淺析中美高等教育差異論文

　　伴隨著中國經濟的快速發展，中國的高等教育有了長足的進步與發展。但與美國相比，中國的高等教育還存在較大的差距。下面是學習啦小編給大家推薦的淺析中美高等教育差異論文，希望大家喜歡!

　　淺析中美高等教育差異論文篇一

　　《中美高等教育差異及其借鑒意義》

　　【摘要】高等教育是一個國家綜合實力的集中體現。我國近年來經濟的高速發展推動了高等教育的快速發展，但與發達國家還有一定差距。分析對比了中國與美國高等教育的教育觀念、高校結構、教育體制、辦學經費、課程設置、畢業生能力與素質以及改革方向等存在的差異，提出了對我國高等教育和留學生教育的幾點借鑒意義。

　　【關鍵詞】高等教育;素質與能力;教育體制;教育改革

　　高等教育與一個國家的政治、經濟、科學、文化、軍事等方面密切相關，已成為一個國家實力的標志。國際間激烈的政治、經濟斗爭，軍事競賽，其關鍵科學技術的競爭。從長遠和人為因素來看，又可以歸結為培養人才的教育競爭，尤其明顯的表現在高等教育方面。因此，各國政府無不致力于高等教育的發展與改革。

　　我國經濟的高速發展，帶動了高等教育和留學生教育的快速發展。但教育的發展并不一定與經濟同步，而往往落后于經濟的發展速度，比如，中國已經成為世界第二大經濟體，但中國的高校又有幾所進入了世界百強?眾所周知，美國的大學教育十分發達，吸引了大批留學生。隨著我國經濟的發展，近年來吸引了很多留學生來中國學習，但中國的高等教育與美國比較還是存在較多的差異。因此，作者結合自己在美國一年的訪問和教學經歷，總結對比了中美研究生教育的差異，取其精華，去其糟粕，對于快速發展中國模式的教育教學方法、培養高水平研究生和吸引更多的留學生，具有重要意義。

　　1.中美高等教育比較

　　1.1 教育觀念

　　美國的高等教育目前被公認為是世界最好的，而中國的高等教育很多人并不贊同，究其原因是中國缺少培養創造力教育，“學多悟少”，甚至出現“高分低能”的現象。

　　首先中美兩國的教育傳統有諸多不同。美國的高等教育注重培養學生的知識運用和實踐能力，注意培養對知識和權威的質疑，課堂氣氛和諧、活躍，學生有問題會及時提問，老師也不會在意授課思路被打斷，課后作業很多，學士往往需要花費很多時間去完成，絕不允許出現抄襲現象;中國的高等教育注重對知識的積累和灌輸，注重培養對知識和權威的尊重，比較注重對知識的繼承和體系的構建，課堂氣氛往往比較沉悶，學生主動思維較少，不能充分發揮學生的主觀能動性。這兩種教育方式表達了對待知識的不同態度，中國的教育表達了對知識的靜態接受，而美國的教育表達的則是對知識的動態改變，反映了兩國對待教育的不同的知識觀。

　　1.2 高校結構和層次

　　根據《高等教育機構卡內基分類法》(2000版)，將美國3941所高校分為5大類：(1)副學士學院(主要以提高就業和專業技能為主的社區學院)1669所，占42.3%;(2)主要培養專業人才的高校，授予從學士學位到博士學位的各級專業學位，所授學位的50%以上在單一學科領域，如醫學院、法學院、工程和技術學院等，766所，占19.4%;(3)培養學士的學士學院606所，占15.4%;(4)主要培養碩士研究生的高等院校611所，占15.3%;(5)主要培養博士的大學(一般為研究型大學)261所，占6.6%。由此可見，美國以提高勞動者素質、提高就業技能的高校和社區大學占高校的數量四成多，而培養博士為主的研究型大學數量較少，培養本科和專業性高校居中。結構合理，定位和分工明確。

　　我國高校數量雖然很多，但到目前還沒有類似于卡內基的分類方法，根據教育部、國務院學位委員會以及省市等學位委員會或教育行政主管部門批準，我國現有一千多所高等院校457所具有碩士學位授予權，245所具有博士學位授予權，而其他高校只具有學士學位授予權或不具有學位授予權的?？圃盒！?/p>

　　1.3 辦學機構

　　辦學機構或稱之為辦學主體。

　　美國高?？煞譃楣⒑退搅?，其中公立可分為州立和社區立，私立可分為盈利性和非盈利性。美國的公立高校和私立高校都有質量很好、信譽很高的大學，如美國的261所研究型大學中公立167所，私立94所(占36%，如斯坦福大學、耶魯大學、哈佛大學、麻省理工學院、康奈爾大學以及卡內基梅隆大學等)。

