中國應試教育淺析論文(2)
中國應試教育淺析論文篇二
《中國應試教育淺析》
摘 要：如何為應試教育?從字面意思來看，就是為應付考試，尤其以升學考試為典型，即是在教育中偏離社會整體發展而有針對性地進行教育，和受教育者個人終身發展的根本需要。單純為應付考試爭取分數，片面追求升學率的一種教育模式。
關鍵詞：應試教育 升學考試 受教育者 升學率 升學模式
何為教育?師范教學是出具教師人才的學校，開展師范教育科研，是師范學校改革深入發展的需要，也是衡量一所師范學校發展水平的重要標志。
教育，這一概念，這一詞匯，包括了我們人生的許多的方方面面(既包括義務教育、高等教育、成人教育等，這些登記一個比一個等級還要高)。
我國從古代就有了科舉制考試，也可以這樣說吧，自從有了科舉制考試，考試不僅對于古人，也對于現代人而言來說，考試一直是普通中國人提升自己社會地位，實現社會階層流動的主要途徑。所以，應試教育這種教育模式既有它存在的合理性，但是隨著社會主義現代化建設的高速發展，這種教育模式日益暴露出它的弊端。
現在，我將從兩個方面對這一教育模式進行談一談：
首先，我從應試教育目前發展的弊端來談一談：
第一，應試教育它偏重要求，注重統一，完全忽視學生的個性發展，不能適應學生多元化的人力資源需求。隨著社會主義市場經濟的日益膨脹和人才市場的加劇沖擊與競爭，社會對人類資源的需求量不斷增加，社會所需多元人才注重的是他們之間的差異性與不同性。俗話說的好：“人非圣賢，孰能無過?”人與人生來都是不一樣的，任何人自從娘胎里出來就有他本身的優點，即使兩個長得一樣的雙胞胎，他們也有不同之處，各自有各自的性格，他們彼此之間也存在著差異性。而差異性與特質性是目前社會所稀缺的資源。
目前我們所處在的是21世紀，是一個快速發展的時代，我們所出的社會需要的是德才兼備的高素質人才，應試教育這種教育模式嚴重扼殺了學生們本來帶有的那兩種特性，使學生難以適應社會發展的需求，嚴重阻礙了學生的個性發展，扼殺了學生們的創造力，不利于學生的才能特長和創造精神的施展，影響了社會主義現代化的需要多方面多元化高素質德才兼備的人的需要的培養。
在目前看來，我們的學生頭腦靈活，信息需求的能力增加，自我意識感增強。但是自卑感在逐步上升。他們可能這樣認為：我比別人做的不好，別人會不會嘲笑我?我考了全班倒數第一，同學們還會和我做朋友嗎，媽媽會不會罵我或者把我揍一頓呢?這些種種方面自卑感油然而生。他們，需要的是一種能給他們自信、自尊、自主的學習環境與學習氛圍。
但在目前的應試教育下，只注重考試，許多學校為提升自己的知名度與升學率的壓力與競爭下，把考試作為檢驗教學結果的唯一標準，忽視對學生的能力需求與創造性能力的素質的培養，這種教育模式的后果是本來多元化的學生，畢業后只能走單元化的道路，在面對多元化的市場面前，他們只能選擇一些簡單易練的操作技能，只能被迫進入單元化的教育模式，缺乏自主創造性，孩子的逃學、厭學、棄學的現象十分普遍。
第二，過于偏重理智的教育，忽視道德、體育、美育和勞育的培養。
封建傳統觀念根深蒂固，很多學校都以考試作為評價學生與老師的能力水平。俗話說：“沒有學不會的學生，只有不會教的老師。”我覺得這句話有缺口之處，正因為如此，那是應試教育所存在的缺口，老師為應付學生考試，采取滿堂灌、死記硬背的教學方法，只注重智育，忽視了對他們德體勞美的培養。在校學生享樂主義、拜金主義、信仰主義、個人主義等現象層出不窮。這些都和學校與社會脫不了關系，導致學生近視增加，體質嚴重下降等生理和心理問題。
這種強化訓練，過度學習的應試教育，只能把學生束縛在課堂范圍之內，而學生無暇參與課堂范圍之外的東西，導致知識面窄，高分低能。
另外，教師教育學生的學習方法如“死記硬背”，使這些知識都孤立存在顯現出來，學生缺乏知識的融會貫通，解決問題單元化，嚴重妨礙了學生主動活潑、快樂地學習。
又如在實踐中，不愿組織學生參與，生怕放飛學生的心，把心收不回來。只想把學生的心束縛住課堂之中，致使學生在課堂上無精打采，脫離課堂，根本不利于學生課堂基本素質的全面提高，危害了學生的身心健康，這種方式嚴重脫離了“以學生為本”的思想。
另外，應試教育也有它存在的必要性，應試教育與古時候的科舉制二者差不多。
古時候的科舉考試與現代應試教育的優點：
1.賢能治國，競爭公平;
2.標準客觀，為我所用;
3.立法保護，穩定延續。
古代的科舉制的作用和價值體現在：統一了價值，延續了文化;推動了教育，培養了人才;穩定了政治，推動了發展，使平民百姓得到了成為官員的可能性。
總之，因為有了科舉考試才有中國官僚體制穩定中的延續，也因為有了科舉考試，才有中國歷史和文化曲折中的發展，促進了社會政治文化的發展。
而現代的應試教育也極大地促進了社會政治文化的發展，為社會輸送了大量的人才，這點是不容忽視的。
應試教育中，每年的中考、高考是多么莘莘學子夢寐以求的，但是一不經意間成績不理想，三年如一日，寒窗苦讀，自己做出了巨大的努力與準備，結果卻換來今天的局面，高考、中考無情，致使學生出現了許多的生理和心理問題。
“我不喜歡這個世界，學習的壓力真的很大，壓的我喘不出氣來。”
“學習給我的壓力真的好大，我希望能好好讀書，考上好的大學，有個好的將來，不要像我輸給了學習，所以我必須選擇離開。”
2004年3月，重慶市忠縣拔山中學的兩名女生在寫下這些遺言后，擁抱著從樓頂往下跳。
聽了這些我不時地寒震一下，我在想，到底是誰把這些無知的少年“逼”成這樣，是誰害了這些可愛的孩子們?
對此，我提倡：
對于國家而言，應該加大力度，對應試教育模式進行改革創新，借鑒其他國家的先進的教育思想，做到全面為學生服務的思想，全面貫徹黨的教育方針政策。另外加強對學校的管理，對學生進行心理咨詢，為他們營造良好的學習環境。
對于學校而言，應全面改善學生的學習環境，培養學生的創造能力，是他們的長處得到充分的發揮，適應現代社會主義現代化多元化的人力資源需求，力圖改善學校的學風，創建一流名校!
對于教師和家長而言，要時刻關注孩子的動態，應多與他們交流溝通，了解他們內心最真實的想法，教育他們分辨是非，樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀。
從自身而言，我們要努力學習，不可自暴自棄，樹立培養自己的自信心，更不可放任自流，相信自己的明天是美好的，前途將是一片光明!
我相信應試教育不再是現在的這種教育模式，它會閃閃發光，熠熠奪目!我們的國家教育素質會光輝燦爛!
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