關于幼兒園教育教學的論文
關于幼兒園教育教學的論文
學前教育工作者的工作重點之一是教育教學管理工作。這一工作開展的效果如何關乎整體幼兒園的發展。下面是學習啦小編為大家整理的關于幼兒園教育教學的論文，供大家參考。
關于幼兒園教育教學的論文范文一：淺談“合作學習”在幼兒教育教學中的運用
【摘 要】合作學習方式已成為現代學習的重要方式之一，教育教學中要操作嫻熟，運用自如，達到提高學生的學習興趣與技能、提高自身的教育教學能力的目的。
【關鍵詞】合作學習 運用 分析 改進
現代學習方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進人的可持續性發展為目的，合作學習是針對教學條件下學習的組織形式而言的，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。
我校幼兒教育專業以一線幼兒園教師為主要培養方向，考慮到幼兒教師工作的合作性，為提高學生的合作能力，使其在進入幼兒園后，能更好地與同事合作、向同事學習，更快地適應和勝任幼兒園的教學和教研工作，具有可持續發展的潛力。本人在《活動設計與實踐》課教學中，一直堅持合作學習，充分發揮中職生學習的主動性、積極性、創造性，使學生在愿學、要學、樂學的課堂氛圍中輕松掌握知識與技能。
一 合作學習的操作過程
我在教育活動設計課和教育實習中，嘗試以學生的合作學習為基礎的教學策略，在對學生進行教學和評價時采用合作學習的方式：首先讓學生分成若干小組，教師引導課程內容;其次，小組開始活動，學生們扮演不同角色，這樣，在小組合作中，具有不同能力水平和特長的學生一起學習，每個人不僅對自己的學習負責，還對小組其他成員的學習負責;再次，教師要對小組學習過程進行觀察和干預，在需要的時候提供輔導和支持;最后，師生對小組的學習結果進行評價，給予分數，小組成員分數相同，榮辱與共，獲得的成績是共同努力的結果。
在合作學習的實施過程中，我發現在集體教學中曾經睡覺、注意力不集中的學生變成了樂于思考、勇于表達的積極參與者，性格內向、不善言辭的靦腆女孩也愿意與小組成員一起討論，爭持不下時主動請老師指導，自信心和合作能力也有所發展。與此同時我也發現某些小組的活動作業其實是個別同學的勞動成果;課堂小組討論時，有的學生總是無所事事充當旁觀者，作業模擬時簡單了解一下自己的任務，對答上就好;組長往往忙的不亦說乎。這些行為不是真正意義上的“合作學習”。為此我組織了高三的全體參與合作學習的同學進行了訪談和不計名的問卷調查，目的是了解她們對合作學習的看法和感受，探索合作學習的有效方法，從而提高學生的合作能力和學習效果。
二 合作學習的效果分析
1.合作學習的益處彰顯
小組成員的產生是自由組合而成，小組長的產生由小組成員選舉產生，志同道合有利于合作，形成團隊精神，同時也提高了學生的組織領導能力;小組討論有利于拓展思維，加深理解，提高學習效率;能提高參與意識，增強集體榮譽感;有利于同伴交流，促進學生的溝通、協調能力，同時讓學生學會表達和傾聽;能集思廣益，提高學習質量和實踐能力。 對于教育實習過程中的合作學習，學生們普遍認為合作討論能讓自己獲得同伴的理解和共鳴，還能在合作的同時學會思考;有利于集中解決問題，提高效率，順利完成實習;共同備課、共同反思不僅能集思廣益，提高教育活動的質量，還能讓學生熟悉各類型、各領域集體教育活動的內容和組織方式;尤其是共同評價、共同反思不僅能提高學生的自我反思能力，還能提高學生對他人的評價能力和讓學生從別人的經驗中學習。
2.合作學習的弊端暴露