　　我國建國后對高等院校進行了調整，一度取消了私立高等學校，直到改革開放后，才出現了私立高校。但私立高校辦學時間短，師資力量、辦學條件、招生質量和規模、管理經驗等都比不上公辦高校，因此我國公辦高校占有絕對的主導地位。我國公立高校的辦學主體又可以分為中央(教育部)、地方(省、市、自治區)及教育部和地方聯合辦學三種。教育部直屬近80所，國防科工委、解放軍總后勤部及總裝備部有幾所，其中56所設有研究生院的高校全部屬于上述機構。

　　1.4 辦學經費

　　美國的高等教育經費比較充足，2000年美國教育經費為6737億美元占GDP(2000年美國GDP為96248億美元)的7.0%，高等教育2599億美元占2.7%。其經費籌措渠道包括政府撥款(聯邦、州及社區等)、學生學費、校友及社會捐贈、各種基金會以及企業資助、校辦產業等自主創收。政府撥款是美國公立高等院校的主要辦學經費來源，平均占60%，是私立高等院校的第二大經費來源，平均占20%;學生學費占私立高校經費來源的一半左右，占公立高校的20%左右;校友及社會捐款占到總辦學經費的5%-6%(各年不等);各類資助和創收在93/93學年為398億美元占23.3%(該部分收入不影響政府撥款)。

　　中國教育經費目前為GDP的3%強，來源也可以分為政府性撥款、學生學費、社會捐贈以及學校創收等。和美國相同點是，設有研究生院的56所高校主要辦學經費都來自以政府性撥款，即“好大學分享更多國家教育資源的安排制度”。學生學費不是公辦高校的主要收入但是民辦高校的主要經濟來源。在目前我國國民收入不高的情況下，學費不可能太高，造成了民辦高校辦學的一些困難。

　　1.5 課程設置

　　課程的設置都是為本國經濟發展服務的。美國將教育為經濟建設的“服務”和“科研”與“教學”作為高等教育的三大職能。課程設置滿足社會需要。進入大學之前學生對專業并沒有太多的見解和認識，即使進入大學的前兩年也是以本專業必要的基礎知識為主，進入到第三年才會逐漸加強學生專業知識的培養，這一點與中國高校的課程設置的出發點基本相同。在美國高校入學率很高，高中生的學校壓力比中國小得多(2009年我國高等教育毛入學率23.3%，2007年美國高等教育毛入學率82%)，但進入大學并不等于輕而易舉的可以獲得文憑離校，科羅拉多礦業大學石油工程專業的6年畢業率僅為65%。

　　近年來中國高校的課程設置為適應經濟發展的需要也進行了諸多改革，并開設了許多選修課目，但與美國相比跨專業學習或更換專業是十分困難的。

　　1.6 考核方式

　　美國高校的對學生的考核更注重學生分析問題和解決問題的能力，而不是記憶和描述的能力，更注重平時作業的成績。而我國高校很多老師還存在“填鴨式”的教學模式，平時作業不多，期末學生突擊復習考試，死記硬背，考完試什么也不記得，使學生為應付考試而考試。

　　1.7 畢業生的素質與能力

　　對比中美高等教育的培養目標，其實具有很多相似點，都是把培養具有國際競爭力、較強的學習能力、社會適應能力、高道德修養和強合作意識的復合型人才，實施可持續發展的教育模式，提高學生的綜合素質為目標。

　　但在實際的畢業生中，美國大學生更能較快的適應社會，他們經常參加一些社會活動，利用暑假打工(當然要得益于很多企業可以為他們提供機會)。而中國的大學生參與社會和企業活動較少，往往需要2-3年的過渡期以適應社會。

　　1.8 改革措施

　　雖然美國的高等教育已經非常發達和完善，但為適應社會和經濟的發展、提高教學質量和辦學效益、迎接21世紀的挑戰，美國從上世紀90年代后期仍進行了一系列的改革。其教育改革的核心是：率先在全球實現普及高等教育，使美國所有年滿18歲的青年都有接受高等教育的機會。改革思路為：建立適應21實際的高質量的高等教育體系。這些改革措施包括：因材施教，實行小班授課;強化雙語教學，使畢業生具有更強的競爭力和適應力;提高教師素質等。

　　中國針對我國經濟發展和高校招生規模的擴大，也進行了諸多改革，主要體現在：以素質教育為重點，實施可持續發展教育戰略，拓寬基礎知識領域，促進不同學科之間的交叉和融合、高校間的融合以及高校與社會的結合等。培養具有強烈開拓精神、自信心、獨創性、敢于挑戰權威的開拓型或創新型人才。新世紀開始，我國的高等教育注重強調人才素質和能力的培養：即思想道德素質、業務文化素質和身心素質、獲取知識的能力、分析解決問題的能力和組織創造能力等。

