幼兒園創新教育論文(2)
幼兒園創新教育論文
幼兒園創新教育論文篇二
《論幼兒園的創新教育》
摘 要： 幼兒園創新教育是指依據創造學原理，運用現代教育觀，以幼兒學習經驗的重新組合為主要途徑，旨在培養幼兒的創新意識，啟發幼兒的創新思維。培養幼兒的創新意識是幼兒園當前創新教育的重點。創新能力是一種綜合素質，需要及時、科學地進行開發、培養，才能讓幼兒的創新能力得到應有的發展，因此，幼兒園教育教學活動中的創新教育是必須探討的一個新課題。
關鍵詞： 幼兒園 創新教育 能力
作為素質教育的重要組成部分，創新教育備受重視。創新教育的實現首先應以培養幼兒的創新意識和創造能力為基礎。創新能力與其他能力一樣，存在遞減法則，開發得越早，其發展潛力越大，因而人的創新能力的大小在很大程度上取決于早期開發。如何在幼兒園中開展創新教育，我認為應從以下幾方面做起。
一、創新幼兒園幼兒教育模式的措施
(一)在幼兒教育中引入游戲教學，在游戲中，幫助幼兒學習知識。
滿足孩子愛玩的心理需求，幼兒園在對孩子的教學過程中，引入游戲模式，促使幼兒在游戲過程中掌握所學知識，教育幼兒形成正確的思想和行為，實現身心健康成長。根據我國新課程的規定，幼兒園對孩子的教學應該以“游戲”為基本活動，知識學習要在游戲過程中自然而然地產生。采用靈活多樣的組織形式，設置各種各樣的游戲種類，為每個孩子提供游戲的場所和機會，滿足孩子玩游戲的天性，保證孩子在同一水平上有所發展。
(二)幼兒教學要幫助幼兒發現各種美，培養美好品質。
幼兒教育是我國教育的基礎，幼兒教育對孩子的一生發展起著重要影響。在現今的幼兒教育中，應提倡美育教育，樹立幼兒教育的自身之美，用美譽進行幼兒教育，使其接觸到生活中各種美好的事物，促進幼兒的健康成長。幼兒園在對幼兒的教學中，要注重引導幼兒多接觸周圍美好的人、事、物，幫助幼兒樹立美好的審美情趣，增強幼兒的感性經驗，培養幼兒對世界的美好認識。為以后孩子遇到挫折，能夠以積極樂觀的心態應對，打下良好基礎。幼兒教師要組織孩子親近大自然，進行相關的野外活動，讓孩子體會到大自然的美好，培養孩子愛護動植物、愛護周圍環境的大自然之愛。深入幼兒內心，促使其覺得一切都是美好的，喚起幼兒的愛心。
(三)對幼兒教育要引入贊美教育，幫助幼兒樹立信心。
根據幼兒喜歡聽贊美的話和喜歡成功的特點，在幼兒教育過程中，要運用賞識、鼓勵性教學方式，用真誠的話贊揚和欣賞孩子會給孩子增添無窮力量。例如幼兒老師在正式的課堂教學中，要鼓勵孩子發言，表達其內心想法。并且無論孩子回答得好不好，都要給予一定的表揚和物質獎勵。
(四)要注重把家長教育引入幼兒教育中，家庭教育和學校教育并重，幫助幼兒成長。
現今幼兒園在對幼兒的教育課程進行配置的過程中，很多并沒有意識到家長參與的重要性，疏于與家長聯系，因此缺乏對幼兒全方面的了解和認識。家長是幼兒成長過程中的第一位老師，家庭教育對幼兒的教育作用不容忽視。首先，在把孩子送入幼兒園時，要充分與家長溝通聯系，全面了解孩子的生活喜好。
(五)建立高素質的幼兒師資隊伍，保證幼兒教學質量。
現代幼兒教師不僅文化功底要好，還要具有多方面的文藝才能。幼兒園在招聘幼兒老師時，首先要全面考察老師的素質，對唱歌、跳舞、彈琴、畫畫等都要進行全面考察，保證孩子在幼兒園教學中能學到多種多樣的知識、技能，廣泛培養孩子的興趣、愛好。其次，現代幼兒教師在教的同時，也要注重學習和研究。深入了解兒童心理學、教育學等相關知識，對兒童的各種行為表現進行正確解碼。只有當老師的知識技能較高的時候，才能成為幼兒教育的能手、藝術家，才能使我國的幼兒教育事業獲得成功，為我國人才培養作出貢獻。
二、培養幼兒想象力，開闊幼兒的視野
想象是創新的前奏曲，人在幼兒期的思維很少受“定勢左右”，所以幼兒時期是培養想象力的最佳期。幼兒最愛想象，他們的腦中還沒有任何框框。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，是知識進化的源泉。”培養幼兒的想象力在于培養他們的想象思路，教師可以在思維活動中有意識地培養幼兒的發散性思維、逆向思維等。另外知識經驗也是孩子豐富想象的材料，從天文地理到生物科技等廣闊領域，都有他們的想象空間，大自然更是孩子們神往的地方。蘇霍姆林斯稱它的美為“使知覺更加敏銳，能喚醒創造性思維”，帶孩子走進大自然，開闊孩子視野，是培養創新人才的第一步。
三、打破傳統教育方法，培養幼兒的創新思維
針對幼兒的天性，在傳授知識的同時，教師要培養幼兒的創新精神，注重傳導方法，“授人以魚”不如“授人以漁”，教育幼兒學習知識是基礎，創新是目的，培養幼兒善于發現知識并主動獲取知識的能力，而不是死教硬灌。幼兒期可稱為“問題時期”，他們什么都想問：如“天上為什么會下雪”、“為什么月亮有時圓有時彎”、“為什么飛機會飛上天、汽車不會上天”、“為什么電視機內的人不會走出來”……往往使成人難以招架。這個時期也是破壞性最強的時期，他們往往拆掉新買的玩具，按自己的意愿組裝;打開收音機蓋，看看是誰在說話;打開電視機蓋，看看里面有沒有人……這些都是幼兒創新思維的萌芽。如果教師、家長忽視了這一點，對孩子加以斥責，那么無異于扼殺了孩子的創新意識，剝奪了孩子的探索樂趣，使他們思想變得遲鈍。所以，教育者應善于捕捉這些創新精神的火花，正確對待孩子們的好奇好問，引導他們對周圍事物產生疑問。還可以通過實踐活動培養幼兒的創新思維，讓創造性活動富于實踐。比如孩子們喜歡玩水、玩沙、水具等，我們可以開展“凈化污水”實踐活動，引導幼兒用兩個杯子和若干紗布將混濁的污水歸清;還可讓個別幼兒用兩個杯子反復傾倒過慮，以解決“水為什么越過濾越臟”的問題。通過活動，幼兒在教師的適時引導下，會發現“沉淀”的現象，了解“沉淀”的成因。知識經驗得到了進一步豐富，發展了幼兒的空間想象能力、結構組合能力、觀察力和敢于創新的思維能力。
綜上所述，幼兒園創新教育是一項長期復雜的任務，只有在教育理念上進一步深化，在教育實踐中不斷完善，創新教育才會日益走向成熟。
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