淺談高等教育學的論文

時間：2016-09-01 18:56:27 斯娃805由分享

　　高等教育是產業，是第三產業，高等教育產業化是高等教育產業形成的過程，是一個引入市場機制的過程，是使高等教育機構更具有競爭性、自主性和廣泛適應性的過程。下面是學習啦小編為大家整理的高等教育學的論文，供大家參考。

　　高等教育學的論文范文一：高等教育管理現代化進程的關系

　　[摘要]實現高等教育現代化是一個復雜長期的過程，高等教育管理現代化是其重要內容也是實現手段之一。在管理過程中要正確處理好學校功能管理和效能管理、整體管理和職能部門管理、監督檢查管理和激勵管理、規范標準管理與權變管理、行政管理和學術管理的關系，用辯證、歷史、發展的眼光解讀、審視與應用。

　　[關鍵詞]高等教育管理;體制改革;關系

　　高等教育現代化和大眾化是一個國家教育和文明程度達到一定水平的標志。高等教育管理現代化是高等教育現代化的重要內容，也是21世紀強校戰略和人才戰略的重要支撐。我國高校目前既處于“黃金發展期”，又處在“矛盾凸顯期”。[1]在高等教育管理現代化進程中，學校功能管理和效能管理、整體管理和職能部門管理、監督檢查管理和激勵管理、權變管理和規范標準管理以及行政管理權力與學術權力的關系成為了高等教育體制改革中的熱點和焦點。有學者或管理者認為效能管理比功能管理重要、職能部門管理比整體管理重要、激勵管理比監督檢查管理重要、規范標準管理比權變管理重要、學術權力比行政管理權力重要，筆者認為對此應辯證看待，正確處理好以上幾個關系。

　　一、正確處理學校功能管理和效能管理的關系

　　在早期的教育管理中，學校管理者主要是從學校功能的角度研究管理問題。學校功能是學校存在的根本，學校功能研究與管理是學校實現社會或國家功能的基礎。隨著教育現代化進程的加快，高等教育功能也與時俱進，由人才培養、科學研究和社會服務三功能說演變為人才培養、科學研究、社會服務和文化傳承四功能說。[2]學校管理者通過招生、教學計劃、教育活動和學生管理等形式實現上述功能。伴隨著教育現代化進程的加快，國家、社會對高等教育提出了更高的要求，將“效能”一詞引入高校，高校教育管理不再局限于高校應該做什么，而是怎么做才能做到更好、更有成效，于是效能管理就成為高等教育管理的重要內容。高等教育管理者開始思考如何發揮辦學資源的優勢，減少人、財、物的消耗，培養更加出色的人才。目標管理、全面質量管理、教育評估評價等理論被引入高等教育管理研究，也在各高校的管理實踐中應用，以期實現高等教育管理效能的提升。高等教育功能管理與效能管理是目標設定與執行效果的關系，功能管理解決的是高等教育朝哪個方向走的問題，效能管理解決的是高等教育怎么能走得更好的問題。

　　二、正確處理學校整體管理和職能部門管理的關系

　　從世界管理發展進程來看，工業革命推動社會分工的精細化發展，促進管理職能改變。從我國教育現代化進程來看，現代化進程的需求推動著高等教育管理的精細化、職能化發展。組織結構理論中最簡單的管理組織結構也是最具整體化的管理，是直線制組織結構，但隨著管理范圍與事務的增加，直線制組織結構顯然不能適應現代高等教育管理的發展?，F代高等教育管理既要考慮高校發展及高等教育發展的整體性，統籌規劃，實現整體管理目標，又要注重高校的職能分工與精細化管理，保證各個職能目標的實現。因此，目前各高校一般采用的是改進的直線職能制與事業部制相結合的組織結構模式。該模式集成了直線制、職能制與事業部制的優點，直線制保證了政令的統一通暢，政策的執行與落實;職能制使管理高層能夠從事務性工作中脫身出來，研究高等教育發展的大政方針，輔以職能部門協助開展相關事務性工作，與傳統職能制不同的是，改進后的職能部門在某些方面可以對下級發布命令;事業部制使得高?？梢愿鶕W科性質劃分若干學院，各學院設立相對獨立的領導班子，根據學校整體發展戰略，結合學院學科特點制定切合本學院實際的學院和學科發展策略，增加學院自主性，激發基層管理部門的創造性，推動各學院和學科的個性化發展。學校整體管理與職能部門管理是總目標與分目標的關系，職能部門的密切配合，分目標的有效融合才能最大化地實現總目標。

