔優秀員工的內部體制
3.1.1考察員工的價值觀
當員工的價值觀與組織的價值觀相匹配時，那么他的績效和滿意程度可能更高。這種觀點就要求組織在甄選新雇員時，對候選人不僅需要考慮他的能力、經驗和動機，還應考慮與組織相適應的價值系統。
3.1.2認清個體差異
激勵是個體和環境相互作用的結果，但每個個體的基本激勵動力是不同的。員工有不同的需要，有必要花時間去了解對每個員工而言什么是重要的，這能使你的目標和參與水平個體化，使報酬和個體需要相一致。
3.1.3定期調查員工工作態度
定期使用態度調查能夠為管理者提供關于員工如何感覺他們的工作環境的有價值的反饋信息，及早了解員工的意圖，以便采取行動防止出現消極的影響。
3.2加強專業會計人員素質與道德課程教育
首先，讓會計人員掌握與會計職業有關的倫理道德原則與規范，使他們充分認識會計職業道德教育的重要性。其次，使其了解可能面臨的各種道德風險，提高他們在會計工作中判斷是非的能力。
3.3加強會計機構內部稽核制度和內部牽制制度的建設
建立會計機構內部稽核制度，其目的在于防止會計核算工作上的差錯和有關人員的舞弊。內部牽制制度主要是為了加強會計人員之間相互牽制、相互監督、相互核對，提高會計核算工作質量，防止會計事務處理中發生失誤和差錯以及營私舞弊等行為。因此，我們強調必須建立和健全會計機構內部的稽核制度和內部控制制度。
3.4加強法律監管
在會計工作實際中，造成會計秩序混亂除有關管理人員故意違法、違紀外，內部管理失控也是其重要原因。加強內部監督和內部控制是一項重要措施，并以法律的形式加以規范。所以，以法律的形式加以引導、督促，在我國是必要的也是實際可行的。
3.5建立會計職業道德評價體系
3.5.1會計職業道德監測評價系統的形成
會計職業道德的監測評價系統是會計職業道德系統的有機組成部分。首先應建立會計職業道德跟蹤檢測系統。判斷會計職業道德意識所處的階段，及時發現會計職業道德狀況的新動向。進行道德評價還要對會計人員遵紀守法、真實公正、責業、廉業、精業、敬業、愛業等方面制定一套可操作的評價標準。并且要選擇恰當的評價方法。包括社會評價方法和自我評價方法，對道德評價結果應使用獎罰手段、示范道德榜樣、傳播媒介等方式，使會計人員的職業道德狀況始終置于各單位內部和社會公眾的督導之下。這樣道德法庭才會顯示出強大的威力。
3.5.2對會計人員建立誠信檔案
鑒于近幾年來我國一些會計人員為了眼前利益，而把信譽置之度外的問題，可以建立會計人員全國聯通的網上信譽檔案庫，該檔案庫中的每一位會計人員可以用本人身份證號碼作為編號。每一位客戶，只要輸入某一位會計人員的身份證號碼，該位會計人員的信譽檔案將在全國聯通的網上一覽無余。
3.6加強社會監督
目前，會計假賬屢見不鮮，雖然有許多這樣那樣的原因，但是會計人員職業道德水平不高卻是其中最主要的原因。因此，會計工作應置于社會監督之下，這種監督主要有四個方面：一是來自內部的監督，如企業主管人員及職能部門的監督、單位內部審計、職工的評議等;二是來自上級主管部門和國家財政、稅務、銀行等監管部門的監督，他們具有較高的權威性和強制性;三是加大會計職業道德的宣傳力度，充分利用廣播、電視、報刊雜志等宣傳工具進行廣泛的宣傳教育，對嚴重違反會計職業道德標準的行為，對其進行鞭撻和斥責，使之無立足之地，同時對維護職業道德的人和事，通過宣傳媒介，給予肯定及贊頌，使之在會計工作中發揚光大。在會計人員中形成一個遵守職業道德光榮，敗壞職業道德可恥的社會氛圍，創造良好的社會文化環境;四是實行會計人員逐級委派制，消除會計人員的后顧之憂，并能排除行政干擾，敢于對違反財經紀律和財務制度的人和事進行抵制并向委派機構匯報，從而有效地維護財經紀律的嚴肅性，減少經濟領域的違法犯罪行為。
會計人員素質與職業道德的論文篇二
《論會計職業道德教育與會計人員繼續教育》
【摘要】會計是一門綜合性和實效性較強的學科,加強會計人員繼續教育是保證會計人員與時俱進的重要途徑。所以,會計人員繼續教育必須把會計職業道德教育擺在十分重要的位置。
