有關小學藝術教育論文
藝術教育在教育領域里所發揮的作用不容忽視,在各個教育階段藝術教育不可或缺。下面是學習啦小編為大家整理的有關小學藝術教育論文，供大家參考。
有關小學藝術教育論文篇一
《 農村小學藝術教育論文 》
一、抓觀念，與時俱進
農村小學大力鼓勵和支持教師在藝術專業方面的進修及提高，采用“走出去、請進來”的方法提高體音美教師的業務理論水平。同時，大力表揚和獎勵成績突出的骨干教師，表彰在美育教學中做出突出貢獻的老師。
二、抓管理，激發教師的積極性
實施全面管理、強化全方位管理，對班級中音、體、美特長生的質量、數量與班主任管理和考核標準、經濟效益掛鉤，使班主任關心和支持特長生的培養和訓練工作，對音、體、美等藝術教師采取全面考核，對特長生的培養，采取特長生受獎的數量與教師經濟效益掛鉤、與資金分配掛鉤，這樣做，有效地減少來自家長和班主任對特長生的培養和訓練的阻力，極大地激發了班主任與培養教師的積極性，使學校美育真正落實到實際教育教學中。在活動時間上，保證每周一次，學校有主管領導專門負責活動，按時檢查教案，跟蹤記錄，考核記錄，制訂活動措施與具體的管理辦法。
三、抓環境，強化藝術教育氛圍
首先是美化校園、香化校園、綠化校園、設置德育展板，如在走廊設置國學經典卡通畫板，妙趣橫生的卡通畫面時刻激勵學生審視自己的言行及學習美育知識的欲望及信心。其次是教室環境美化。如張貼校風、校訓;張貼名人名言，人物頭像，激勵、啟發學生，使學生時時自勉;設德育展板、評比欄及活動欄，通過評比提高學生對美的識別能力。
四、抓領域，拓寬課外藝術教育活動領域
大自然是取之不盡的藝術源泉。學校地處半山區，風景秀麗，山清水秀，更有金代的完顏希尹家族墓地、王家磨房古人類遺址、“”水庫等。學校利用廣闊的社會課堂進行藝術教育，組織學生遠足、登高和參觀游覽等活動，通過觀察、感受、欣賞大自然，聽取有關傳說、趣聞、歷史故事，利用攝影、寫生收集創作題材，采集動植物標本等活動，讓學生把最美的東西通過自己的藝術創作表達出來。
五、抓教師，提高藝術教育質量與能力
農村小學認真研究探討提高教師藝術教育的認識和能力，指導教師學習教學大綱，鉆研教材，掌握教法，開展“互學”活動，對教師的教案、業務學習筆記定期進行檢查，并深入課堂聽課，跟蹤指導研究課，認真評課，查課。積極進行教學教改實驗，對音、體、美等藝術課的課堂教學方法、程序、模式進行探討，并從美育發展動態、教材設計入手，對藝術教育進行深入細致的探討研究。同時，針對教師的實際情況，不斷提出新要求、新目標。開展“評優課”活動，鼓勵教師參加校內外公開課、研究課，極大地提高了教師的藝術教育水平。
六、抓教學，強化藝術教育滲透
改革藝術課課堂教學，一方面按《教學計劃》規定的周課時排課開課;另一方面，改變唱唱、畫畫的單調模式，堅持基礎知識與基本技能相結合，藝術形象與審美教育相結合，臨摹教學與創造教育相結合，把藝術教育的主根扎在課堂教學中。藝術教育不光是藝術類學科教學的任務，每一學科的教學內容都存在美的教育因素。如品德課、語文課的教學，要求教師動之以情，使學生心靈得到凈化，得到人生的啟迪，受到美的教育，社會課在介紹祖國的大好河山、歷史人物的同時，喚起學生對祖國大自然的熱愛，激發學生的愛國情感;自然課的教學要清晰地展現出大自然的奧妙等等，使學生隨時隨地受到美的感染和熏陶。
七、抓活動，培養學生特長、技能
學校積極創設各種良好的活動環境，激發學生的學習興趣，努力促進學生的個性發展。班級積極創設民主、和諧、平等、融洽的氛圍，組織各種有趣的競賽和課外活動。教師要善于發現和保護學生的“閃光點”，不斷開發學生自身的各種潛能。學校形成了生生有特長、班班有特點、學校有特色的良好氛圍。農村小學藝術教育的路還很長，還需要進一步改善藝術教育的軟件和硬件建設，同時需要我們大膽創新，不斷探索，走出一條適應新形勢的農村小學藝術教育發展之路。