　　三、正確處理監督檢查管理和正向激勵管理的關系

　　傳統管理更加強調“管”的過程，強調事后的批評糾正，這種管理方式是建立在“經濟人”假設基礎之上的。在管理者和被管理者之間，管理者是管理活動的主體，被管理者只能是被動接受，管理活動的主要工作就是事后的監督檢查，側重于監督和控制，通過事后的評比和獎懲，特別是經濟獎懲實現管理的目的。管理者與被管理者往往因此矛盾重重。而“社會人”假設強調的是人的主體作用和人的社會性的需求，“復雜人”假設融合前人研究的多項假設和理論，對人的激勵問題進行了更加多元細致的研究。以人的需求為激勵方向是管理理論研究的重要前提之一。隨著教育現代化的推進，過程管理理論被引入高等教育管理，教育評估就是其中之一。教育行政主管部門或高校內部通過對某一項目進行前期、中期以及后期的多項綜合評估來實現某一目標?，F代管理理論更多強調以人為本，充分激發教職員工的責任感，使其充分發揮主動精神和創造力，追求自我進步，把外部監督激勵轉變為內在自發的工作動機，這是管理主體觀和管理觀念的改變。監督檢查管理和正向激勵管理是督促后進或獎勵先進的關系，監督檢查管理解決后進者不思進取的問題，正向激勵管理解決的先進者再接再厲的問題，只有先進者和后進者都不斷進步，才能實現整體前進。

　　四、正確處理規范標準管理和權變管理的關系

　　制度化建設是推進高等教育管理規范化、標準化的重要手段，隨著高等教育現代化進程的加快，高等教育職能不斷豐富，管理內容日益繁雜，工作范圍逐漸擴大，“人治”的方式已經無法滿足高等教育發展需求。從國家層面來說，建設法治社會是我國當前的大政方針，大學章程及其配套制度是高校依法治校的基礎。高等教育規范標準管理有利于高校迅速建立現代化大學制度，培養社會主義所需人才，也是預防教育腐敗問題的有效措施。規范標準管理強調的遵照固有模式，用“普世性”的標準來衡量和執行，這種管理方式是建立在管理活動過程中各影響要素相對穩定的基礎之上的。然而，現實高等教育管理過程受諸多因素影響，國家教育方針、地區經濟特色、高校學科特色及人文歷史傳統等都會對高等教育管理過程產生重大影響。權變理論強調管理活動應依具體情況而權宜應變，高等教育權變管理有利于高校根據內部環境的特點及外部環境的變化，適時調整管理策略，把握發展機遇，及時應對挑戰，激發高等教育的發展活力。規范標準管理與權變管理是固定與靈活的關系，規范標準管理解決的是“守土有責”的問題，權變管理解決的是“開疆拓土”的問題，只有既“守土”又“拓土”，才能保證高等教育的長遠發展。

　　五、正確處理高校行政管理和學術管理的關系

　　高校行政管理與學術管理是當下高等教育體制改革的核心問題，也是大學去行政化研究的重要課題。有學者認為，我國高校內部管理中普遍存在重行政管理輕學術管理的現象，由此帶來黨政關系難以擺正、機構膨脹、評判價值體系混亂等種種弊端。[3]首先明確雙方概念，才不易混淆以致影響判斷。高校行政管理指高校因管理發展需要，專門人員或部門對高校某些事務性工作進行依法管理的活動;高校學術管理指高校對教師所進行的實驗、調研等學術研究性活動進行鼓勵、規范和獎懲等的活動。高校行政管理是高等教育現代化不可或缺的內容，并且需不斷更新管理觀念、創新管理方式以適應高等教育現代化的發展，對實現學校功能，提高學校效能意義重大。高校學術管理關系到學校人才培養質量、科學研究水平、社會服務能力以及文化傳承效果，特別是研究型大學，學術管理至關重要。行政權力與學術權力之爭起源于高校行政官僚主義的滋生，大學去行政化的目的是去除高校行政級別下的官僚主義，而非行政管理體制本身。行政管理與學術管理是方式手段與目標的關系，行政管理解決的是如何實現的問題，學術管理解決的是實現什么的問題，通過行政管理為學術研究創造更加有利的條件，推動學術研究進步，進而實現高等教育管理目標。高等教育管理現代化進程還需要正確處理好教育評價的定性與定量、決策方式的民主與集中等重要關系，每組關系的兩個對立面都是辯證統一、漸近式發展、螺旋式上升的，需結合具體情境，用發展的眼光解讀、審視與應用。

　　作者:張哲王天琪隋立民單位:東北大學學生工作處

　　參考文獻:

　　[1]陳國方.構建“五位一體”高職思想政治教育新體系[J].學校黨建與思想教育(下)，2008(7):63.

