高校創新創業教育論文
高校創新創業教育論文
在當前大眾創業,萬眾創新的政策熱潮下,高校創新創業教育迎來了前所未有的發展機遇,也為高校改革創新創業教育,培養創新創業型人才提出了更高層次的戰略需求下面是學習啦小編為大家整理的高校創新創業教育論文，供大家參考。
高校創新創業教育論文范文一：高校創新創業教育改革研究
摘要：隨著建設創新型國家戰略的提出、大學生就業形勢的日益嚴峻，各地方高校在國家和地方政府的引導下大力推進創新創業教育。然而目前在高校、教師和大學生層面都仍存在問題，筆者針對如何普及創新創業教育、培養大學生正確的創新創業意識、建立和完善課程體系、加強師資隊伍建設、完善激勵機制等方面提出了對策。
關鍵詞：大學生;創新創業教育;改革
近年來，隨著教育部陸續出臺有關開展創新創業的文件，舉辦各類全國性的創新創業項目比賽，引導全國各高校積極開展相關的教育活動，創新創業已經成為近年來高校教育的熱點。2015年5月4日，國務院辦公廳發布了《國務院辦公廳關于深化高等教育創新創業教育改革的實施意見》(國發辦[2015]36號)(下稱《實施意見》)，將深化高等學校創新創業教育改革提上了具體的日程。地方高校如何進一步結合自身條件做好大學生創新創業教育改革已經上升為工作的重點。
1地方高校開展創新創業教育改革的意義
(1)是為建設創新型國家提供人才智力支撐的需要。黨的十七大明確提出：“提高自主創新能力，建設創新型國家。這是國家發展戰略的核心，是提高綜合國力的關鍵。”黨的進一步對創新創業的人才培養作出了重要部署，提出了實施創新驅動發展的重要戰略思想。最新出臺的《實施意見》指出：“深化高等學校創新創業改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措”。建設創新型國家、促進我國經濟發展轉型、提高我國的綜合實力，并實現中華民族偉大復興的中國夢，關鍵在于創新型人才的培養。高校開展創新創業教育、不斷深化教育改革，將有利于提高人才培養質量，有利于培養出一批又一批具有較強的創新意識、創新思維、勇于實踐的創新創業人才隊伍。
(2)是促進高校畢業生就業的需要。隨著高等教育大眾化進程的加速，全國各高校的招生規模逐年擴大，本科生和研究生的畢業人數也在不斷增加。據相關統計，2014年全國普通高校畢業生規模為727萬人，比2013年增加28萬人。面對日益嚴峻的就業形勢，各地各高校應通過各種途徑加強學生創新意識和創業能力的培養，鼓勵畢業生自主創業，從而有效緩解不斷擴大的就業壓力，同時創造更多的就業機會和就業崗位。
2地方高校創新創業教育存在的問題
自1997年開始，國內很多知名的高校對創新創業教育做了很多的探索與實踐。隨著有關創新創業教育的文件逐一出臺，國家對此項工作的支持力度越來越大。各地方高校在國家有關部門和地方政府的指導下積極開展了創新創業教育，由部分高校先行試點發展到了全國范圍內推廣實施。在試點和探索的過程中，各高校通過不同的方式形成了比較典型的三種教育模式：以中國人民大學為代表的學科導向模式，以北京航空航天大學為代表的實踐導向型模式，以上海交通大學為代表的綜合型模式。然而，地方高校在開展創新創業教育中尚存在一些問題，亟待以改革促進進一步的發展。
2.1對創新創業教育重視不夠