有關小學藝術教育論文篇二
《 實驗小學藝術教育論文 》
一、完善辦學條件，強化隊伍建設，規范過程管理，在藝術教育的辦學基礎上做文章
加強藝術學科教育的校本教研，充分發揮音樂、美術、體育三個學科組的骨干作用，強調藝術教育的規范化、制度化和實效性。加強藝術教育的評價制度研究，用藝術評價來推動藝術教育，增強部門、教師、班級對藝術教育的積極性和主動性，用規范化的管理來扎實提高藝術教育的實施水平。
二、立足課堂教學，加強校本教研，培植校本課程，在藝術教育的課程實施上做文章
從廣義上說，藝術教育融合和滲透在各學科教育之中，各學科表現出藝術教育的形式和內容有所不同。在小學階段，藝術教育是以音樂、美術、舞蹈、體育等學科為主導，但語文、數學、英語、科學、綜合實踐等學科在加強學生的語言文字、口語寫作、空間抽象、科技動畫等藝術素養的訓練和培養方面也發揮著重要作用。
應該說，各學科都是搞好藝術教育重要的根基，他們之間互相支撐、相互補充，是促進“藝術細胞”更加健康生長不可缺少的土壤。扎實搞好學科教育，提升課堂教學水平。音樂、美術、體育等學科是學校藝術教育的基礎學科和主導學科，學校高度重視藝體學科的教育教學工作，改變過去重語數外、輕藝體綜合的思想，加強課堂教學質量的監管和考核，定期召開藝體專題工作會，定期進行藝體學科校本教研，通過學科教育質量的提升來推動學校的藝術教育。
同時，重視挖掘語文、數學、科學、綜合實踐等學科中的藝術因子，充分發揮各學科獨有的藝術內涵和優勢，強化學科教育的主陣地作用，真正提升藝術教育的水平。開設特色選修課，為藝術尖子提供更好的發展平臺。各種特色校本課程的開設，是搞好我校藝術教育的一個重要“法寶”。學校把選修課程納入學校課程體系，進行規范管理，先后開設了合唱、管樂、鼓樂、乒乓球、花式跳繩、舞蹈、手工制作、剪紙、笛子、電子琴、籃球、科技制作、腰鼓、武術等20等多門選修課程，選聘校內外專兼職教師，制定課程計劃，統一課程時間，明確課程目標，落實工作責任，切實加強選修課的過程監管和考核評價。正是長期以強化對選修課程的研究和實施，才為廣大學生提供了一個發現、展示、培養藝術才能的堅實舞臺，培養了一大批藝術尖子，不但發揮著傳、幫、帶的重要作用，更為學校藝術教育注入強勁的活力和動力。
著力打造全校性特色課程。選修課只能針對部分藝術特長學生，涉及面不寬，為此，學校一直努力在打造全校性特色校本課程上下功夫。結合“星光燦爛，卓越人生”的辦學思想，學校通過認真論證，把“花式跳繩”作為特色校本課程實施。為規范管理，學校把“花式跳繩”納入體育課程教學，專門研究和制定出臺了《仁懷市實驗小學花式跳繩特色校本課程實施意見》，明確了總體目標、階段目標，并重點對課程實施提出了明確的意見，通過編制繩操、編制教材、組建跳繩隊、舉辦跳繩節、進行達標測試、實施過關考級等一系列課程實施，把藝術與體育有機結合起來，讓“花式跳繩”成為全校師生必修課程和必備的一門藝體技能。目前學校人手一繩、天天訓練、人人訓練的濃郁氛圍正在形成。
下一步，學校將重點在校本教材、特色大課間、跳繩藝術節、課程品牌等方面上下功夫，力爭通過兩三年的努力，真正把“花式跳繩”校本課程做出成效，做出特色，做出品牌。課程教學是學校藝術教育的主陣地，只有重視課程教學，加強課程研究，突出課程特色，才能實實在在提升藝術教育的工作水平。
三、搞好藝術活動，搭建成長平臺，彰顯個性特質，在藝術教育的特色載體上做文章
豐富多彩的活動是藝術教育不可缺乏的重要實施途徑，因此，能否抓好活動這個重要載體，是藝術教育成敗的關鍵。在藝術教育過程中，我校高度重視各種藝術實踐活動的開展，為廣大師生搭建良好的成長平臺，讓他們在藝術實踐活動中激發藝術興趣、提升藝術素養、享受藝術成果、體會藝術魅力、突出藝術個性，努力推動全體學生全面健康發展。
