大學計算機基礎課程論文
計算機基礎教學是培養高職學生綜合素質和創新能力不可或缺的重要環節。下面是學習啦小編為大家整理的大學計算機基礎課程論文，供大家參考。
大學計算機基礎課程論文范文一：計算思維能力計算機基礎論文
1.面向培養學生計算思維的大學計算機基礎教育
有關計算思維的認識和理解對廣大的計算機基礎課教師是一個循序漸近的過程。有關計算思維的一些例子都是一些和計算機處理問題相關的思維方法。新的計算機基礎教育側重點應當是對這些方法的介紹，并能夠讓學生深入的理解這些思維的方法，從而培養學生能靈活應用這種思維方法去創造性的解決一些實際的問題。這樣的培養目標，和教育理念，更多注重的是思維技能的訓練，學生通過計算機基礎課程，接觸計算機，并利用計算機完成一些任務，這些都只是讓學生進行計算思維訓練的一種手段，我們的目標是讓大學生形成良好的計算思維方面的能力。當然這并不是說推翻現有的計算機基礎教育的框架，現有的計算機基礎教育框架仍然很重要，比如，學生仍需要掌握一些計算機軟件的使用方法，仍然需要去了解什么是計算機程序設計語言，以及能夠去設計一些簡單的計算機程序。但這些是培養學生計算思維能力的手段，不應當再是目標了。具體的計算思維能力包括如下例子：
(1)通過約簡、嵌入、轉化和仿真等方法，把一個困難的問題闡釋成如何求解它的思維方法
(2)采用抽象和分解的方法來控制龐雜的任務或進行巨型復雜系統的設計
(3)利用啟發式推理尋求解答，即在不確定情況下的規劃、學習和調度的思維方法。等等，這些都屬于計算思維能力的范疇。由上面的例子可以看出，計算思維能力的培養是一個巨大的，艱難的任務。許多的思維能力的培養和訓練已深入到了計算機科學的前沿。但是，通過計算機基礎教育的學習，應當讓學生能夠了解、并理解計算思維的思考方法，計算思維能力的養成不是一朝一夕能夠實現的，需要伴隨著人們的不斷學習才能養成的技能。
2.計算機基礎教育中計算思維能力培養途徑探討
之前已提到，計算思維能力的培養并不是完全打破現有的計算機基礎教育的課程體系，而是通過現有的課程體系，引導學生思考計算的本質，了解計算機在解決一些實際問題的時候所采用的思想和方法等。所以，在計算機的基礎教學中，融入計算思維，主要是教學方法、教學理念的改革，和教學的內容變更關系并不是非常大。當然，也可能需要在教學內容中適當變更，比如增加計算的本質，可計算性理論等內容。但這些內容的引入，在計算機基礎教育中不應當是重點。在教學過程中，從解決問題的角度出發，強調解決問題的方法、思路，而不是僅僅教會學生如何解決問題，引發學生的深入思考，使學生從計算的角度理解問題，從而培養學生的計算思維能力。深入到具體的教學過程中，計算思維不是內容和工具的改變，而是教學方式、理念的改變。這首先需要教師從更高的層次看待問題，引導學生深入的思考。計算思維能力的培養，是讓學生學會如何運用計算機科學的基礎概念進行問題求解與分析。這要求學生對一些原理性的概念有深入的理解，所以可能需要適當的增加一些教學內容，在原有課程體系的基礎之上，擴展一些教學內容。擴展的這些內容主要是幫助學生更深入的思考下去。可以在計算機基礎教學中適當增加計算機語言教學，在程序設計課程中強調與計算思維能力有關的數據結構和算法實現。但應當注意，計算思維能力的培養，絕不僅僅是培養學生的程序設計能力，計算思維是概念化，而不是程序化，要像計算機科學家那樣去思維，意味著遠遠不止能為計算機編程，還要求能夠在抽象的多個層次上思維。在現代的計算機基礎教學中，需要教師做恰當的引導，讓學生自覺地去學習、思考。例如，在所有的計算機基礎教學中，都會介紹到計算機使用二進制來表示信息，如數、字符等等，一般而言，如果教師只是單純的講解這些內容，學生們對此有個大概的認識，但不太可能引起普通學生對這些信息如何使用二進制表示的興趣。如果引入相應的例子，就可能會引導起學生的興趣和思考。比如，在1991年的海灣戰爭中，有一枚愛國者導彈并未能成功攔截飛毛腿導彈，造成美軍的傷亡。如果提示學生，之所以出現這樣的問題，原因就在于愛國者導彈系統的內置時鐘出現了問題，和計算機用二進制數來表示浮點數產生的誤差有關，這肯定會引起學生的興趣，學生們就會對計算機如何表示浮點數產生興趣，引導學生去閱讀相關的表示標準，如此一來，學生獨立思考、學習的興趣會大大的增加。在這一過程中，教學的內容并沒有實質上的大變化，但對于教師的要求顯然是提高了很多。教師能不能以高的角度去引導學生是非常重要的。