盡管各地方高校紛紛加入了創新創業的大潮中，眾多應用型和教學型高校已經把創新創業教育列入了教育教學改革的范圍，但部分高校在實際操作中還存在對大學生創新創業教育的重要意義認識不足、重視不夠的問題。部分高校只局限于歸納和總結的層面，有些高校將大力開展創新創業教育等同于參加國家和地方組織的各項大學生創新創業項目比賽，以參賽為目的，以獲獎為目的，還有部分單純開展大學生創新創業訓練計劃。此類活動在這些高校中主要依托于團委、學生工作處、就業辦、教務處等部門分別開展，尚未形成一體化的教育體系。創新創業教育及其改革、實踐缺乏一個統一的平臺，未能聚集學校的合力，導致在各項工作開展中缺乏積極性和創造性，部分工作還存在重復性的問題，在一定程度上影響了創新創業教育的開展及深化。
2.2大學生的創新創業意識有待加強
剛剛經歷高考進入大學，度過迷茫期，大學生還受到經驗缺乏和專業水平的制約。加上部分高校尚未形成良好的創新創業教育氛圍，很多大學生對創新創業教育的認識模糊、有限，并且沒有意識到創新創業教育的重要性。這些學生參加創新創業學習和活動僅僅是為了應學校學分規定要求，缺乏興趣的培養和正確意識的樹立。部分高校過于強調“就業難”的問題，在強調就業率的同時忽視了對學生的創新創業意識的正確引導，也忽視了在課堂上激發學生創新的興趣、挖掘學生的創新潛能，導致學生的認識片面，認為參加創新創業活動是為了學分、為了將來好就業。部分學生甚至簡單為了就業而創業，缺乏正確的就業觀和擇業觀，以及對未來職業發展的規劃。
2.3缺乏完善的課程體系
目前，雖然各地方高校已經把創新創業教育列入了教育教學改革的范疇，但很多高校開展此項教育的形式比較單一，缺乏系統性、規范性和整體性。課程體系建設是教學的核心，以專業教育為依托建立完善的課程體系是開展創新創業教育的必要條件。很多高校已經將創新創業課程作為必修課納入專業培養方案，但在課程設置及課程開發方面仍有較大的提升空間。一方面，創新創業教育與專業教育互不相融。目前大部分地方高校的創新創業教育的受眾非常有限，主要是少部分對創新創業有興趣的、具有較好的創新潛質的學生。學生通過參與科研和實踐活動、參加相關的比賽享受到老師的專業指導，并能得到學校在這方面的資金支持，同時還能進行學分置換。由于參與活動的一般都是相對優秀的學生，因此創新創業教育在這些高校并未實現普及，尚未成為培養學生創新創業意識及能力的重要手段，更不能成為促進就業的重要途徑。究其原因在于這類地方高校未能把創新創業教育與專業教育較好地融合在一起，與專業教育脫離，創新創業教育就猶如無本之木、無源之水，沒有專業教育這塊沃土，實踐缺乏系統的理論與技術支撐，創新創業教育最終只是空談。另一方面，課程設置不夠完善。很多地方高校的創新創業教育課程設置較為隨意和零散，主要由各二級學院根據學生的實際情況臨時安排。大多是相關比賽的指導和畢業生的就業指導，尚未形成系統的、完善的課程體系，加上大部分課程以選修課的形式存在，而學生不一定對創新創業教育的重要性有正確的認識，單純依靠他們的興趣來選擇是否參與，這樣的學習遠遠達不到應有的效果。一些地方高校借鑒試點高校的成功經驗在本校進行實施，但缺乏可行性分析，結果并不符合本校的實際情況。目前大部分地方高校的學生對創新創業教育的認識還處于初級階段，對該類課程并不十分了解，其他學校的成功經驗在本校有可能讓學生難以接受。
2.4師資隊伍建設不足
由于很多地方高校開展創新創業教育的形式單一，往往是為某項賽事或某項課題臨時組建團隊，這樣的團隊缺乏穩定性，流動性較大。此外，教師本身在做好自己的本職工作之外，還要開設創新創業課程或進行相關指導，工作任務繁重，很難對這類課程進行更系統、深入的研究。而教師本身也可能由于時間的問題缺乏系統的研究和培訓，加之目前各高校在人才引進方面都強調科研能力和高學歷，因此很多教師缺乏創業的實戰經驗。一些高校創新創業課程的講授以學生工作、團委和就業指導部門的人員為主，這樣的師資隊伍存在數量不足、專業性不強、實踐經驗缺乏等問題。師資隊伍建設是開展教育的重要保障，因此把創新創業教育從理論到實踐落到實處的前提是需要有一支既有專業背景、又能從事學術研究、更有創新創業實踐經驗的師資隊伍。這對各高校的教師隊伍建設又提出了新的挑戰。