大力實施“五名一語”工程。為營造良好的文化藝術活動氛圍，學校著力打造以“名歌、名曲、名詩文、名影視、名人傳記、師生星語”為主要內容的“五名一語”工程，制定出臺《仁懷市實驗小學“五名一語”工程實施方案》，有計劃、有步驟地實施藝術教育。每天進行“名歌、名曲”欣賞，了解歌曲作者、時代、寫作手法、特色、風格等，提高學生音樂欣賞水平;“名人傳記”以古今名人、英雄人物、時代人物為主，幫助學生樹立學習典型和榜樣;制定“名影視”欣賞安排表，以班級、年級為單位開展“名影視”欣賞活動，讓學生在藝術熏陶中培養勇敢、堅強、樂觀、善良等優良品質;“師生星語”立足于讓廣大師生暢談理想、敞開心扉、發表見解等。全面實施“品經誦典、書香校園”主題教育活動。
學校結合學生年齡特點，分年級編制“品經誦典”教材，將其納入課程體系，規范系統地開展誦讀、賞析活動。在深入開展古今“名詩文”泛讀活動的同時，學校把《三字經》《百家姓》《弟子規》《千字文》《論語》等文學經典編制成校本教材，分別作為1～6年級深度朗讀的經典詩文，逐字逐句進行解讀賞析。為確保活動效果，學校對活動時間、要求、實施與責任、考核和評價等都進行明確要求，堅持每周二全校集中誦讀制度和班級課前三分鐘誦讀制度。通過多年努力，“品經誦典”已經成為廣大師生增長知識、陶冶情操、提升文學素養、增強審美和鑒賞能力的一個重要平臺，成為我校藝術教育的一張“名片”。扎實開展“藝術節”“合唱節”等藝術教育活動。
我校藝術教育的基本思想是：努力讓每個學生都有一個藝術愛好和特長，讓每一個學生都能參加一個藝術項目，讓每一個學生都有上臺表演的機會。為此，學校對每屆“藝術節”“合唱節”都高度重視，不管在表現形式，表演內容上都進行精心設計，重點強調學生的參與度，強調學生藝術興趣的培養。每屆“?藝術節”“合唱節”都為期兩個多月，廣大師生同臺，自編自導自演，通過歌曲、舞蹈、小品、相聲、課本劇等節目排演和攝影、美術、書法、手抄報、科技制作、動畫制作等作品的創作，讓廣大學生在濃郁的藝術氛圍中深受感悟和影響。為讓更多學生能參與到藝術表演中，學校每屆“藝術節”“合唱節”都通過班級表演、年級組展演、全校匯演等形式層層評選推薦，學校指導思想是不強求學生節目、作品有多好多精，更重視盡可能有更多的學生能站在舞臺中央，親身去感受藝術、展示才能、享受成功。
同時，學校還利用“六一”“國慶”“五一”等傳統節日開展形式多樣的藝術活動，并通過參觀、勞動、游覽等課外實踐活動，讓學生通過參觀、感受、欣賞大自然的美，來激發學生心中的“藝術種子”。正是由于高度重視各種藝術活動的開展，才使我校藝術教育獲得了一系列突出的成果，學校先后榮獲貴州省“貴青杯”藝術大賽最佳團隊表演獎、仁懷市“紅歌唱響校園暨紅色經典詩文朗誦大賽”特別獎、校園集體舞第一名、第二屆合唱節第一名、第二屆藝術節一等獎、第三屆藝術節一等獎等表彰獎勵，廣大師生在省、遵義市、仁懷市等各種藝術競賽活動中多次創造佳績。
四、重視文化建設，營造藝術氛圍，陶冶藝術情操，在藝術教育的環境創建上做文章潤物于無聲，育人于無形，環境的作用是巨大的。在藝術教育中，學校十分注重濃郁的藝術教育環境的打造，大力實施“用人文的環境吸引人”的治校策略，潛移默化地激發學生藝術的因子。一是充分利用樓梯、走道、櫥窗、墻壁、立柱等空間，以“明禮篇”“誠信篇”“求實篇”“創新篇”為主題，用文字、書畫、圖片、美工等藝術載體深刻表達學校的辦學理念和辦學內涵。二是打造“主題花園”，重點在藝術性、人文性、主題性上下功夫，把花園建成師生的學園和樂園和藝術教育基地，優雅的“主題花園”是我校一張形象“名片”。