　　[2]胡錦濤，胡錦濤在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話[EB/OL].(2011-04-24).

　　[3]沈劉峽.從高校行政管理的弊端看提高學術管理的地位和水平[J].山東省青年管理干部學院學報，2006(3):72.

　　高等教育學的論文范文二：信息技術與高等教育的融合

　　摘要：信息技術對高等教育的影響是革命性的，可以歸納為以下方面：首先教學觀念的變革非常明顯，例如教育功能、人才培養、教育發展觀念的創新;其次體現在教學環境的變革，尤其是數字化校園的建設;同時大學的教學模式和教學管理方面也發生了巨大的變化。

　　關鍵詞：信息技術;高等教育;創新

　　信息技術帶給高等教育的影響是革命性的，其滲透于教育教學、教育科研和教育管理之中。中共十八屆三中全會通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》有關教育改革的論述中提出“運用信息技術破解教育改革與發展”的新要求，充分體現出國家層面的高度重視。信息技術發展所帶來的變革，從宏觀方面的影響主要表現在教學觀念與教學環境的變革，微觀方面的影響主要體現在教學模式和教學管理的變革。

　　1教學觀念的更新

　　高等教育的教學觀念不是一成不變的，是與時代發展、所處的政治經濟環境緊密聯系，有著明顯的階段性特征。但本質特征是用科學的教學觀念取代陳舊的教學觀念，通過不斷創新實現教學過程最優化，進而提升大學教學質量。

　　1.1國家政策導向與支持

　　信息技術的發展和國家制度的創新是相輔相成的：制度創新為信息技術的發展提供了更好的保障機制，信息技術的發展又為制度創新帶來了新的需求。在信息社會中，高等教育發展中面臨的新問題必須依靠國家層面的政策導向支持才能更好地推動高等教育的發展。10多年來，國家對高校教育信息化的重視提升到了前所未有的高度，連續出臺相關的政策：教育部在《2003-2007年教育振興行動計劃》中，提出大力推進“教育信息化建設工程”。此后，在國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020)中，明確提出要加快教育信息化進程。國家新近通過的“統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案”中，提出2016年開始新一輪世界一流大學和一流學科建設，到2020年，若干所大學和一批學科進入世界一流行列，若干學科進入世界一流學科前列。到2030年，更多的大學和學科進入世界一流行列，若干所大學進入世界一流大學前列，一批學科進入世界一流學科前列，高等教育整體實力顯著提升。到21世紀中葉，一流大學和一流學科的數量和實力進入世界前列，基本建成高等教育強國。

　　1.2教育功能和人才培養觀念的發展

　　信息技術的廣泛應用促使大學的社會功能不斷地延伸，引導著高等教育功能觀念的不斷更新。傳統觀念中，高等教育的主要功能就是傳授知識、進行科學研究;大學是以教學和科研為核心的學術組織系統。社會的發展也賦予了高等教育新的功能：大學的科研成果與社會發展需求結合的越來越緊密，大學為社會服務的領域越來越廣，高校在創新人才、科學研究等方面的優勢更多地轉化為社會發展的重要力量，其服務社會、推動經濟發展的功能也逐漸凸顯出來?；ヂ摼W+時代需要更多有創新思維、創新能力的人才，各行各業都與信息技術的發展密不可分，培養具有較高信息素養、能夠勇于創新是當前高校人才培養的主要方向。隨著大數據、云計算、智能終端等技術的廣泛應用和普及，高校網絡覆蓋范圍不斷加大、數字化校園、智慧校園等建設逐漸完善，先進信息技術的應用為高等教育教學提供了豐富的教學、科學研究資源。先進的現代信息技術使大學教育資源成為跨時空資源，徹底改變了傳統觀念中大學教育的時空觀念。這主要體現在開放性的網上遠程教育、虛擬課堂、翻轉課堂等方面。它利用現代先進的信息技術實現跨時空的信息獲取。大數據時代又能通過海量數據分析使教育教學精準性成為可能，最大程度滿足各層次學生的個性化需求。同時信息技術的發展也讓大學教育為終身學習提供了豐富的學習資源。