2.5激勵機制不夠完善
在大力推進創新創業教育的同時，很多高校都忽略了制定和完善相應的配套政策，缺乏針對學生和教師的激勵機制。從學生層面來說，很多學校通過學分置換來鼓勵學生參加創新創業活動，因此對學生而言創新創業只是獲得學分的一個再尋常不過的途徑，部分學生只以應付的心態完成任務，而缺乏積極性。從教師的層面來說，教師是高校科研的主體，而上到國家下到地方均是以科研能力為最重要的杠桿之一來衡量高校的綜合實力。因此，教師們在教授課程之外關注的重點就是申報各類國家級、省部級項目和課題。此外，與教師自身利益密切相關的問題也是他們關注的重點，例如職稱的晉升、工作量的認定、獎項的認可等等。而由于目前很多高校在開展創新創業教育的過程中沒有制定出相應的對教師的獎勵、認定辦法，因此教師在指導過程中積極性不高，很多教師還因為工作和科研任務繁重等問題無法投入太多精力對學生進行指導，導致學生在參加創新創業比賽和活動中產出的一些成果科技水平不高。
3地方高校開展創新創業教育改革的策略
3.1成立創新創業部門
創新創業教育改革事關國家的發展大計，各地方高校應該高度重視此項改革的重要性及可操作性，而不能僅作紙上談兵。首先，應從頂層設計入手來統籌規劃和組織實施，從學校層面開始推動此項改革。成立以學校領導為首、各相關職能部門和專業院系負責人共同組成的工作統籌和指導機構。例如，成立“創新創業工作指導委員會”專門負責指導此項工作。該機構有利于統一全校的思想及協調全校資源，有利于最大限度地匯聚力量深入推進創新創業教育。其次，應該改變傳統的以學生工作處、團委、就業辦、教務處等部門分別開展相關工作的局面，成立專門的創新創業教育部門。例如，成立“創新創業教育學院”或“創新創業教育中心”，專門負責相關課程體系構建和教學工作、師資隊伍的建設和培養、平臺的建設、學生參加創新創業比賽的組織和指導、實踐資源和實踐平臺的開發等工作。目前已有一些高校成立了這樣的部門，其教學和服務對象涵蓋了包括本科生和研究生在內的全體在校學生。該部門利用資源優勢從理論到實踐逐步培養學生的創新意識、創業精神及創業能力，取得了很多成績。
3.2營造良好的創新創業氛圍
校園內良好的氛圍是提高大學生創新創業參與度的外部推動力，是產出豐碩成果的外部環境。各地方高校可以從兩個方面營造良好的氛圍，加強對創新創業的宣傳和推廣。一是學校可通過校園網、微信平臺、報刊等形式積極宣傳國家相關部委及高校在推動創新創業教育方面的政策措施。對創新創業的成功案例進行宣傳，對相關知識進行掃盲，為學生樹立良好的意識打下一定的基礎。二是可利用各種學生活動大力宣傳學校參加創新創業比賽等活動的情況、參加活動的意義、學校的經費支持和鼓勵政策等。還可以開展專題教育或學術交流活動，擴大學生的知識面，開闊學生的視野。此外，學校可以與創新技術含量高或創業成功的企業展開合作，組織學生參觀這類企業，請這些成功的創業者介紹他們的創業歷程，分享他們的成功經驗，從而激發學生的興趣，調動他們的積極性。
3.3構建完善的創新創業課程體系