三是通過線條、色彩、構圖等藝術手法，繪制“文化教育長廊”，以學校圍墻為載體，進行“愛國主義”“法制宣傳“”感恩萬物”“紅色文化”“啟蒙思想”“健康常識”“科技普及”“禮儀知識”等主題教育，營造強烈而濃郁的文化和藝術教育環境。四是打造特色班級文化，班級文化著眼點要重點放在學生的感悟、成長和激勵上，各班充分運用各種藝術手段，結合學生和班級特點來規劃和設計班級文化，努力創造班級個性文化和藝術氛圍。五是以辦公室文化、功能教室文化、廁所文化作為重要補充。辦公室文化突出學科特點、工作職能和人性關懷;功能教室文化突出教室的功能和個性;廁所文化強調規范性、知識性和雅致趣味等。
總之，在學校藝術教育過程中，學校千方百計挖掘和探索藝術教育的內容和形式，努力營造濃郁的藝術教育氛圍，讓校園處處充溢著文化、藝術的靈氣，處處彰顯著藝術教育的內涵，從而實現潛移默化的教育目標，達到“此處無聲勝有聲”教育境界。
有關小學藝術教育論文篇三
《 農村中小學藝術教育思考 》
一、藝術教育的文化與經濟背景及研究問題的提出
(1)應試教育下的藝術教育
農村中小學藝術教育作為我國學校教育的重要組成部分，其發展深受我國傳統教育的影響。我國千百年來形成的科舉取士的傳統，盡管在不同的歷史時期被賦予了不同的內容和形式，但就實質來看，并沒有發生根本性的變化。原因是：我國的考試制度歷史悠久，發展完善，并獲得了廣泛的社會認可和理解，加之在選擇人才時，大部分都是通過考試進行篩選的，以至于社會各界都認為，只有通過考試才能選拔出優秀人才。學校領導從思想上也非常重視各門文化課的教學，而藝術教育課則被視為唱歌、玩耍的/副科，得不到應有的重視。中國的85%左右的學校在農村，75%的學生在農村，農村因為教學設施和教育思想的落后，這種情況在農村更是普遍，所以我國的藝術教育更是難以開展。
鑒于上述情況，校長不能完全擺脫來自各方面的壓力，只能開展以升學為目的的各種教育活動，使學生成為應試教育的犧牲品。《全國學校藝術教育總體規劃》明確指出：藝術教育是學校實施美育的主要內容和途徑，也是加強社會主義精神文明建設，潛移默化地提高學生道德水準、陶冶高尚情操、促進智力和身心健康發展的有力手段，藝術教育作為學校教育的重要組成部分，具有其他學科所不可替的特殊作用。因此，學校藝術教育主要指藝術課程教學、課外與校外藝術教育活動和校園文化建設等三方面。這三個方面無論在教學內容上還是在實施途徑上，都相輔相成，共同發揮著顯性和隱性的育人作用。
(2)經濟基礎決定藝術教育
我國城鄉的經濟發展和消費水平以及文化教育等存在著很大差別，教育需求與教育供給的矛盾很突出。一方面，入學率從城市、縣鎮到農村呈明顯下降趨勢,農村初中畢業生的升學率遠遠低于全國平均數;另一方面，辦學條件、師資力量等方面的差異，導致了農村學校的辦學水平不如城市。因此，藝術教育滯后、片面追求升學率成為農村邊遠地區最為嚴重的問題，應試教育越演越烈，素質教育、全面發展不能得到很好的貫徹和實施。對于維持生計都有困難的人來說，環境藝術，尤其是人造景觀是一種奢侈。在我國，農村的屋前屋后種滿了蔬菜甚至玉米，盡管它的古代園林聞名于世。在英國也有同樣的情況:中上層階級樂于談論花園的優美雅致，而平民階層想的更多的則是怎樣維持生活。“景觀為大眾服務”通常是理想主義者和專家談論的話題。農村中小學藝術教育，是學校藝術教育的一個重要組成部分，它具有學校藝術教育的共性，但也有其特性。通過對藝術教育發展背景的分析，我們可以初步了解農村藝術教育發展的一般規律和存在的問題，進而為我們研究安順市農村中小學藝術教育的情況做了理論準備。
二、研究對象
(1)安順市周邊農村經濟情況
以安順紫云縣為例，紫云縣的經濟發展現狀，我國的大多數農村現狀與紫云相似。條件惡劣、起點低，但通過努力，結合實際、因地制宜農村的經濟發展也是有較大潛力的，紫云縣的經濟發展要得到提高，只要解決好農民的知識技術問題，加上結合實際，同時加大對農民的補貼，農民的經濟收入會大大提高，社會主義新農村的建設會早日完成，農民將過上幸福的生活。紫云農村經濟收入結構模式如圖所示。紫云縣的農村大多分布在邊遠的大山中，自然環境惡劣，特別是喀斯特地貌的影響，加上農民思想的落后，知識水平不高，制約著紫云農村經濟的發展，經濟收入結構簡單，農民的收入主要是種植農作物、外出打工為主。
