計算機導論課程論文

計算機導論課程論文

　　計算機導論課程是學生學習計算機的基礎課程，也蘊含多種內容，所以教育者要注重對學生學習興趣的培養，及時地更新計算機知識，促進學生對計算機課程的學習。下面是學習啦小編給大家推薦的計算機導論課程論文，希望大家喜歡!

　　計算機導論課程論文篇一

　　《中職計算機導論課教學改革》

　　摘要：在現代化教育改革過程中，中職院校對自己的學科教學進行了全新的審視，尤其是面對日益增長的信息科學技術，所以計算機專業課程的教學也發生了變化。從中職計算機導論科教學方面談起，對計算機教學改革進行論述。

　　關鍵詞：計算機 中職 導論 教學改革

　　計算機導論課程在中職院校的開展，主要是針對目前社會的發展狀況與學生對計算機的學習要求而設立的。教師向學生講授計算機方面的各種知識、概念和技能，使學生在系統的接受知識后，對自己的學習進行總結，提出學習要求，以利于教師在教學方面的不斷進步。

　　一、中職計算機導論課程的教學目標

　　1.注重知識的基礎性和實踐性，呈現實用性和先進性

　　計算機課程與其他學科有明顯的區別，即追隨時代腳步，技術革新速度快。教師在基礎性教學本方面是讓學生充分掌握計算機的各種原理和概念，清楚計算機使用的方法和技術，這對學生以后的學習有很大的促進作用，也為學生學習更復雜的知識打下了基礎，同時基礎課程的學習還能進一步的提升學生的學習積極性和學習興趣。計算機的實踐性教學主要指教師在講完基礎課程以后，給學生足夠的鍛煉機會，讓學生學會運用計算機，學會教師所講內容的實踐。學生只單純的聽講是完全不能達到計算機教學目標的，實踐能夠幫助學生更好的理解計算機基礎內容，提升學生的動手操作能力以及對問題的處理能力。實用性是指在教學過程中，教師所講授的內容必須遵循實用的原則，讓學生學會使用計算機解決現實問題，并且將日常學習與工作中的實用習慣帶到學習中去，培養學生對計算機良好的使用能力和操作能力。先進性又被叫做是前瞻性，計算機科學技術革新換代速度快，因此學生所學的知識必須具有時代意義，不能出現學過以后無法使用的問題，把時代性和先進性融入到計算機教學過程中，是計算機學科的特點決定的。

　　2.積極建設注重基礎、提升能力的培養目標體系

　　在計算機教學過程中注重基礎，提升能力可以被總結為一個基礎兩個能力。一個基礎主要是對計算機基礎內容和基礎知識的教學。兩大能力主要是指，中職學生畢業以后在計算機相關的工作崗位上能夠具備一定的操作技能和軟件運用能力。計算機導論課是學生學習計算機的基礎課程，對其他知識的教學起到基礎作用。隨著計算機科學技術的不斷進步和計算機學科的的不斷發展，信息量逐漸增大，這就給計算機課程提出了新的要求，教師的計算機導論課程教學必須具有多樣化的特點，這樣才能適應時代的發展和社會的變遷。教師培養學生全面掌握基礎知識的同時，更要著重提升學生應用計算機的能力。

　　二、中職計算機導論科教學改革

　　1.中職院校計算機導論課教學內容的改革

　　第一，教學內容的改革，需要把計算機基礎知識和先進性知識進行有機融合。計算機導論課程中基礎知識是主線，對于這一部分的教學，學生必須全面清晰地進行理解和把握，因為這是其他內容學習的鋪墊。教師在基礎知識的教學過程中要秉承扎實穩定的教學原則。例如，讓學生對數制、碼制和數的定點表示進行進行掌握，然后再進行后續專業課程和專業技能的學習。計算機科學技術的進步，使計算機課程中出現了很多新的知識，這樣教師在備課的過程中需要對新技術和新產品進行一一解讀。例如，在實際教學過程中可以用比較有新意的電子產品作為課程導論部分，讓學生了解新產品的同時學會新知識，另外，這種教學方法還能提升學生的學習興趣。

　　第二，對非基礎性知識要注意引導。非基礎性知識還要注意引導，但是不做深入的分析與探究。例如，教師在為學生講解數據庫的應用時，需要涉及到軟件知識，但是教師只需要求學生能夠講出自己課本中所涉及到的內容即可，對于一些深層次的知識只要做到簡單的理解即可。這樣的教學方式不但減輕了學生的學習壓力，還能為學生增加想象的空間，為學生后續課程的學習埋下伏筆。

　　三、中職院校計算機導論課程教學方法的改革

　　第一，利用講座或者演講的形式，請一些計算機方面的專家為學生講解計算機軟件理論知識和在實際中能夠應用到的技術方法。利用這種方式，能夠讓學生更加清楚地認識到自己所學專業在社會發展中的重要性，認識到自己努力學習方向性，讓學生在畢業以后能夠更加順利的進入工作崗位，與其他人有競爭優勢。

　　第二，培養學生的基本技能。計算機導論課程擁有自主學習的平臺，這種自我學習的平臺能夠培養學生在計算機學習方面的基本技能。計算機導論課程自主學習的平臺有以下幾種作用和環境，分別是良好的交互學習環境、有問必答的學習環境、能夠促進學生個性化成長的環境以及對學生學習進行激勵評價的環境，在這種學習的平臺下，學生需要事先抽取習題進行做大，然后系統根據學生的答案給試卷評分，再根據試卷分數狀況對學生學習能力進行分析，讓學生清楚地看到自己的不足，讓學生對自己以前所學知識進行定位，讓學生利用平臺資源進行再學習。如果網絡平臺中現有的信息條件不能滿足學生對計算機知識的學習要求，那么學生可以給老師留言，教師看到留言后對學生的學習問題進行處理。

　　第三，多媒體輔助教學方式的運用。計算機導論課程教學離不開多媒體，因為多媒體可以利用有聲圖像把知識傳授給學生，讓學生更易于接受和記憶，同時縮短課堂實踐，讓自己的教學更加具有趣味性。例如，教師在對計算機結構這些知識進行教學時，可以用圖形和框架來揭示計算機的各大組成部分，讓學生能夠緊跟教師思路進行學習。

　　四、結束語

　　綜上所述，計算機導論課程教學在中職院校的改革中涉及到多方面，往往以計算機基礎知識為切入點，重新劃分教學目標和培養目標。計算機導論課程是學生學習計算機的基礎課程，也蘊含多種內容，所以教育者要注重對學生學習興趣的培養，跟隨時代腳步，及時地更新計算機知識，改革教育方法，促進學生對計算機課程的學習。

　　參考文獻：

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　　[2]劉雙慶，夏良.軍校通識教育中《計算機導論》課程教學問題分析與改進[J].計算機工程與科學，2014，36(z1)：267-269.

　　[3]周琴.中職計算機導論課教學改革探析[J].教育與職業，2014，(15)：142-143.

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