小組的自由組合有時會出現能力強的同學組合，能力弱的同學組合，達不到活動的高效;有的小組長缺乏領導技巧，討論有分歧時難以協調;有的學生覺得自己的能力無法充分發揮，不利于個人價值的實現;對有些人來說小組活動比獨自學習耗費的時間更多等等。
三 合作學習的改進措施
根據學生的意見和我在組織合作學習中的思考認為：成功實施合作學習的關鍵在于學生具備足夠的合作技能，能夠集體制作合作目標，優化整合資源，進行科學分工，組長能發揮極強的領導力。對于統一評價所產生的矛盾，要調動全體學生參與的主動性和責任意識，就必須探索出一種對每位成員都具有激勵和制約作用的評價方式，同時不能違背合作學習的本質——小組成員榮辱與共，獲得的成績是共同努力的結果。
綜上所述，我對未來的合作學習做以下改進：(1)教師應關注學生合作學習的全過程，及時干預和支持，對缺乏合作經驗的學生，要單獨交流，讓其明白合作學習的目標。(2)采取科學的方式分組。在自由組合的基礎上，教師進行合理調配：不同性格特征和學習能力不同的學生組成一個學習小組，這樣有利于學生互相學習，取長補短，避免了能力相當的同學各抒己見而達不成決議，而苦惱、低效。(3)明確組長的職責，組長要領導小組制定目標，分工明確，讓組員樹立團隊意識，組長有優化組合組員的權利，有被淘汰的組員，老師要對其進行培訓后再申請加入。(4)小組人數應控制在3～4人左右，以往小組人數太多容易出現個別人渾水摸魚的現象。(5)評價方式改為組長、組員、課代表、老師共同參與的打分制，通過小組匯報任務時的表現、小組活動討論發言次數、小組采納其意見多少，在小組共同得分的基礎上，上下浮動5～10分左右，以加強學生的責任意識。(6)呈現目標成果時，讓小組的每個成員都有展示的機會，每小組4人，4次活動的主講不能重復，避免對他人產生依賴。
在對“合作學習”的效果研究和實踐后發現，合作學習在提高中職生解決問題的能力、溝通合作的能力，減少學習焦慮，創造良好的課堂氛圍，以及提高學業成績等方面均有積極的作用。
關于幼兒園教育教學的論文范文二：淺淡嘗試教學理論在幼兒教育中的作用
幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是一個人終身教育的基礎階段，在大力提倡“幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權利，注重培養幼兒主動性”的今天，邱學華先生創導的嘗試教學理論在幼兒園教育活動中一直指導著幼兒教育工作者在平時工作中大膽嘗試、勇于探索，通過一次次的實踐和總結感覺出“嘗試教學理論”對我們本職工作的指導作用。
一、“嘗試教學理論”對幼兒教育的指導作用
“嘗試教學理論”是一種教育教學的模式，也強調以幼兒為主體的原則，讓幼兒從小就有“試一試”的精神。因為當前獨生子女普遍存在著嬌生慣養、百般依賴、膽小、任性等不良的現象，那么我們幼兒教師就要讓幼兒在干什么事的時侯都要自己去想，自己試著做，培養他們勇于探索的品質，這些品質對幼兒一生的發展將有極大的益處。從根本意義上講，在幼兒園采用嘗試學法，符合幼兒身心發展規律，能充分展示幼兒的主動性與創造性。
二、在嘗試中培養幼兒的興趣
興趣是最好的老師，幼兒年齡小，天生好奇好動，對于一些新奇事物特別敏感，往往會刨根問底。教師應該充分利用幼兒的這種心理特點，將嘗試教學理論應用于組織的各項活動中，使幼兒對教師準備的活動材料和所提出的問題躍躍欲試。比如在認識水的沉浮時，教師事先為幼兒準備不同性質的材料，有鐵制品、木制品、紙制品、塑料制品、布制品等許多幼兒常見玩具，讓幼兒自由操作、嘗試、總結，最后大家一齊找出規律、得出結論。幼兒在這種活動中，情緒高昂，注意力集中，既沒有壓抑，又沒有限制，通過自己操作嘗試，不但解決了本節活動的教學目的，而且效果非常好， 同時還引發了一些新問題，更加激發了幼兒課后還要嘗試的欲望。
