“下水”作文在作文教學中的運用探討論文
從作文的寫作字數來分，作文可以分為限字作文和非限字作文。教育部的新課程標準在學生作文的字數上有了一定的要求，要想讓學生在有限的文字中寫出非同尋常的好作文，必須要在“想”上下功夫。以下是學習啦小編今天為大家精心準備的：“下水”作文在作文教學中的運用探討相關論文。內容僅供參考，歡迎閱讀!
“下水”作文在作文教學中的運用探討全文如下：
【摘 要】本文針對目前作文教學中，教師對寫“下水文”的不重視以及寫“下水文”的時機和形式問題，結合當前語文教學改革的新理念和自己的教學實踐，參閱相關資料，提出了語文教師在作文教學中寫“下水文”的重要性：既是教師本身素質的提高，與學生共同進步的過程，又是引導學生獨立完成作文，促進作文教學有效完成的好方法。
【關鍵詞】作文，教學
新課標要求初中生寫作做到內容具體，感情真摯，條理清楚，適當運用聯想和想象，以豐富表達的內容。要求45分鐘能完成不少于500字的習作。能具體明確、文從字順地表述自己的意思。建議寫作教學應貼近學生實際、讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現實，熱愛生活。
然而，長期以來，無論是老師還是學生，對作文懷有恐懼感，都是大面積存在的不爭事實。初中生“嘴不能說，手不會寫”?即使有幸升學的出類拔萃者又有多少人能流暢地表達自己的思想見解呢?所有這些問題，都如一柄寒氣森然的利劍，高懸在作文教學的頭頂之上，令人不寒而栗。學生對作文的畏懼心理，不是 一朝一夕形成的。
那么，怎樣才能消除學生對作文的畏難情緒呢?我 認為應從培養學生的寫 作興趣入手，寫作興趣不是生來就有的，需要教師指導學生 在學習過程中逐漸培養，老師的“下水”作文有益于激發學生的寫作興趣。著名教育家蘇霍姆林斯基有一句名言：“能力只能由能力來培養，志向只能由志向來培養，才干只能由才干來培養。”舉一個淺近的例子：泳壇的教練員不少原本是泳壇驍將，即或不是泳壇驍將，也都在泳池中搏擊過，有著相當豐富的實踐經驗。假如一個教練員只會在黑板上 教游泳，那是斷然培養不出游泳健兒的。
學生的寫作能力，也只能由教師的寫作來培養，葉圣陶先生曾經說：“語文老師教學生作文，要是老師經常動動筆，或者做跟學生相同的題，或者另外寫些什么，就能更有效的幫助學生，加快學生的進步。經常動動筆，用比喻的說法，就是下水。”教師寫“下水文”是教師與學生主動親近的一種教學行為，這種行為不僅為學生起到了榜樣作用，還會使學生產生“移情”體驗.即當學生真切感受到老師的良苦用心之后.會更主動與教師配合，學生的主動性被激發出來，作文指導課就會取得更好的效果。教師的文章對學生有著很大的誘惑力，因而能引起學生的興趣。學生有了興趣就有了寫作的愿望，有了能夠寫好的信心，這樣就能獨立完成寫作。
教師的“下水”作文，有益于體察寫作的甘苦。寫作，是一項復雜的腦力勞動。寫成一篇文章，從體驗到積累，到醞釀，到落筆，到修改，期間不知要費多少神思，花多少精力。能否諳熟這樣一個創作過程，能否對這個過程中的關鍵環節了如指掌，乃是教學成功與否的關鍵之一。教師講解課本上的范文，指導、批改、評講學生的習作，如果不是自己體察寫作的甘苦，深得寫作的真諦，那么充其量只能干癟癟的就文章講文章，以一般性的理論指導、批改、評講學生的習作，而不能真切會傳神，恰到好處，形象生動。只有體察了寫作的甘苦，方能珍惜學生的勞動成果，認真對待學生的每一篇習作。
教師的“下水”作文，有益于教師做現身說法。現身說法就是教師 用自己的切身體會去啟迪、誘導學生。俗話說：“心有靈犀一點通。”因為是通做一篇文章，教師的切身體會必然與學生的切身體會有相同之處，也就極易產生心靈感應。我對此深有感觸。有一回，布置學生以母愛為話題寫一篇文章，要求有典型事例，有真情實感。原以為寫這樣一個話題不會有什么問題，誰知習作下來，大失所望，有一大半學生寫了黨，寫了祖國。當然這樣的題材未嘗不可以寫，問題是沒有自己的生活經歷和深切感受，沒有了源頭，那來的活水?只得以豪言壯語始，以政治口號收。其余學生雖然寫了自己的母親，但不會選擇典型事例，沒有融進一個“情”字。為此，我“下水”寫了《我的母親》一文，在主評講課上當堂朗讀，讀到動情處，老師哽咽，學生流淚。并要求學生重寫本次作文，收到了預期的效果。教師的指導、評講說到了學生的心里頭，為學生所接受并效法。而離開了老師的“下水”作文，現身說法就成了無本之木，無源之水。
總之，教師寫“下水文”是一個“拋磚”的過程。教師一定要把握好這個度。在作文教學中，每一個教師都應該“下水”，還要樂于“下水”，勇于“下水”，和學生一起在作文的海洋中前行，點燃學生的寫作欲望，激發學生的智慧、思維、想象力和創造力，讓他們快樂地暢游。
【“下水”作文在作文教學中的運用探討】相關文章：
2.高二語文作文教學指導