【關鍵詞】會計繼續教育;職業道德教育
會計信息是公共產品,信息使用者眾多,影響面廣。會計人員道德缺失必將損害社會公眾的根本利益,干擾市場經濟的運行秩序,因而,會計職業道德被置于特別重要的地位。會計職業道德教育是會計人員繼續教育的重要組成部分。
一、我國會計人員繼續教育的現狀及存在的問題
《會計法》第三十九條規定:“會計人員應當遵守職業道德,提高業務素質,對會計人員的教育和培訓工作應加強。”此條明確了應對會計人員進行繼續教育。《會計人員繼續教育暫行規定》第四條規定:“會計人員繼續教育的主要任務是提高會計人員的政治素質、業務能力、職業道德水平,使其知識和技能不斷更新、補充、拓展和提高。”1998年,我國成立了國家會計學院,負責全國會計人員的終身教育工作。這些措施規范了我國會計人員繼續教育工作,促進了我國會計水平上新臺階。但我國會計人員繼續教育仍存在一些問題,主要表現在:
(一)繼續教育目標不明確
繼續教育沒有針對不同層次的會計人員確立不同的教育目標,在現實培訓過程中往往把不同級別的會計人員和不同對象的會計人員混合在一起教學,出現教學內容不能很好地適應培訓對象的現象,影響培訓工作的效果。
(二)繼續教育對象和內容存在局限
我國會計繼續教育的對象分為初級、中級和高級,且限于會計人員。而從會計繼續教育國際慣例看,我國很有必要把與會計緊密相關的管理人員,如單位負責人也納入會計繼續教育的范圍。從會計繼續教育的內容看,我國會計人員繼續教育的內容包括會計理論和實務、財務制度及法規、會計職業道德規范和其他相關知識等,而實際培訓內容往往忽視職業道德教育和政治業務素質教育,缺乏會計理論知識的體系性和拓展性教育。
(三)繼續教育方式比較單一
我國會計人員繼續教育主要包括接受培訓和自學兩種形式。以前主要以面授為主,近年由于計算機的普及,開始了網絡教育,但參加網絡教育存在條件限制。目前,對廣大農村、鄉鎮企業及個體經濟組織的會計人員來說接受網絡培訓還比較困難。面授的教育形式比較直觀,但也給會計人員的學習帶來了不便,有時會影響工作。
(四)重形式輕效果
目前繼續教育培訓的方式主要通過課堂教學進行,由專業老師講授最新的財會法規,對難懂的內容做必要的解釋,整個過程缺乏交流。講解的內容與實際工作中遇到的問題可能不相關,極大地削弱了會計人員繼續教育的效果。
二、會計職業道德教育的內涵
(一)銘記會計職業道德規范
會計職業道德是一般道德在會計職業生活中的具體體現,它是由會計職業活動的特點及所涉及的利益關系決定的,是調整會計人員之間、會計人員與不同的利益團體之間社會關系的道德規范總和。良好的會計職業道德不僅有利于塑造會計人員的優良品質,提高會計職業在社會中的地位,也有利于會計人員規避會計行為所面臨的道德風險,減少違規違紀行為。會計職業道德規范的內容包括愛崗敬業、廉潔自律、客觀公正、保守秘密、誠實守信、堅持準則和提高技能。
(二)加強會計職業道德修養
會計職業道德修養是指會計人員在會計工作崗位上對自己的思想品質、思想意識方面的自我鍛煉和自我改造以及所要達到的水平和境界。它包含兩層含義:一是會計人員根據會計職業道德的基本要求而進行的反省、檢查和自我剖析;二是會計人員在會計崗位上形成的舉止、儀表、情操以及應該達到的境界。加強會計職業道德修養的主要方法有克己自律、自我剖析和聞過則改等。
(三)強化會計職業道德教育
會計職業道德教育是培養會計人員職業道德品質的起點,它是會計人員道德實踐得以發展和延續的一個重要途徑,是會計職業道德活動的重要形式。會計職業道德教育對培養會計人員的完美人格和正確的價值觀念具有極為重要的作用。通過外在的教育引導,培養會計人員的內在信念,是會計職業道德教育的主要目的。會計職業道德教育主要包括熱愛本職工作的教育、會計執業精神的教育、會計職業道德規范和法紀的教育、典型示范、輿論監督、建立賞罰機制和培養會計職業道德意志。
三、提高會計人員繼續教育水平的對策
(一)完善會計人員職業道德教育評價體系