(2)安順市周邊農村教育條件
由于受經濟條件的限制，農村學校對藝術課使用的各項設備、器材無力購置，在一定程度上影響了正常的課堂教學和學校文化活動的開展。另外，由于教育經費不足，致使學校師資嚴重匱缺，一名教師往往要擔任兩到三門以上的課程，沒有更多地時間對自己所從事的學科做深入的研究。對此，學校領導在制訂教學方案和實施教學的過程中，也是心有余而力不足，嚴重地影響了學校教育條件的教學質量和學生的全面發展。藝術教育的基本條件建設與別的學科相對薄弱，教學、科研和管理還相對落后的問題也普遍存在。
(3)安順市周邊農村藝術教育師資隊伍
與其他學科相比，安順市周邊農村藝術教育師資隊伍相對來說最為薄弱。據調查，安順農村藝術教育階段教師隊伍學科結構仍多集中在語文、數學、英語、物理、化學等這些主要科目，而體育、藝術、地理等科目的師資則缺編嚴重，多由其他科目教師兼任，很多科目難以開齊。為了完成“一師多科”的重任，多達80%的農村教師不得不工作8小時以上，40%的教師需要完成18節以上的周課時量，一些教師的周課時數甚至超過25節。
甚至有些學校連一個專業的美術老師都沒有給學生上課的是由其他科任老師，還有些學校根本沒開設美術課，有的開設了美術課，但是在上課的時候老師還是讓學生學習其他的科目。另一方面是工資待遇的問題，工資待遇不僅決定著教師職業是否能夠吸納來優秀的人才，同時也影響著教師在職后工作的動力和熱情。安順市農村教師工資水平不僅在總體上低于城市教師，而且縣、鄉之間也存在著明顯差異。農村教師的工資待遇差，教師生活水平低、工作環境艱苦、個人發展機會少已成為安順市農村教育的普遍問題。長此下去，勢必會加速教師職業倦怠感的產生，影響教師的工作表現，導致骨干教師流失或另擇他業。此外，當前很多藝術類的師范生不愿意到農村工作。
筆者對一些將要畢業的藝術類大學生進行的抽樣走訪調查，調查顯示，約有85%的大學生不愿意到農村及貧困地區工作，另有30%的學生不愿意到中小學去任教。原因是，他們覺得農村條件太差，對自己在事業上的發展不利。另有一部分大學生留戀大城市，認為做教師太窮、太苦，在社會上地位不高，想改行從事其他工作。高等師范藝術院校畢業生不愿到農村、不愿到中小學工作，導致師資隊伍的脫節，直接影響了這些學校藝術教育的開展。
三、藝術教育的解決方式
(1)教育觀念的轉變在
農村，教師和學生對藝術教育觀念的轉變，家長和社會對藝術教育觀念的轉變，對于農村中小學藝術教育的發展都很重要。而今，教育界呈現出兩種現象，一種是：由于該地受地域環境和傳統觀念的束縛和影響，家長與學校對藝術教育的認識不夠，學校很難開展藝術教育也很難將藝術教育涉及到每位學生。一些家長和老師認為搞藝術教育是城里學生的事，農村孩子沒有搞藝術的資本和天賦，甚至還認為教師熱心藝術教育是不務正業，會誤人子弟，學生熱心藝術教育是走歪門邪道，只有認真學好語文、數學等科目才是正路，才能金榜題名和出人頭地。
同時，由于受農村經濟收入的制約，家長不愿意或沒有能力在學生藝術教育上搞藝術投資，甚至抱怨學校為他們的學生訂了些沒用處的書(音樂、美術教材)，增加了他們的經濟負擔。另一種是：由于我國由來已久的用人制度和高考選拔制度的原因，加上長期以來的文化傳統和科舉制度的影響，不僅在教育界，在社會上也存在著把考試成績和升學率作為衡量教育質量好壞的標準，這在無形中給藝術教育帶來了巨大的社會壓力。