3.大學計算機基礎教育的方案
在教學實踐中，計算機基礎教育，首先訓練的還是學生應用計算機的基本技能，在學生掌握了基本技能之上，培養學生在遇到問題以后，熟練運用基本技能解決問題的應用能力，在這些基礎之上，逐步使得學生深入思考，提高學生的信息素養，從而引起學生在計算思維能力方面的逐步形成。教學內容仍然分為基礎理論教學與實踐教學兩個部分。其中，基礎理論教學部分可以根據學生所學專業的不同分為不同的部分。具體的一些教學安排和現有的計算機基礎教學安排差別并不大，因為筆者認為，計算思維的培養著重在于教師如何引導，教學的內容并不是能力培養的主導因素。具體的課程安排以及課時設置，可以根據不同高校的實際情況進行。其中實踐教學部分當中的擴展實驗的設計，需要教師能較好的把握：既不能設計的太簡單，太簡單不能促進學生思考、動手，也不能設計的太難，太難，學生往往有挫敗感，失去學習思考的興趣。
4.問題
以培養計算思維為目標的計算機基礎教育在實施起來也會有帶來許多問題。比如，計算思維的培養需要長期的過程，而大學里計算機基礎教育能否在1~2門課程內，使學生掌握好計算思維的思考方法?這無論對教師還是學生都是一個挑戰。還有，計算思維評估的困惑：如何界定計算思維內容是什么、本質是什么、核心是什么?通過何種方式對學生掌握計算思維程度進行考核?以及如何從教學過程中獲得有效的反饋?轉變計算機基礎教育的理念，培養擁有計算思維能力的學生是科技發展的要求，但如何才能做好，需要我們不斷的實踐以及探討。
大學計算機基礎課程論文范文二：課程改革計算機基礎論文
一、計算機基礎課程改革方案
依據調研結果，結合我院的實際情況，提出了《遼寧對外經貿學院計算機基礎課程改革方案(試行)》。即在保證學生可以獲得足夠理論基礎知識(主要是崗位所需計算機基礎知識與計算機國家等級2級考試的必備知識)的基礎上，實施自主學習、自我測試、期末考核。主要改革內容如下。改革方案包括優化教學內容、創新教學模式與教學方法、改革考試方式三部分內容。
1優化教學內容
民辦院校為了培養應用型人才，在優化教學內容的過程中，要做到既尊重和保留傳統的教學內容，又要增加適應新形勢、更好地與專業知識相融合的新內容，使得學生能夠真正將所學的計算機知識應用于生產實際，有助于在實踐中更好地發揮專業特長，適應社會發展的需求，充分與全國計算機等級考試一、二級接軌。對原有的教學內容進行取舍，理論內容增加了程序設計基礎、算法、數據庫基礎、數據結構基礎、軟件工程基礎等教學內容，從廣度上拓展了計算機的知識面，涵蓋了全國計算機等級考試的二級公共基礎知識。實踐內容加強了網絡應用和Office軟件的應用，并且與時俱進，操作系統更新為Windows7操作系統，Office軟件更新為Office2010，保證學生學習的內容跟上計算機的主流。
2創新教學模式與教學方法
在優化教學內容的過程中，為了鼓勵各專業掌握信息技術、培養應用型人才，幫助學生獲得崗位所需的資格證書，擴充了理論內容，主要包括軟件工程、數據結構、數據庫、算法等新的教學內容。在增加教學內容的前提下，又不給學校的教學帶來過重的負擔，我們創新了教學模式與教學方法。增加理論學時，將理論課時由原來的14學時增加到28學時。這樣可以緩解新增理論內容帶來的教學負擔。根據實際情況，理論可以合班上也可以單班上。同時在理論課讓講解理論內容時要以實際應用為出發點，由淺入深。如在講軟件工程基礎時，如果不拿具體的軟件來講，只講理論概念，學生會感覺很乏味，可以拿學生正在使用的學生管理系統軟件為例講解其開發的整個過程，進而引出軟件工程的一些相關概念。