會計職業道德評價是對會計人員職業道德表現的認定。會計職業道德職能的發揮,主要依靠會計職業道德評價來實現。會計職業道德評價的對象是會計行為,包括兩個方面:一是會計人員之間和社會中介機構對會計行為所作的評價,即對合乎會計職業道德的行為給予肯定;對不道德的會計行為,依據情節不同,給予批評、譴責、處罰,直至追究行政刑事責任。二是會計人員對自身行為的評價,亦即會計人員進行是否合乎道德規范要求的自我檢查。通過經常的自省可以更加自覺地去惡從善,自覺地恪守良好的職業道德規范。針對目前會計職業道德評價不完善的現狀,結合《公民道德建設實施綱要》,應制定會計行業職業道德規范以及會計職業道德評價標準。
(二)改進對會計人員繼續教育的管理,包括機構設置、流動人員的管理、考試制度
會計人員繼續教育應專人負責,統籌管理,合理安排。引進競爭機制,打破教育培訓市場的壟斷局面,選擇有實力的單位進行培訓,財政部門只負責日常的監督和最終的考核,這樣既有利于提高會計繼續教育的培訓質量,也有利于提高會計繼續教育的日常管理效率,確保新形勢下會計繼續教育工作不流于形式。
目前會計人員流動性強,為加強管理,會計管理機構應制定多種繼續教育考核標準,以適應不斷變化的新情況:一是加強同外出人員的聯系,鼓勵他們參加會計專業類考試,拿到成績合格單后可回來參加考核。二是盡量給外出會計人員創造方便的繼續教育學習方式,如網上繼續教育和網上考試,以減少外出會計人員的負擔。三是財政部門應升級會計從業資格管理軟件,使全國的會計從業人員檔案能信息共享。
對不同層次的會計人員,應采取不同的考試形式。如對于高級會計人員,可采取開卷考核的形式,適當增加題目深度。而對于其他層次的人員采用閉卷考試形式,題目難度不能太大,但考場紀律必須嚴格。另外,考試也可以充分利用網絡資源,考生只要登陸會計繼續教育考試題庫,輸入本人的身份證號碼即可進行隨機抽樣考試。同時,要把考試成績與年檢結合起來,增強會計人員學習的自覺性。
(三)統籌安排教育內容,實行分層次教學
會計繼續教育的主要內容包括會計前沿性、新穎性理論與實務,財務會計法規制度,會計職業道德和其他相關知識。從整個會計領域的發展趨勢來看,職業道德規范的教育日益重要。愛因斯坦曾說過:“第一流人物對于時代和歷史進程的意義,在其道德品質方面也許比單純的才智成熟方面還要大”。一個職業道德不高尚的會計人員,業務能力越強,危害就越大。
實行分層培訓是把所有會計人員分為3個層次:第1層次是具有高級會計師資格的財會人員或大型企業財務負責人,對這類人員進行培訓的時間長、內容多而深;第2層次是具有中級會計技術資格的人員,對他們的培訓應安排較長時間、較多實用性的內容;第3層次是中級以下資格的財會人員,對他們的培訓應安排會計基礎性內容,重點是會計最基本實務操作。除上述分層外,也可以將培訓會計人員按行業進行分類,不同類型的會計應分別設置相應的培訓內容。
(四)更新教學模式和手段
繼續教育可采取接受培訓和自學的方式。按培訓的時間長短分為短期培訓和長期培訓。短期培訓側重于實效性,一般為脫產集中學習。長期培訓側重于系統性,時間安排較為靈活。按組織培訓的機構可分為財政部門會計管理機構組織的培訓或由其批準設立的培訓點舉辦的培訓;省級以上業務主管部門舉辦的業務培訓;財政管理機構認可的其他形式,如高校的繼續教育和會計學會或協會的行業培訓、科研課題、會議交流等。傳統的課堂教育是學生與教師面對面的一種教育,隨著網絡的發展,計算機技術不斷提高,現代遠程教育已廣泛應用。利用現代科技的遠程教育形式,能擴大教育規模,甚至形成教育產業,減少國家投資,解決工學矛盾,使高科技技術手段成為學習的催化劑,實現勞動者知識化和學習終身化。
從繼續教育發展的潛力來看,自學成才應成為繼續教育的主要形式,包括單位自行組織的業務學習;承擔專業課題并取得研究成果;參加會計專業技術資格考試,但這種形式一定要配備相應的考核方式。
主要參考文獻:
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