各地方高校應將創新創業教育納入學校教育教學目標中，并結合各高校的實際情況和專業特色構建相應的課程體系。一方面，可以將創新創業基礎課程納入通識課程的范圍。要實現對創新創業教育的普及、在全校范圍推廣，通識教育是必由之路。創新創業基礎課程一旦成為通識課程，必然會引起全校師生的重視，切實改變以往教育受眾面積小、成果產出少的局面。在具體的課程設置方面，可以考慮開設類似“創新創業基礎”、“職業規劃”等課程。在課程內容上盡量實現與專業教育之間的融合，注重將本專業的理論與復雜的社會現象結合起來，讓學生在熟悉專業知識的同時能認識到專業知識在工作中的運用，培養學生的創新意識和解決問題的能力。在課程建設上，除了利用本校資源開發具有地方特色的創新創業課程外，還可以依托慕課等利用校外的優勢資源，豐富課程內容與形式。另一方面，通過開設內容豐富的創新創業實踐課程，構建形式多樣的實踐平臺。通過通識課程中對基礎知識的掌握和專業課程中對意識的引導，學校可以開設專門的創新創業實踐課程。例如，創業實訓課程、創新思維和創新方法課程等。通過內容豐富、形式多樣的創新創業實踐課程為學生提供各種實踐的機會和渠道，鍛煉他們的創新意識和創業能力，避免出現理論課程與實際操作脫節。各地方高校在開展實訓課程中，一是可以利用好現有的虛擬仿真實驗中心來開展實踐教學，加快創業實訓課程的場地改造和建設;二是積極拓展政府、企業、校友等各類資源。加強校企合作，建設創新創業社會實踐基地，邀請成功企業家和校友對實踐教學出謀劃策，為學生構建形式多樣的實踐平臺;三是開設競賽實訓課程。通過國家級、省級創新創業比賽和訓練項目充分激發學生的學習熱情和潛力，鼓勵學生積極參與，給予學生專業的指導和幫助，同時培養出一支具有較強的創新意識和創業能力的隊伍。
3.4加強創新創業師資隊伍建設
大學生創新創業能力的培養離不開高素質的師資隊伍，人才的培養在很大程度上還取決于教師。因此，各地方高校必須加強師資隊伍建設，通過各種途徑培養一批致力于創新思維培養、創新方法訓練和創業實踐知識傳授的師資。具體可以從三個方面著手：首先，加強對創新創業授課教師的培訓。支持和鼓勵教師到行業、企業掛職鍛煉，積極參與新項目、新技術、新產品的研發。建立專業教師的校外實訓基地，定期組織授課教師到校外實訓基地進行培訓，以利于教師定期更新課程案例素材、積累教學經驗，做到教學內容和教學方法與時俱進。其次，加強與各行各業的溝通與合作。聘請科學家、企業家、創業成功者擔任創新創業實踐課程的兼職教師，彌補校內師資的不足，擴大創新創業教育師資隊伍。再次，支持教師參加國內外創新創業領域的學術交流和研討，掌握該領域的國內外新動態，不斷提高教師的研究能力和指導能力。
3.5建立和完善針對師生的激勵機制
建立和完善針對師生的激勵機制是調動教師指導和學生積極參與的重要保障，是確保創新創業教育長期健康發展的重要支撐。在教師激勵方面，學校應對教師承擔的創新創業教學、指導及培訓工作給予與教學工作量同等的認定，保證必要的經費支持。對教師在參與各類創新創業教育活動中取得的獎項或成果給予認可和獎勵，并在職稱評定、課程建設、教材立項、科研項目、年度考核等方面予以傾斜。通過這些舉措激勵專家教授參與創新創業教育教學，提高產出成果的含金量。在學生激勵層面，學校應對現有的教學和學籍管理制度進行改革，完善學分的轉換制度，擴大對學生參與創新創業活動的學分認定范圍。對學生的優秀項目和獲獎作品實行獎勵制度，頒發獲獎證書并給予相應的獎金。對在創新創業方面特別有潛質的學生可以進行重點培養，例如舉辦“創新創業特色班”等。進入特色班的學生能參加更高層次的學習、獲得更多的實踐機會。總之，通過不同層面的激勵，進一步激活地方高校開展創新創業教育的熱情，為地方高校創新創業教育的可持續發展提供良好的保障。
參考文獻
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高校創新創業教育論文范文二：高校創新創業教育策略