如果條件允許，理論內容也可以在機房結合具體相關的軟件講解。創新實踐教學模式，將實踐教學分為教師指導實踐與學生自主實踐兩部分。教師指導實踐14學時，學生自主實踐25學時。這樣不僅緩解了實踐教學任務，同時提高了學生自主學習能力及創新能力。實踐全部以案例為主線，包括課上教師指導案例、課后自主實踐案例、網絡學習案例、自主評測案例和綜合考試案例。整個實踐過程以案例為主線，以提高教學質量為核心，以培養學生計算機應用能力為目標。為了達到實踐教學效果，考慮部分學生沒有電腦的情況下，學校機房全部開放，并給第個學生分配免費學習機時25小時，學生根據自己的實際情況進行自主實踐。
3改革考試方法
計算機基礎課程實踐性強。采用傳統的筆試不能全面考核學生的計算機應用能力。引入百科園“自主學習，自主測評”平臺系統可以實現無紙化，考試內容全面覆蓋理論與實踐內容，而讓學生在考試過程中更能體現其計算機的綜合應用能力。有效利用百科園“自主學習，自主測評”平臺系統實施
二、改革方案
百科園“自主學習，自主測評”平臺系統是由北京百科園教育軟件有限公司開發的自主學習自主測評軟件。主要功能模塊有用戶管理、試題管理、學生管理、方案管理和方案控制。通過用戶管理模塊實現對教師的權限設置，通過試題管理模塊實現試題庫的建設、編輯、修改、刪除等操作，通過學生管理實現學生的導入、個別學生的添加、修改和刪除等操作，通過方案管理實現自主學習任務的設置、自主評測方案、期末考試方案等。教師通過方案控制了解學生的學習效果、測試結果等。學生在自主測評時可以看到自己的測評結果，并能看到錯誤所在進行改正錯誤操作。有效利用百科園“自主學習，自主測評”平臺系統建設多校的試題庫，建立多種自主學習方案、自主測評方案及期末考試方案，可以實現前面提出的《遼寧對外經貿學院計算機基礎課程改革方案(試行)》。
1建設多樣化的試題庫
有效利用百科園“自主學習，自主測評”平臺系統服務于計算機基礎的教學和實踐，首要任務是建設多樣化的試題庫，對于理論內容的試題主要以選擇題、填空題的形式出現，對于實踐內容的試題庫主要以案例的形式出現，案例主要來源于實際生活和工作。如Word案例有校報的制作與排版、邀請函的制作、企業年終報告的排版、海報的制作與排版、節省水資源的宣傳報告的制作與排版等。通過案例涵蓋Word的大部分知識點，如字體格式化設置、段落格式化設置、圖文混排、目錄生成、鏈接、查找與替換、頁眉與頁腳、樣式使用、頁面設置、腳注尾注封面、插入表格、圖片、圖表和SmartArtl圖等。豐富的案例可以給學生營造一個職業環境，激發學生的學習興趣和學習動力，可以滿足自主學習、自主評測和期末考試的需要。為了順利完成試題庫的建設，根據教學大綱分模塊分配了相應的教師，并制定了試題庫建設進度表。
2建立多種方案
根據教學大綱、教學進度計劃、專業特點，教師建立多種學習方案。方案主要包括四種：一種是教師指導實踐課上的實踐方案，一種是學生自主實踐的實踐方案，一種是自主測試方案，一種是期末考試方案。2012年9月我校引入了百科園“自主學習，自主測評”平臺系統后。2012年10對我校2012級的本科新生進行了計算機基礎知識的摸底考試，并按班級、專業及系進行了匯總。從摸底考試與調查結果中可以看到新入學的大學生的計算機教育還停留在單純機械的軟件學習，對于計算機科學技術理論的架構和整合不夠完整和系統。根據學生對計算機掌握的實際情況及計算機基礎課程的內容及特點，制定了相應教學模式、教學方法和教學手段。利用百科園“自主學習，自主測評”平臺系統建立多種學習測試方案，充分體現“學生主體，教師主導”的作用。把學習的主動權交給學生，又不削弱教師的主導作用，并對教師提出了更高的要求。教師首先要根據教學大綱及進度計劃制定切實可行的各種教學學習方案。教師指導實踐課上的實踐方案，教師要講解案例，分析案例方法，介紹所用的知識點和重點難點，建構案例情境，組織學習資源，引導學生思考討論完成案例，并進行評價。