中等職業教育論文參考例文(2)

　　中等職業教育論文參考例文篇2

　　淺談心理暗示在中等職業教育中的運用

　　一、樹立榜樣

　　要求學生要做到的，教師自己首先要做到，這樣才能建立良好的“心理相容”。在良好的心理認同的基礎上。實現心理溝通，在融洽的人際關系和真誠的合作中，學生易于入腦、入耳、入口、人心，形成“共振效應”，最終營造出易于接受心理暗示的良好氣氛，使課堂信息的交流順利進行，使聽者“親其師、信其言、效其行”，從心理上產生“遵從效應”，處于主動接受暗示的狀態，學習行為完成從“他律”到“自律”的轉變。從而實現學生的自我教育。

　　二、眼神關注

　　“眼睛是心靈的窗戶”，不同的眼神和不同的注視方式會給人不同的心理效應。教師發現學生在課堂上違紀時，若教師能采取“凝目注視”的方式，會使學生意識到教師的暗示而遵守紀律。同樣當教師想要贊美一位學生時，也可以用眼神親切地注視他，使他感到被尊重、被悅納。這樣不僅有效避免了課堂的干擾因素，而且也不會引起學生的反感。可謂是“事半功倍”。

　　三、善用表揚

　　俗話說，好孩子是夸出來的。職業學校的學生比較敏感，所以作為老師，我們平時要時刻注意自己的言行，對學生要多一些表揚鼓勵，少一些指責埋怨。學生受到你積極的暗示，課堂氣氛肯定會越來越熱烈。上課如此，做其他事情亦然。只有做一個充滿愛心的教師，才會有積極善意的心態，也才會給出積極的暗示，使學生得到戰勝困難、不斷進取的力量。

　　四、語言親切

　　“好言一句三冬暖，惡言半句六月寒。”教師良好的行為本身就是對學生無聲的教育。適當親切的語言對學生的心理暗示作用是毋庸置疑的，給學生一個行為示范，給學生一個榜樣，就會對學生起到了言傳身教的作用。

　　五、巧設“中介”

　　有一位教師曾做過這樣的試驗，他嚴肅認真地向幾個自認為自己缺乏美術天賦的學生透露一個“秘密”：有幾位學術水平很高的美術教師私下對我說，你們幾位同學的美術天資比一般同學高得多(其實根本無此事)。當這一無中生有的期望值加于他們身上后，他們學習美術勁頭和興趣倍增，后來成為美術“能人”。我們稱這種暗示為巧設“中介”暗示。實踐證明，對一些自卑感強的后進生，通過這一途徑進行心理暗示，效果尤為明顯。

　　六、目標合理

　　我們心理暗示的結果必須由受暗示者——我們的學生主體來體現的，即學生把教師對他們的期望轉變為學生對自己的要求，從而滲透進他們的潛意識中。變成學生對自己的心理暗示。教師要把握好對學生的期望值，避免過高或過低的要求。對中職學生而言。簡單一些、難度小一些、能夠激發學生行動積極性的目標才是最合理的目標。

　　暗示教育是學生健康成長中的一件出奇制勝的法寶，它可以化腐朽為神奇，變平庸為不凡，作為教師我們要自覺運用心理暗示這個法寶，掌握心理暗示的多種形式，透徹地了解心理暗示這把雙刃劍。

　　參考文獻：

　　[1]高遠.外語教學改革要論證和開放搞活[J].外語教學與研究,2003.

　　[2]代娜.情感因素和外語教學[J].安徽文學,2007.