近年來，高校畢業大學生就業一直是個老大難的問題。中共十八屆三中全會也提出要加快建設創新型國家，實施創新驅動發展戰略，以人才促創新，以創新促就業，最終實現創業帶動就業的目標。高校作為人才培養的重要基地，要擔負起自身使命，堅決貫徹中共十三屆三中全會精神，實事求是，腳踏實地，切實地研究和落實創新創業人才培養計劃，為創建和諧、穩定和創新型國家提供不竭的動力。
1國內大學生創業率低的原因
北京青年壓力管理服務中心熊漢忠主任撰寫的《2014中國大學生就業壓力調查報告》顯示，畢業生對創業的熱情有增無減，2011-2014年有創業意愿的大學生都在20%上下，但實際大學生畢業后真正創業的比例還不到2%，為何差距如此之大，原因分析如下：
1.1大學生欠缺創新創業素質
俗話說的好，打鐵還需自身硬。大學生創業意愿居高不下，但真正創業者寥寥，說到底還是有創業意愿者欠缺創業素質，真正面臨就業去向時，臨陣脫逃的表現。創業者需要具備創新精神和能力，要對從事的領域有自身獨到的見解或成果。同時還要有開拓精神，敢于冒險，目標明確，意志堅韌，不屈不撓地執行每一項目標，勇于面對挫折和失敗，最終到達勝利彼岸。大學生應珍惜大學時光，樹立人生目標，積累專業知識，歷練精神品質，真正以創新帶動創業，為國家經濟貢獻力量。
1.2大學缺乏創新創業教育
大學生創新創業素質不足，高校負有不可推卸的責任。創新創業教育不是幾個文件、幾個會議、幾聲口號就能辦好的，需要大學的管理者真正認識創新創業教育對于高校發展乃至國家經濟的重要性。企圖通過幾個競賽、幾次活動或是幾次講座就能培養出創新意識強、創業成功率高的大學生無異于天方夜譚。國外創新創業教育的成功案例表明，要想培養出更多更優秀的創新創業人才，大學課程體系、教師教育理念及授課方式、考評機制和大學管理的各個方面都要有針對性的改革。
1.3政府和企業對創新創業的支持力度不夠
政府的政策是否有利于創新創業，是否能夠保障創業失敗者的再次創業或就業，也是影響大學生就業去向的一個關鍵因素。一個良好政策的制定和實施對地方經濟的作用舉足輕重，深圳經濟特區和北京中關村就是很好的例子。很多地方政府墨守成規，不敢把資金投入新興產業，對最新科技和經濟的動向毫不關心，導致地方經濟死氣沉沉，浪費了眾多的高校畢業人才和歷史大好發展機遇。成功的企業是市場的先行者，他們有著敏銳的洞察力、持續的創新力和堅決的執行力，有著第一手的市場資源和經驗，但甚少有企業積極參與創新創業人才培養。一個胸懷遠大的企業家應該承擔更多的社會責任，力所能及地為高校大學生提供更多的實習崗位、軟硬件學習環境和創業啟動資金。相信有企業助力的大學生，其綜合素質必然會有所提升。目前國外創新創業教育發展已相當成熟，了解國外創新創業教育模式，對國內高校實施創新創業教育和提升大學生創新創業素質顯得尤為必要。
2國外創新創業教育模式
發達國家高校的創新創業教育已趨于完善，且各有特色，自成一套完備的體系。這些高校培養的創新創業人才徹底顛覆了21世紀人們的生活方式，為世界經濟和科技的發展做出了不可磨滅的貢獻，其中尤以美國的哈佛大學、麻省理工學院、斯坦福大學和百森商學院等知名高校最為典型。哈佛大學以推崇創新精神的務實校風聞名于世，其注重學生的個性培養，因材施教，大學教授將各路精英分為數理分析型、善于交際型、政治管理型等不同類型學生，用不同的方式與他們交流，以實現個性優點放大，其它能力穩固提升的目標。哈佛大學教授教學理念是提供學生思考的方法，注重學生自身發現問題、思考問題和解決問題的能力培養，很少會給出最后答案。哈佛大學的課程重在調動學生學習的能動性，學生最終考核成績的20%～50%由課堂表現嚴格決定，所以學生往往在課外下足了功夫，以便在課堂上能有所表現。