　　2教學模式的變革信息技術帶給大學教學模式

　　的變化絕對不是平移傳統的教學模式。信息技術給高等教育帶來革命性的變化，絕不是技術在教學中的一般性的應用就能做到的。

　　2.1教學手段的革新

　　高校在教學中可以利用新型的社會化媒體將學習從傳統的課堂討論延伸到網絡平臺討論，例如利用慕課、微信公眾號、博客、網絡論壇等新型網絡平臺展開學習。與此同時，大學生在實踐教學環節中可以利用智能、虛擬技術進行實驗教學和成果展示。師生利用新型的信息技術進行學術信息搜索、學術交流以及科研結果統計分析可以大大降低科研成本，提高科研效率，科研成果又可以轉化為數字教學資源及在教學中應用。

　　2.2教學組織形式的改變

　　傳統的大學教學組織就是教師課堂講授、學生聽講做筆記，課后作業復習，加上必要的實驗、實踐環節。信息技術的發展讓大學教學組織形式越來越靈活。已從臺式電腦教室時代發展到線上學習時代正在進入數位教室時代(即未來教室)。很多大學都啟用了教學資源平臺、課程中心平臺等一系列基于信息技術下的資源平臺。傳統的高等教育中，教學計劃、教學進度一般都是預先安排好的;不能按照學習者的領悟能力、個人的學習需要來靈活地安排學習內容和學習進度。應用新信息技術自主學習過程就很好地彌補了不足，大學生可以利用教學資源平臺在一定周期內靈活安排自己的學習時間，按照自己的需求來分階段地完成學習內容、考查測試;隨時與老師、其他學習者在社會化媒體提供的虛擬平臺上交流學習心得，共同豐富學習資源。隨著大學校園無線網的全覆蓋，智能手機和移動終端設備的普遍應用，云端學習空間讓學生在課堂外就能做到“連接就是學習”。數字化校園的出現，使得學生多層次、多方式參與校園活動的機會大大增加，網絡學習、網絡社交，網絡娛樂、網絡購物，使得當代大學生的校園生活呈現出繽紛多彩的狀態。

　　2.3教學評價更客觀

　　信息化手段的應用讓大學教學評價的方式更加多樣，效率和質量得到極大提升。通過大數據、云計算等技術運用能及時分析教學者和學習者各種教與學數據，在分析結果的基礎上建立科學的評價和評估模型，為改革教師教學管理學生學習過程提供科學依據。學生檢驗學習效果的方式已不僅僅局限于紙質的試卷，更多的數字資源、電子資源、虛擬實驗等都可以輔助檢測;學生評價教師教學水平也可以用數字化的方式進行及時反饋，而且這種反饋可以更加普遍和客觀。

　　2.4教育管理更系統高效

　　高校教育管理正朝著“智慧管控”的方向發展，其中教學管理成為核心。依據大數據分析，尋找數據背后的規律為決策者提供準確、及時、全面的信息支持，從而避免決策失誤。目前國內大學教學管理雖引入了信息化管理系統，但大都處在“機控人管”的狀態。存在的普遍問題表現在：各種管理平臺、管理軟件太多太雜，又不兼容，軟件需要定制，產品開發成本很高，造成各高校的數據、資源難以共享互通，軟件統一非常困難。因此，大學教學管理層需要有頂層統籌設計，要改變教學管理的體系。在未來教育信息化建設過程中，教育管理信息系統也己成為整個學校信息化的基礎系統平臺;它一定是更加系統高效的管理系統，可以包括教務教學管理、學工管理、圖書館資源、實驗教學管理、科研項目管理以及財務管理。信息技術與大學教學的融合不是簡單的技術應用，而越來越重視人、信息、教育實踐活動以及人與信息環境的相互關系。要以應用為基礎，推進信息技術與教學、科研、管理、學生生活等領域深度融合，促進教學模式的優化，改革相關體制，培養創新性的人才。

　　作者:季至宇單位:武漢大學教育技術與教學服務中心

　　參考文獻

　　1王濟軍.智慧教育引領教育的創新與變革—技術與教育深度融合的視角[J].現代教育技術，2015(5)

　　2祝智庭，賀斌.智慧教育—教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012(12)

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