三、在嘗試教學中培養幼兒的探索精神
嘗試教學提倡讓幼兒干什么事都要先想一想，再去試一試，這就要求幼兒教師在組織及設計活動時，除了以游戲為主要形式，還要考慮為幼兒創設一種使幼兒主動探索、主動嘗試的環境。比如在教幼兒認識“顏色”的時侯，在認識三原色的基礎上要讓幼兒發現其他顏色是怎么來的，教師就為幼兒提供滴管、透明的小瓶、三原色、紙等，讓幼兒試著把兩種原色調和在一起，得出其他顏色。
通過多次試驗觀察，幼兒就會明白，將不同比例的三原色中的任何兩種色調和在一起會變出另外的許多顏色。要讓幼兒通過自己的探索去發現新問題、新現象。記得我國著名的兒童教育家陳鶴琴先生說過：“兒童的世界是多么大，有偉大的自然急待他去發現，有廣博的大社會急待他去探討。”在兒童的一日生活中，凡是幼兒能夠做的，應當讓他自己去做，凡是幼兒能夠想的，就應當讓他自己去想，不要把大人的思想強加于幼兒，更不能強迫幼兒做不愿意或不感興趣的事，我們應當從小就培養幼兒的探索精神。 在一日教學活動中，各項活動都有讓幼兒嘗試的可能。在每一項活動的開始，教師不要馬上將結果演示給幼兒看，充分讓幼兒自己試、自己想、自己操作、自己找規律、自己發現問題，進一步解決問題，這就為幼兒提供了一個極好的鍛煉機會，不知不覺操作能力便提高了。如在計算教學中在學習“數的組合”的時侯，教師為幼兒提供積木、圖片、分合板、橡皮泥小球、小鐵棒等，讓幼兒動手操作，試著將總數分成兩部分。幼兒在嘗試的過程中發現了數的分合方法和分合規律，如部分數交換，總數不變，或者是分合時一邊的數字從開始逐漸增大，后一個數比前一個數多1，另一邊依次減少1。課后幼兒在玩游戲時，提醒幼兒可將參加游戲的人數分成兩組，每組可以是不同人數。這樣，幼兒的動手能力大大提高了，尋找和發現規律的經驗也大大地豐富了。
四、在嘗試教學中啟發幼兒的創新意識
當前教育有很多地方急需改革，如何從小培養幼兒勇于探索、敢于創新的品質是對幼兒教育工作者提出的新任務、新要求，從我們的教育教學實踐中悟出，嘗試教學為幼兒形成這些優良品質提供了優越的條件。在嘗試教學中，教師要注重激發幼兒的探索意識，啟發幼兒的創造力，拓展幼兒的想象力。如續編故事，看圖編兒歌，用直線、橫線、波浪線作畫等活動，孩子們可以展開想像的翅膀，把那天真爛漫、充滿童趣的想像展示于現實生活之中，畫出一幅幅優美的圖畫，講出一個個動聽的故事，這一幕幕讓人欣慰的場景，體現了幼兒具有極大的創造性。
五、在嘗試教學中滲透耐挫折思想
如今的幼兒一般都生長在比較優越舒適的環境中，很少嘗到失敗，很少受挫折，為了磨練幼兒的意志，提高幼兒對環境的適應力和承受力，我們不妨讓幼兒在嘗試教學中去體驗什么是挫折、什么是競爭，使幼兒明白，有時侯要想成功，必須付出艱辛的努力，才能戰勝挫折，要有不怕困難、勇往直前的精神。比如游戲活動“打保齡球”，要想一次擊倒所有的瓶子，必須掌握扔球要領，這就要求幼兒在一次、二次、三次……不斷的扔球過程中，自己領會掌握要領，試了又試，才能成功。幼兒嘗試成功的過程，也就是幼兒與挫折作斗爭的過程，俗話說“吃一塹、長一智”，孩子們通過這種探索嘗試，掌握了技能技巧，磨練了意志，同時心理承受能力也逐步得以提高。
總之，在嘗試教學的運用與探索中，我們深切地體會到了嘗試為幼兒教育工作帶來的活力，在嘗試教學中幼兒的主動性、積極性、創造性等都調動起來了，為將下一代培養成為德才兼備的高素質人才打下了堅實的基礎。
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