學生們為了爭得發言機會，會竭盡所能，所以課堂的氛圍通常是一場場辯論賽，各種思想的火花在此碰撞。正是如此嚴酷的競爭環境鑄就了哈佛人敢為天下先的勇氣、毅力和能力。哈佛人也一代代傳承著他們的大學校風和辦學理念，他們中創新創業人才輩出，廣受世界各國的追捧和傳頌。麻省理工學院和斯坦福大學都是以理工科聞名世界的一流大學，他們推崇“產學研一體化”教育模式。他們建立起大學與企業聯系的長效機制，推出“科技工業園”的校企發展模式，一方面，為企業注入最新的科研成果，推動企業高速發展;另一方面，學校獲得企業的大力資助，為學校軟硬件的配備，科學研究的進行，提供堅實的資金保障。他們堅持科學研究的開放性，注重基礎理論的研究，追求一流的教學科研成果，通過教學與科研相融合方式培養學生，注重知識和技術的轉化，培養的學生基礎知識深厚、創新創業意識極強，為美國的國家安全和國民經濟做出了卓越的貢獻。百森商學院是美國著名的創新創業教育和研究的高等學府，其推出的“創新創業課程”為世界各優秀大學效仿。百森商學院注重創業師資力量的建設，擁有近50名專門講授創新創業課程的教師，同時配有足夠多的創新創業助教。這些師資都是具有企業工作經驗的投資家、創業家、實業家或是新創企業的高級管理人員。他們擁有創業和企業管理的親身經歷，能夠帶給學生更真實的市場營銷案例，培養學生更深刻的市場洞悉能力，應變危機能力和創新思維能力。百森商學院設計了一套完整的創新創業教育課程體系，本科四年的教育，第一年必修創新創業體驗課程，第二年必修加速創業相關課程，第三年必修企業融資、創業計劃、風險和增值資本相關課程，第四年必修公司創業、創業實戰案例研究、創業者營銷和戰略與結構相關課程。這套顛覆性的創業教育教學體系將創業所需的知識融入大學教學的始末，使得學生能夠學到創業商機的鑒別、融資與風險、企業運營和管理方面的全部技能，并伴有創業實踐課程，要求學生貸款啟動一家公司，運營公司的過程中必須返回貸款本金和利息。對于那些致力于創辦公司的學生，該項目具有高度的完整性和實用性，能夠將所學的全部知識應用到創業實踐中，甚至創業項目可能為成為學生的第一個創業公司。國外創新創業教育經驗和成果揭示：要提高創新創業人才培養質量，高校必須強化學生創新意識，培養學生特定人格和愛好;進行課程體制改革，增強學生的課堂參與性，提高學生發現問題、解決問題的能力;為學生提供良好的社會實踐機會，讓學生學以致用，提高學生學習創新熱情;為有創業計劃的學生安排專業的創業課程，讓這些學生掌握一定的市場規則和企業運營方法，增強學生創業的自信心;增強高校與企業的合作，使得高校與企業互利共贏。
3國內創新創業教育策略
目前國內創新創業教育研究也有了一定的積淀，包含了以上國外創新創業教育模式的大部分內容，然而創新創業教育在國內的實施情況較為滯后。傳統的灌輸式的教學方式在高校仍占主導地位，大學生的創新能力得不到提高;只有少量的高校開辦了創新創業課程，且普遍地對創新創業課程重視程度不夠;開展的創新創業大賽等實踐活動功利性太強，大賽成果產品轉化率不高。針對國內創新創業教育的現狀，提出以下三點策略：
3.1轉變高校授課方式，提高大學生專業素質，為其創新創業提供基礎保障