學生自主實踐的實踐方案要求學生課后獨立完成，拓展知識提高學生獨立分析問題和解決問題的能力，這種方案可以進行自動評測，學生可以看到評測結果，并根據評測結果查找操作錯誤或不足，并進行改正，直到完全正確。期末考試方案要對教學大綱的理論和實踐內容進行一次綜合考試，這種方案學生操作完成后一旦提交，考試就結束，不像自主實踐方案那樣可以反復查找錯誤，不斷更正直到完全正確。利用百科園“自主學習，自主測評”平臺系統建立練習方案。可以設置對課程進行細化的練習方案，按照不同的模塊和知識點進行分階段教學，建立了Windows、Word、Excel、PPT、網絡等模塊的自主實踐任務，自我測評任務，也可根據專業進行模塊組合，單獨設置考試時間，分別進行不同階段的測試。練習方案中增加了課程所有理論知識部分的內容，包括算法的基本知識、數據庫的基本知識，數據結構及其操作和逐步求精的結構化程序設計方法。軟件工程的基本概述和軟件測試方法。同學在理論學習的基礎之上，課后自主完成系統中的模擬習題，準確把握算法、數據結構、數據庫以及軟件工程所包含的知識點。拓寬了學生的計算機知識面，也為學生獲取全國計算機等級考試做好準備。經過兩年的應用，使用效果良好而顯著。利用百科園“自主學習，自主測評”平臺系統建立考試方案。根據教學大綱及考試命題計劃建立考試方案，通過考試方案抽取200套考試試卷，根據考試時間、考場分配和試卷分配使同一班級的學生試卷基礎不同。這樣的考試方式可以綜合考試學生對該課程的理論與實踐掌握情況，同時避免了學生作弊，得到了學生和教師的一致好評。對2012級和2013級學生進行了入學后的計算機摸底考試與計算機期末考試，期末考試方案與剛入學的摸底考試方案一樣。對摸底考試和期末考試的成績按班級、專業及系進行了匯總，并期末成績與摸底考試成績進行對比，即將學生的期末計算機成績與入學時的計算機成績進行比較，從兩次考試成績可以看到，學生經過一學期的學習，計算機理論知識和計算機應用能力都得到了大幅度的提高，達到了課程大綱要求及專業培養目標。這一改革既提高了學生的學習興趣，又能保證在有限的時間內更多培養學生的實際能力，取得了良好的效果。
三、改革效果
基于百科園“自主學習，自主測評”平臺系統實施計算機基礎課程改革后，效果主要有幾點：
(1)激發了學生學習興趣和學習動力
學生自主實踐不受時間空間的限制，也可以反復操作，并可以及時掌握自己的知識掌握情況，發現操作的錯誤所在，根據提示正確完成學習任務。
(2)實現資源共享
充分利用百科園“自主學習，自主測評”平臺系統，可以優化教學過程，改進教學方式，實現集體備課，同專業的學生可以集體設置實踐方案，每個模塊由專職老師負責，精選案例，發布到自主學習的平臺上，學生可以通過校園網訪問，學習網絡資源，自主實踐，自主評測，教師通過方案控制可以及時了解學生的學習狀況。
(3)切實提高了教學質量
考試內容覆蓋整個教學大綱內容，并根據計算機基礎課程實踐性強的特點，計算機操作占到了60%，理論占40%。根據入學摸底考試成績與期末考試成績進行比較，可以看出，經過一學期的學習，學生的整體成績大大提高，另外通過問卷調查統計，學生普遍對這樣的教學模式與教學方法滿意。
四、小結
基于百科園“自主學習，自主測評”平臺系統實施計算機基礎課程改革，激發了學生的學習興趣，提高了教學質量。擴充與優化教學內容拓展學生的計算機知識面;創新教學模式引入自主學習自主測評系統，提高學生計算機應用能力;通過精選案例、建立各種教學學習考試方案，體現了“學生主體，教師主導”的教學理念;機房全天對學生開放，保證學生不受時間空間限制的進行自主學習、自主測試。計算機基礎課程教學改革是一項長期而艱巨的教學改革任務，今后工作重點是與計算機發展同步，不斷更新教學內容，完善試題庫，精心選取每一個案例，設計每一個方案，豐富網絡學習資源，讓課程內容與專業融合。
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