由應試教育向素質教育轉變，是一項復雜艱巨的系統工程，只有破除傳統觀念，確立新的教育觀、人才觀，才能為實施素質教育提供良好的思想基礎和輿論氛圍。以全面發展的教育觀為指導的素質教育，才能適應我國現階段發展的教育模式。素質教育可以使學生在思想品德、知識技能、身體、心理等方面形成合理的結構。素質教育把全面發展落到實處，達到最大程度的因材施教，以整體性、群體性、潛在性為目標，塑造受教育者的良好素質。我們要用新的視野、新的思維方式，以全面發展的教育思想為指導，努力培養適應社會主義現代化建設需要的德、智、體、美、勞等方面全面發展的新型人才。
(2)國家應加大對藝術教育的扶持
首先，有關部門盡快建立全面系統的評估體系，要依據素質教育的精神構建符合素質教育的評估體系，強化評估內容的全面性、評估方式的科學性、評估結果的準確性和評估過程的可操作性。同時也要把藝術教育的內容納入教學評估之中;把教師藝術教育的業績納入教學評估之列。還要加強評估結果的運用，把藝術教育的評估結果作為評優的依據之一，年終考評晉升職稱的時候把藝術教育作為的重要內容對待，使評價管理產生強大的驅動力，才能調動教師從事藝術教育的積極性。同時也要加強藝術教育督查，要督查學校在藝術教育方面做到即有教材、有教師、有教案、有場地、有器材、有效果。其次，國家應增加對農村藝術教育的投入，以及各級政府和教育主管部門要認識到藝術教育在建設社會主義新農村中的重要戰略地位。
在經濟發展的情況下，藝術教育事業與其他學科教育事業的投入應該持平、和諧發展，確保藝術教育經費的充足和利用的合理。然后，各級政府還要明確自己的義務和責任，依照安順經濟發展現狀，國家和省兩級財政應承擔大部分的辦學經費，縣鄉兩級政府則也應適當承擔小部分的辦學經費。再次，有關部門要對藝術教育經費進行依法監督管理，確保教師工資的及時足量發放，教學設施的充足。
最后，健全法制，加強監管，完善機制，加強依法治教力度，提高藝術教育法規文件的規格。目前學校藝術教育最高規格的文件是2002年教育部頒發的《學校藝術教育工作規程》，作為部門規章，其法規約束力受到一定的局限。因此，建議國家有關部門提高學校藝術教育法規的規格，用行政法規來規范學校藝術教育，推進藝術教育的法規化，確保學校藝術教育的地位。同樣，還要適當調整升學考試科目。政府可以適當調整中、高考升學考試的考試科目，打破傳統的文化課壟斷的局面，將藝術類課程按照一定比例成為升學考試中考查的一部分，從根本上提高人們對藝術教育的重視，使素質教育落到實處。
(3)學校應開展民間藝術教育校本課程
安順地方文化資源非常豐富，不僅有知識教育和道德教育的作用，而且還具有審美教育的功能，這給安順中小學藝術教育校本課程開發提供了豐富的課程資源。為此，安順市農村中小學應將富有民族民間創意的地方歌舞文化、服飾文化、藝術作品、體育文化、民族節日文化等內容融入藝術教育教學之中，開發出適合本校特點的藝術教育校本課程，如選修課、專題講座、生活技能性課程、藝術欣賞性課程等內容。同時，安順市農村中小學在開展藝術教育校本課程的時候，應與培養學生具有一技之長結合起來，有條件的學校還可以聘請民間藝人進課堂教學，向學生們傳授蠟染、木雕、刺繡、編織、剪紙、銀飾等藝術創作技術，支持學生主動參與到當地的文化用品開發和民間藝術創作等文化產業建設中去，鼓勵學生參與地方民間藝術的拯救和傳承，這樣不僅可以培養出一批培養出具有雕刻、刺繡、蠟染、民族舞蹈、山歌演唱、地戲表演等特長的勞動者，為當地鄉村旅游業發展服務，還可以讓學生把知識優勢轉換為文化產品，增加當地老百姓的收入，也為地方民間藝術教育提供可持續發展的空間。盡管當前安順市農村中小學的藝術教育在發展過程中還存在諸多問題，但只要教育主管部門和廣大教育工作者能認識到藝術教育在素質教育中的地位和作用，并因地制宜地制訂合理的教學方案和開展本土藝術教育，把藝術課真正作為實現素質教育、提高學生綜合素質的主陣地，認真抓好，安順市農村中小學的藝術教育就一定會展現出新的面貌。
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6.學校藝術教育論文