我國初等教育是典型的灌輸式教育，培養了大批應試型“人才”。初等教育強化學生機械的做題應試，壓抑了青年的創新精神，一直廣受詬病。現行的高校教育仍然是以教師授課為主，提倡大學生課余自主學習，沒有了初等教育教師壓迫式的跟蹤教育和永無止境的題海戰術的轟炸，致使多數大學生平時學習熱情不高，只在最終考核前抱一抱佛腳，沒有知識積累，故社會企業普遍反映現代高校畢業生專業素質差也不足為奇。一個什么都不會的大學生，要他們創新創業無異于癡人說夢。應該學習國外開放式授課方式，充分調動大學生的自主學習積極性，增強大學生的基礎理論知識，為培養出更多的創新創業人才提供基礎保障。經過高考選拔的高校大學生具有很強的理論基礎和學習能力，完全有條件采取所示的開放型授課方式。高校教師應爭當高校課程改革的排頭兵，鼓勵學生課外自主進行基礎理論學習，教師可以為學生提供圖書教材和視頻教程，指定學習范圍和內容，并安排適當的課外輔導，幫助學生自我完成基礎理論的學習和吸收。課堂環節應針對指定學習內容進行考核，以督促學生課外學習，鞏固學生基礎理論知識;讓學生提出學習中遇到的難題，教師與學生共同探討問題的解決途徑;教師在課堂教學中應穿插新技術研討，讓學生把握學科時代動向，增強學生創新意識。課程的成績評定應包含課堂的平時考核成績和最終考核成績。最終考核可以以理論考核、論文考核或是應用本學科知識制作的產品考核方式進行。高校教師需秉持高度的責任心，堅持貫徹該開放式的授課方式，發揮學生的自主能動性，讓多數大學生都能學到扎實的專業理論和技能，為今后創新創業提供基礎保障。
3.2推進課程體系改革，增強大學生綜合能力，為其創新創業提供精神保障
目前大多高校的課程體系較為單一，只專注于某一專業的理論學習，不利于大學生綜合素質的提高，為高校綜合性課程體系建設方案。高校課程需要與時俱進，隨著時代發展，科學技術在不斷的更新換代，高校課程也需順應時代發展，去除現在應用率低的舊課程，增加社會使用率高的新課程，使得大學生以有限的時間學到更多實用的知識。高校應加強交叉學科建設，努力地尋找各專業方向的契合點，為大學生提供更加有應用前景的課程，培養學生的超前的科技洞察力，為創新創業增加更多可能性。高校管理者要重視創新創業課程建設，聘請專業教師進行創新創業課程的講授，培養大學生創新創業精神，深化大學生創新創業意識，提升大學生創新創業素質。課程建設中要融入社會實踐元素，使大學生培養與社會企業用人標準接軌，鼓勵大學生到社會企業實習和完成課程設計，鼓勵大學生考取相關行業從業資格證和專業水平認證書，鼓勵大學生參與各學科競賽，大學生的社會實踐成果需要與大學畢業條件嚴格掛鉤，杜絕草率應付。新課程體系的構建意在加強學生的創新創業意識，增強學生綜合能力，提供大學生新的創業契機，增加大學生創新創業自信心，為創新創業提供精神保障。
3.3積極構建“高校-政府-企業”溝通的橋梁，為大學生創新創業提供堅實的物質保障
一個良性持續的創新的環境需要“高校-政府-企業”間積極的相互作用，三者的動態關系。高校作為大學生培養的主體，理應為大學生創新創業爭取更多的資源。高校管理者應積極與政府溝通，謀求更多對大學生創新創業有利的政策，如：爭取更多的教育經費用于學校基礎建設和學生創新創業能力培養，優先對大學生創新創業團隊提供資助或貸款，對大學生創新創業失敗者予以政策保障，消除意愿創業大學生的后顧之憂。企業是社會經濟的根本驅動力，企業的快速發展離不開持續的智力支撐。高校作為智力最密集的場所，集中了大批優秀專家和極具想象力、創造力的青年學生，有著國內最前沿的科研成果。高校應積極的與企業尋求合作，將科研成果進行產品轉化，獲得豐厚的企業回饋。高校智力驅動下高速發展的企業會吸收更多的高校畢業生，帶動區域經濟發展，進而受到政府更多的親睞，同時貢獻給政府可觀的稅收，用于政府更進一步的教育投資。如此構成一個良性的循環，政府和企業提供的強大的資金流為大學生創新創業提供了堅實的物質保障。
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