　　2.中美高等教育差異給予我們的借鑒意義

　　通過以上中美高等教育體系的對比，可以看到我國在高等教育方面存在的優勢和面臨的不足，高等教育體系的發展是在各國經濟基礎上形成的，不能統一而論，但隨著我國經濟技術的快速發展和教育市場日趨國際化，改進我國高等教育制度勢在必行。

　　2.1 進一步開放中國的教育市場

　　在依據有關法律法規的前提下，擴大和開放我國教育市場，吸引和引進更多國際留學生和具有國際教學經驗的名師。近年來我國留學生數量不斷增加，歸國或具有國外學習經歷的教師數量不斷增加，與國外高校之間的交流和合作也在不斷加大和加強，合作領域不斷擴大，從學生的聯合培養到科研合作和師資之間的交流與合作，表明了我國高校走出國門、接受外來教育資源的信心和能力在不斷增強。但在引進外籍教師方面還比較欠缺，有能力有資金的高?？上刃幸徊?，進行教師的交流，對于提高和改進我們的教育教學方式和教學水平大有裨益。

　　2.2 擴大教育投資

　　我國高等教育入學率較低，教育投資小于世界平均水平，更低于發達國家的水平，因此在教育投入方面還有很大空間。我國對教育的重視程度不斷提升，投資力度逐年加大。高校自身也要積極拓展融資途徑，我國經濟的快速發展，技術改革成為制約企業發展的瓶頸，給高校帶來了大量機會和科研方向，而高校具有高學歷和技術層面的人才，不斷加強自身的專業水準和科研水平，科研經費相對較為充足。社會融資、校辦企業等也逐漸成為高校資金來源的一部分。

　　2.3 具有自己的辦學特色

　　在美國高校眾多，幾乎每所高校都有自己的辦學特色，如世界公認的理科院校之最的麻省理工學院，以理工科為主，共培養出77位諾貝爾獎得主。科羅拉多礦業大學雖然很小但在美國排名第76位，就是因為其堅持自己的辦學特色以地質、石油、化工和新能源為基礎，不斷發展和加強自己的優勢專業。要在今后日益激烈的競爭和挑戰中生存下來，必須堅持自己的特色、扎實自己的基礎、明確辦學思路、擺正自己的位置，努力提高自己的教學、科研實力，根據市場變化調整自己的發展戰略。把更多的注意力放到適應社會和學生需求，不斷更新教材和課程，改進教學方法，提高學生學習的積極性和效率，更多的為社會的經濟發展提供服務。

　　2.4 擴大教師權利

　　權力大意味著責任重。在美國，大學老師在教科書選擇、教學模式和對學生的考核方式方面都給予了較大的權力。在科羅拉多礦業大學，教師發給學生的通常不是他選擇的教材，而是他準備的教學內容，并指定數目不同的參考材料或最新文獻抑或最新的研究成果。因此，可以保證教材是經常更新的，結合教材和文獻，意味著教師也必須積極進行科學研究、實時跟蹤專業發展前沿，不斷創新，認真備課。

　　2.5 改進教學模式和考核方式

　　減少傳統的填鴨式或灌輸式的教學模式，更多的與學生互動，提出問題、解決問題。美國的很多老師上課比較“自由”，經常設置問題讓同學們自己討論并找出答案，講課時也經常有同學提出問題，課堂氣氛十分活躍，學習效率很高。隨著我國高校的擴招，小班上課已很困難，但如何改進教學方式，活躍課堂氣氛，增強學習效率，是每個高校教師應該思考的問題。

　　考核方式在我國比較固定，一般采取期末大考的模式，且多為閉卷考試，期末考試占總成績的比重也比較大。學生通過幾天的突擊，死記硬背完成期末大考，結果往往是一旦考完就什么不記得了。美國高校考核模式多樣，教師具有很大的自主權，平時作業很多，還有期中考試和期末考試，甚至有些老師每周都有一個小測驗，期末成績一般不超過總成績的50%。

　　中國是世界上人口最多的國家，也是經濟發展速度最快的國家，高等教育發展速度很快但問題也很多;美國是最發達的國家，高等教育發展相對完善。借鑒發達國家的教育經驗，結合自身優勢，揚長避短，與時俱進，不斷提高我國高等教育的改革和發展。

　　參考文獻

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　　作者簡介：徐加放，男，中國石油大學(華東)石油工程學院副教授，研究生導師。

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